壓縮語段教學(xué)設(shè)計案例壓縮語段作為語文核心素養(yǎng)中“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”的關(guān)鍵載體，既關(guān)聯(lián)高考實用類文本閱讀、語言表達(dá)應(yīng)用的考查要求，又指向?qū)W生信息整合、邏輯提煉的終身學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合一線教學(xué)實踐，呈現(xiàn)一套兼具方法性與實踐性的壓縮語段教學(xué)設(shè)計方案，助力學(xué)生突破“信息冗余”“邏輯模糊”“表達(dá)失當(dāng)”的學(xué)習(xí)困境。一、教學(xué)設(shè)計的理念與框架（一）設(shè)計理念錨定《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“能準(zhǔn)確、清晰、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識”的要求，以“文本類型—核心要素—思維路徑—語言優(yōu)化”為邏輯鏈，通過“情境化任務(wù)+梯度化訓(xùn)練”，引導(dǎo)學(xué)生從“被動提取”轉(zhuǎn)向“主動解構(gòu)”，實現(xiàn)從“知識記憶”到“能力遷移”的跨越。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：掌握新聞、論述文、寓言等典型文本的壓縮策略，明確“保留核心信息、優(yōu)化語言表達(dá)”的壓縮原則。2.能力目標(biāo)：能通過“分層—篩選—整合—驗證”四步流程，完成不同文本的信息提煉與語言淬煉，提升邏輯思維與語言概括能力。3.素養(yǎng)目標(biāo)：在壓縮實踐中體會語言的“減法藝術(shù)”，培養(yǎng)精準(zhǔn)表達(dá)、高效溝通的語文應(yīng)用意識。（三）教學(xué)重難點重點：不同文本類型的核心信息識別方法（如新聞的“5W1H”要素、論述文的“論點—論據(jù)”結(jié)構(gòu)）。難點：復(fù)雜文本的邏輯分層與信息優(yōu)先級判斷，以及壓縮后語言的簡潔性與準(zhǔn)確性平衡。二、教學(xué)過程：從情境體驗到能力建構(gòu)（一）生活情境導(dǎo)入：喚醒壓縮需求以“職場新人整理會議紀(jì)要”為情境任務(wù)：“假設(shè)你是公司實習(xí)生，需要將300字的會議記錄壓縮為100字的要點，需涵蓋‘項目進度、問題反饋、下一步計劃’。你會如何取舍？”引導(dǎo)學(xué)生思考：壓縮的本質(zhì)是“價值判斷”（什么信息必須保留？什么可以舍棄？），從而自然過渡到文本壓縮的核心邏輯——“抓核心、去冗余、合邏輯”。（二）方法建構(gòu)：文本類型與壓縮策略1.新聞類文本：“導(dǎo)語+要素”法選取一則社會新聞（如“某校舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)，涵蓋非遺展示、漢服巡游、詩詞競賽，吸引千名師生參與，獲市文旅局點贊”），引導(dǎo)學(xué)生分析：核心要素：時間（隱含“某校近期”）、地點（某校）、主體（某校）、事件（舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)）、內(nèi)容（非遺展示等三項活動）、結(jié)果（千名師生參與，獲點贊）。壓縮邏輯：保留“主體+事件+核心內(nèi)容+結(jié)果”，刪減細(xì)節(jié)（如活動具體流程），優(yōu)化為“某校近期舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)，通過非遺展示、漢服巡游、詩詞競賽吸引千名師生參與，獲市文旅局好評”（字?jǐn)?shù)從80字壓縮至55字，信息完整度達(dá)90%）。2.論述類文本：“論點+關(guān)鍵論據(jù)”法以“‘國潮’興起源于文化自信與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。從故宮文創(chuàng)的走紅，到河南衛(wèi)視‘唐宮夜宴’的破圈，傳統(tǒng)文化通過現(xiàn)代設(shè)計、科技賦能煥發(fā)新生；同時，國潮品牌如李寧、花西子以‘東方美學(xué)+實用功能’重構(gòu)產(chǎn)品，契合年輕人對‘文化認(rèn)同+品質(zhì)生活’的追求?！睘槔悍謱邮崂恚孩僬擖c（國潮興起=文化自信+產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新）；②論據(jù)1（文化端：傳統(tǒng)IP現(xiàn)代化）；③論據(jù)2（產(chǎn)業(yè)端：品牌設(shè)計升級）。壓縮策略：保留論點，合并同類論據(jù)（文化創(chuàng)新+產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新），刪減案例細(xì)節(jié)（如“唐宮夜宴”“花西子”等具體名稱），優(yōu)化為“國潮興起源于文化自信與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新：傳統(tǒng)文化借現(xiàn)代設(shè)計、科技賦能煥發(fā)生機，國潮品牌以東方美學(xué)結(jié)合實用功能，契合青年需求”（原120字→75字，論點清晰，論據(jù)邏輯完整）。3.寓言類文本：“情節(jié)沖突+寓意提煉”法以《鄭人買履》為例，原文情節(jié)：“鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：‘吾忘持度?！礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：‘何不試之以足？’曰：‘寧信度，無自信也?！鼻楣?jié)壓縮：保留“買履忘度—返家取度—市罷失履—拒試信度”的核心沖突，刪減重復(fù)動作（如“置之其坐”“反歸取之”的細(xì)節(jié)），概括為“鄭人買履前量腳忘帶尺碼，返家取后集市已散；他人勸試，他卻寧信尺碼不信腳”（原110字→60字）。寓意提煉：從“信度不信腳”的行為邏輯，推導(dǎo)“死守教條、脫離實際”的寓意，壓縮為“鄭人買履因忘帶尺碼返家，錯失買履時機；他寧信尺碼不信腳，諷刺了死守教條、脫離實際的人”（情節(jié)+寓意總字?jǐn)?shù)85字，信息完整）。（三）真題實戰(zhàn)：四步解題法應(yīng)用選取2023年某省高考壓縮題（材料為“數(shù)字經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟之后的主要經(jīng)濟形態(tài)，以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要載體，以信息通信技術(shù)融合應(yīng)用、全要素數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重要推動力，促進公平與效率更加統(tǒng)一。數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展速度快、輻射范圍廣、影響程度深，正推動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式深刻變革，成為重組全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、改變?nèi)蚋偁幐窬值年P(guān)鍵力量?！保龑?dǎo)學(xué)生用“讀—篩—整—驗”四步法解題：1.讀（分層）：材料分兩層，①數(shù)字經(jīng)濟的定義（要素、載體、動力、目標(biāo)）；②數(shù)字經(jīng)濟的影響（速度、范圍、程度，推動變革，全球意義）。2.篩（關(guān)鍵信息）：定義層保留“主要經(jīng)濟形態(tài)、關(guān)鍵要素（數(shù)據(jù)）、載體（信息網(wǎng)絡(luò)）、動力（技術(shù)融合+數(shù)字化轉(zhuǎn)型）、目標(biāo)（公平與效率統(tǒng)一）”；影響層保留“發(fā)展特點（快、廣、深）、變革（生產(chǎn)、生活、治理）、全球作用（重組資源、重塑結(jié)構(gòu)、改變格局）”。3.整（邏輯重組）：按“定義—特點—影響”的邏輯整合，優(yōu)化語言（如合并“推動……變革”與“重組……格局”的表述）。4.驗（驗證優(yōu)化）：壓縮后文本“數(shù)字經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟后的主要經(jīng)濟形態(tài)，以數(shù)據(jù)為關(guān)鍵要素、信息網(wǎng)絡(luò)為載體，靠技術(shù)融合與數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動，促公平與效率統(tǒng)一；其發(fā)展快、廣、深，推動生產(chǎn)生活治理變革，成全球資源重組、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)重塑、競爭格局改變的關(guān)鍵力量”（原180字→120字，信息完整度100%，語言簡潔度提升33%）。（四）梯度練習(xí)：從模仿到創(chuàng)新1.基礎(chǔ)層：單一文本壓縮（10分鐘）任務(wù)：壓縮以下新聞（字?jǐn)?shù)≤50字）：“10月15日，‘書香校園’活動在我校啟動，校長致辭強調(diào)閱讀重要性，活動含經(jīng)典誦讀、讀書分享會、圖書漂流，將持續(xù)一月，旨在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)?！狈答仯褐攸c點評“時間、主體、事件、內(nèi)容、目的”的要素完整性，如優(yōu)秀答案“10月15日我校啟動‘書香校園’活動，含經(jīng)典誦讀等三項內(nèi)容，為期一月，旨在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)”（48字，要素齊全）。2.提升層：多文本整合（15分鐘）反饋：關(guān)注“定義+領(lǐng)域+案例”的邏輯分層，優(yōu)秀答案“元宇宙是借數(shù)字孿生等技術(shù)創(chuàng)造的虛擬世界，應(yīng)用于教育（虛擬實驗室）、文旅（歷史場景還原），提升學(xué)習(xí)與體驗感”（78字，邏輯清晰）。3.拓展層：生活應(yīng)用（課后作業(yè)）任務(wù)：將“周末家庭聚會，媽媽做了糖醋排骨、可樂雞翅、清炒時蔬，爸爸買了蛋糕，我負(fù)責(zé)布置餐桌，大家吃得開心，飯后一起看電影”的生活場景，壓縮為朋友圈文案（字?jǐn)?shù)≤30字，需有畫面感與情感溫度）。設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會“壓縮≠干癟”，需在簡潔中保留情感與畫面，如優(yōu)秀示例“周末家宴|糖醋排骨+蛋糕+電影，幸福滿格?”（28字，兼顧信息與情感）。三、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）教學(xué)成效通過“情境—方法—實戰(zhàn)—應(yīng)用”的閉環(huán)設(shè)計，學(xué)生能初步掌握不同文本的壓縮策略，在后續(xù)測試中，新聞類壓縮的信息完整率從65%提升至88%，論述類的邏輯清晰度從52%提升至76%。（二）改進方向1.邏輯分層能力：部分學(xué)生仍存在“信息堆砌”問題，需加強“文本結(jié)構(gòu)分析”的專項訓(xùn)練（如用思維導(dǎo)圖梳理段落層次）。2.語言優(yōu)化意識：語言啰嗦、句式重復(fù)的現(xiàn)象較普遍，可引入“句式改寫”練習(xí)（如將長句拆分為短句，用概括