公開課長春初中語文八上老子二章教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課為長春初中語文八年級上冊《老子》第二章的教學內容。本課內容在單元乃至整個課程體系中，承擔著傳承文化經典、培養(yǎng)學生文言文閱讀能力、提升審美情趣的重要作用。它與前后的知識關聯(lián)緊密，既是對文言文基礎知識的鞏固，又為后續(xù)深入理解古代哲學思想奠定基礎。核心概念包括“道”、“德”、“無為”等，技能方面則側重于文言文閱讀理解、分析概括和批判性思維。2.學情分析八年級學生已經具備一定的文言文閱讀基礎，對古代文化有一定的了解，但面對《老子》這樣深奧的哲學著作，可能存在理解困難。學生可能已有的知識儲備包括對文言文句式的認識、對古代文化的初步理解。生活經驗方面，他們對“道”的概念較為陌生，可能難以與實際生活相聯(lián)系。技能水平上，學生可能存在對文言文實詞、虛詞理解不深、句子結構分析能力不足等問題。認知特點方面，學生可能對抽象的哲學概念興趣不高，容易產生混淆。因此，教學設計需針對這些特點，設計貼近學生生活、易于理解的教學活動。3.教學目標與達標水平本課的教學目標包括：使學生理解《老子》第二章的基本內容；培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，提高文言文閱讀理解水平；引導學生思考“道”的哲學內涵，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。達標水平設定為：學生能夠獨立閱讀并理解文本內容，能夠運用所學知識分析文本中的關鍵語句，能夠對文本進行合理的評價和分析。二、教學目標1.知識目標說出：掌握《老子》第二章中的關鍵實詞和虛詞的含義。列舉：識別并列舉文本中的主要觀點和論證結構。解釋：解釋“道”、“德”、“無為”等核心概念在文中的含義。2.能力目標設計：能夠運用所學知識，設計出對文本內容進行解讀的圖表或模型。論證：能夠基于文本內容，進行邏輯論證，支持自己的觀點。評價：能夠評價文本的思想性和文學價值。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受：體會古文魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。理解：理解老子哲學思想的基本內涵，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。認同：認同古人的智慧，形成批判性思維。4.科學思維目標分析：能夠對文本進行深入分析，理解其背后的邏輯關系。綜合：能夠將文本中的觀點與生活實際相結合，進行綜合思考。評價：能夠對文本的合理性進行評價，提出自己的見解。5.科學評價目標評價：能夠評價自己的學習過程，識別自己的學習優(yōu)勢和不足。反思：能夠反思自己的學習策略，調整學習計劃。反饋：能夠根據教師和同伴的反饋，改進自己的學習方法和成果。三、教學重難點教學重點在于理解《老子》第二章的核心思想，掌握文言文閱讀的基本方法。教學難點在于把握“道”、“德”、“無為”等哲學概念，以及將這些抽象概念與實際生活相聯(lián)系的能力。難點產生的原因在于學生缺乏對古代哲學的直觀體驗和深刻的理解，需要通過情境創(chuàng)設和深入討論來突破。四、教學準備教學準備包括：精心設計的教學課件，包含文本解讀、文言文注釋和互動環(huán)節(jié)；準備《老子》相關背景知識的PPT，以幫助學生更好地理解文本；制作圖表和思維導圖，輔助學生梳理文本結構和核心思想；準備評價表和任務單，以便進行課堂活動和形成性評價。學生需預習課文，并準備筆記工具，以便記錄課堂要點。教學環(huán)境方面，將座位安排成小組合作模式，確保黑板板書清晰，并預留足夠空間展示教學材料。五、教學過程導入（5分鐘）教師活動：1.以“道可道，非常道；名可名，非常名”這句《老子》中的名句作為導入，引發(fā)學生對“道”這一核心概念的好奇。2.展示一幅描繪道家思想的山水畫，引導學生從視覺上感受道家的自然哲學。3.提問：“你們對‘道’這個詞有什么理解？在你們的生活中有沒有類似的體驗？”學生活動：1.學生分享自己對“道”的理解，可以是字面意思，也可以是生活中的具體例子。2.學生欣賞并討論山水畫，嘗試從畫中尋找與“道”相關的元素。新授（30分鐘）任務一：文本解讀與關鍵詞匯理解（10分鐘）教學目標：認識并理解“道”、“德”、“無為”等關鍵詞匯。初步把握《老子》第二章的段落大意。教師活動：1.介紹《老子》及其作者老子的生平和哲學思想。2.逐句解讀《老子》第二章，解釋關鍵詞匯。3.提問：“這句話表達了什么意思？它與‘道’有什么關系？”學生活動：1.學生跟隨教師一起朗讀并理解文本。2.學生回答教師的問題，分享自己的理解。任務二：段落大意歸納（5分鐘）教學目標：能夠歸納每一段的大意。培養(yǎng)學生的概括能力。教師活動：1.將《老子》第二章分為若干段落。2.提問：“這一段主要講的是什么？”學生活動：1.學生分組討論，歸納每一段的大意。2.學生代表小組分享歸納結果。任務三：哲學思想探討（10分鐘）教學目標：理解“道”的哲學內涵。培養(yǎng)學生的批判性思維能力。教師活動：1.提問：“‘道’在《老子》中是什么意思？它與西方哲學中的‘道’有什么區(qū)別？”2.引導學生探討“無為”在現(xiàn)實生活中的應用。學生活動：1.學生分組討論，分享自己的觀點。2.學生代表小組分享討論結果。任務四：案例分析（5分鐘）教學目標：將哲學思想應用于實際案例。培養(yǎng)學生的分析能力。教師活動：1.提供一個與“道”相關的案例。2.提問：“這個案例如何體現(xiàn)‘道’的思想？”學生活動：1.學生分析案例，分享自己的見解。任務五：小組討論與展示（5分鐘）教學目標：培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。鞏固對《老子》第二章的理解。教師活動：1.將學生分成小組，每組選擇一個段落進行深入討論。2.指導學生如何進行討論。學生活動：1.學生分組討論，選擇一個代表進行展示。2.學生展示討論結果，其他學生進行評價。鞏固（5分鐘）教師活動：1.復習本節(jié)課的重點內容。2.提問：“你們認為‘道’在現(xiàn)代社會有什么意義？”學生活動：1.學生回答教師的問題，分享自己的思考。小結（5分鐘）教師活動：1.總結本節(jié)課的學習內容。2.強調“道”的哲學思想在現(xiàn)實生活中的重要性。學生活動：1.學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享自己的收獲。當堂檢測（5分鐘）教師活動：1.出具簡答題，檢測學生對《老子》第二章的理解。學生活動：1.學生獨立完成簡答題。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)作業(yè)內容：翻譯《老子》第二章中的五句文言文句子，并解釋其含義。完成形式：書面作業(yè)，要求學生使用田字格書寫。提交時限：下節(jié)課課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對文言文句子的理解能力，提高翻譯技巧。拓展性作業(yè)作業(yè)內容：選擇《老子》第二章中的一個段落，結合自己的生活經歷，寫一篇不少于300字的讀后感。完成形式：書面作業(yè)，要求學生表達自己的真實感受和思考。提交時限：下節(jié)課課前。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生將理論知識與實際生活相結合的能力，提高學生的寫作水平。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內容：以“道”為主題，設計一個不超過10分鐘的演講或短劇，展示對《老子》第二章的理解。完成形式：個人或小組合作完成，形式不限，可以是演講、短劇、繪畫等。提交時限：下下周課前。能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的創(chuàng)造力和團隊合作能力，提高學生的表達能力和舞臺表演技巧。七、本節(jié)知識清單及拓展1.《老子》簡介：《老子》是道家哲學的重要著作，由春秋時期的老子所著，全書分為八十一章，以“道”為核心概念，闡述宇宙萬物生成和發(fā)展的規(guī)律。2.“道”的概念：“道”是老子哲學的核心概念，指宇宙萬物的本源和規(guī)律，是一種超越具體形態(tài)的存在，具有普遍性和永恒性。3.“德”的含義：“德”是老子哲學中的另一個重要概念，指個體遵循“道”的行為準則，是一種內在的品質和修養(yǎng)。4.“無為”的思想：老子提出“無為而治”的思想，主張順應自然，不做無謂的干預，以達到社會和諧與個人的內在平衡。5.文言文閱讀技巧：學習如何閱讀和理解文言文，包括斷句、實詞虛詞的理解、句子結構的分析等。6.《老子》第二章主要內容：第二章主要闡述了“道”的屬性和作用，以及“道”與“德”的關系。7.關鍵詞匯：掌握“道”、“德”、“無為”、“自然”、“虛”、“實”等關鍵詞匯的含義。8.段落大意歸納：學會如何歸納文言文段落的大意，提取關鍵信息。9.哲學思想探討：理解“道”的哲學內涵，探討其在現(xiàn)實生活中的應用。10.案例分析：通過案例分析，將哲學思想與實際生活相結合，提高學生的分析能力。11.小組討論與展示：通過小組討論和展示，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。12.作業(yè)設計：了解不同類型作業(yè)的設計原則和目標，包括基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)。13.教學目標：明確本節(jié)課的教學目標，包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度與價值觀目標。14.教學重難點：識別教學過程中的重點和難點，并設計相應的教學策略。15.教學準備：了解教學準備的內容和重要性，包括教師準備和學生準備。16.教學過程：熟悉教學過程的各個環(huán)節(jié)，包括導入、新授、鞏固、小結和當堂檢測。17.學科核心素養(yǎng)：理解學科核心素養(yǎng)的內涵，并將其融入到教學設計中。18.人才培養(yǎng)的全面能力提升：認識到教學對于學生全面能力提升的重要性。19.教育理論：了解并應用相關的教育理論，如情境教學、任務驅動教學等。20.測試目標：明確測試目標，確保測試能夠有效評估學生的學習成果。八、教學反思在本次《老子》第二章的教學中，我深刻反思了以下幾個關鍵點。首先，教學目標的達成情況讓我感到滿意。通過精心設計的教學活動和任務，學生對“道”、“德”、“無為”等核心概念有了更深入的理解，并且在討論和展示環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出良好的批判性思維。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解“道”的哲學內涵時存在一定的困難，這可能是因為他們的生活經驗有限，難以將抽象概念與實際情境聯(lián)系起來。其次，活動設計的有效性是我反思的重點。在小組討論和展示環(huán)節(jié)，學生的參與度非常高，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點并互相學習。這種以學生為中心的教學模式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，但也暴露出我在時間管理上的不足，部分環(huán)節(jié)超出了預計時間。最后，教學反思的一個亮點在于學生的反饋。有學生提到，通過這次學習，他們意識到古代哲學的智慧在日常生活中的應用價值，這讓我意識到，教學不僅僅是傳授知識，更是引導學生思考如何將所