一、教學(xué)背景與學(xué)情洞察《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第一單元的散文經(jīng)典，作者史鐵生以質(zhì)樸筆觸回溯病重母親對自己的深情守護(hù)，在平淡敘事中暗含生命覺醒的力量。從教材定位看，本單元圍繞“親情”主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)節(jié)體悟情感內(nèi)核，學(xué)習(xí)“敘事抒情”的寫作技法。七年級學(xué)生處于身心發(fā)展轉(zhuǎn)型期，對親情有直觀感知卻缺乏深度體悟，且散文“形散神聚”的特質(zhì)易使他們停留在內(nèi)容梳理的表層理解。多數(shù)學(xué)生能感知母愛的偉大，但對“好好兒活”的生命內(nèi)涵、作者從絕望到覺醒的情感轉(zhuǎn)變，需借助文本細(xì)讀與生活聯(lián)結(jié)才能突破認(rèn)知難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建（一）知識與能力目標(biāo)1.掌握“癱瘓”“憔悴”等8個生字詞的讀音、釋義，能結(jié)合語境準(zhǔn)確運(yùn)用；2.梳理文章敘事脈絡(luò)，分析母親的人物形象，學(xué)習(xí)“以小見大”的敘事技巧。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過朗讀、圈點(diǎn)批注，品味文中細(xì)節(jié)描寫的語言魅力，提升文本解讀能力；2.借助小組合作探究，理解“好好兒活”的多層含義，學(xué)會“在敘事中體悟情感”的閱讀方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會母愛的隱忍與偉大，激發(fā)對親情的珍視與感恩意識；2.理解生命的韌性，樹立“好好兒活”的樂觀生活態(tài)度，培養(yǎng)面對挫折的勇氣。三、教學(xué)重難點(diǎn)錨定（一）教學(xué)重點(diǎn)1.緊扣細(xì)節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)），剖析母親的形象特征；2.品味“看花”“好好兒活”等關(guān)鍵意象與語句的情感內(nèi)涵。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解作者從“暴怒無?！钡健岸蒙钡那楦修D(zhuǎn)變邏輯；2.體悟“秋天”的雙重象征意義（季節(jié)背景、生命況味），深化對主題的認(rèn)知。四、教學(xué)方法與課時規(guī)劃（一）教學(xué)方法采用情境教學(xué)法（以秋天意象視頻導(dǎo)入，營造情感氛圍）、問題引導(dǎo)法（設(shè)計(jì)階梯式問題鏈，如“母親的哪些舉動藏著愛？”“‘好好兒活’為何重復(fù)出現(xiàn)？”）、小組合作法（圍繞“母親形象”“生命感悟”開展探究），輔以朗讀品味法（通過配樂朗讀、角色朗讀強(qiáng)化情感體驗(yàn)）。（二）課時安排本課為2課時：第1課時完成文本梳理、人物形象分析；第2課時聚焦語言品析、主題升華與拓展延伸。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第1課時）（一）情境導(dǎo)入：秋意·情思播放秋天落葉飄零、候鳥南飛的短視頻（配樂《神秘園之歌》），引導(dǎo)學(xué)生談“秋天在你心中的色彩與情緒”。教師過渡：“秋天，于史鐵生而言，是懷念的底色，是生命的課堂。今天，我們走進(jìn)《秋天的懷念》，看一片落葉如何承載深沉的母愛?！保ǘ┏踝x感知：脈絡(luò)·印象1.字詞通關(guān)：學(xué)生默讀課文，圈出疑難字詞，教師通過“語境填詞”檢測：“她的臉色那么____（憔悴/頹廢），眼神里滿是____（央求/懇求），卻仍____（悄悄/默默）躲出去，怕刺激到暴怒無常的兒子?！保ù鸢福恒俱?、央求、悄悄）2.內(nèi)容梳理：以“文中寫了哪幾次‘看花’的情節(jié)？”為線索，引導(dǎo)學(xué)生概括：①母親提議看花，“我”拒絕；②母親臨終前念叨看花；③“我”與妹妹北海看花。（三）精讀探究：母親·細(xì)節(jié)活動一：“母親的愛，藏在細(xì)節(jié)里”小組合作，從文中找出母親的動作、語言、神態(tài)描寫，用“批注法”分析其背后的情感。示例：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”（“悄悄”“偷偷”：母親既想給兒子空間，又擔(dān)憂他的狀態(tài)，隱忍的愛）“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！保ā般俱病憋@病重，“央求”見執(zhí)著，母愛在病痛中更顯厚重）活動二：“母親的痛，隱在文字后”六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第2課時）（一）溫故導(dǎo)入：意象·主題回顧“看花”的情節(jié)，提問：“‘花’僅僅是景物嗎？”引出“花”的象征意義（生命的希望、母愛的寄托）。（二）深度品析：語言·生命1.“好好兒活”的哲思：聚焦文中兩次“好好兒活”，小組辯論：“第一次是母親對兒子的____，第二次是作者對生命的____?！保ù鸢福簯┣笈c期許、領(lǐng)悟與擔(dān)當(dāng)）結(jié)合史鐵生后來的創(chuàng)作（如《我與地壇》），理解“好好兒活”是對母愛最好的告慰。2.“秋天”的雙重隱喻：對比“北海的菊花開了，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”與開篇“北歸的雁陣”“砸碎玻璃”的蕭瑟，引導(dǎo)學(xué)生悟得：秋天既是故事發(fā)生的背景，也象征著生命從凋零（癱瘓的絕望）到綻放（懂得生命）的歷程。（三）拓展延伸：生活·共鳴1.親情故事分享：以“我的母親，也有這樣的細(xì)節(jié)”為話題，學(xué)生分享生活中母親的一個小舉動（如深夜留燈、默默收拾書包），用文中的細(xì)節(jié)描寫手法（動作、神態(tài)）進(jìn)行片段寫作。2.生命格言創(chuàng)作：結(jié)合對“好好兒活”的理解，創(chuàng)作一句生命感悟的格言（示例：“生命如菊，在秋風(fēng)中倔強(qiáng)綻放，才不負(fù)愛與時光?！保ㄋ模┱n堂小結(jié)：情思·升華學(xué)生用一句話總結(jié)收獲，教師補(bǔ)充：“這篇懷念的文字，讓我們看見母愛的深度，更懂得生命的溫度。愿我們都能如北海的菊花，在風(fēng)雨中‘好好兒活’，活成愛與希望的模樣?！保ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：抄寫生字詞，有感情朗讀課文，標(biāo)注最感動的句子；拓展層：以《____的懷念》為題，寫一篇親情散文（可模仿文中細(xì)節(jié)描寫的手法）；推薦閱讀：史鐵生《我與地壇》（節(jié)選），寫下閱讀感悟。七、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.以“細(xì)節(jié)”為錨點(diǎn)，串聯(lián)人物分析與主題探究，避免散文教學(xué)的“空泛抒情”；2.情境導(dǎo)入與生活聯(lián)結(jié)相結(jié)合，既營造情感氛圍，又讓學(xué)生從文本走向自我，實(shí)現(xiàn)“知”與“情”的統(tǒng)一。（二）改進(jìn)方向1.對“生命教育”的挖掘可更深入，可補(bǔ)充史鐵生其他作品的片段，或邀請學(xué)生分享面對挫折的經(jīng)歷，強(qiáng)化“好好兒活”的實(shí)踐意義；2.小組合作的時間分配需更精準(zhǔn)，部分學(xué)生的個性化解讀（如對“秋天”象征意義的多元理解）可