2025年上海震旦職業(yè)學(xué)院附設(shè)中職班專任教師招聘試題附答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（每題3分，共15分）1.2024年6月修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，其中規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育可享受的稅收優(yōu)惠政策依據(jù)是？2.上海市2024年《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》中，對(duì)中職學(xué)?！半p師型”教師占比提出的階段性目標(biāo)（2025年）是多少？3.習(xí)近平總書記在2024年全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“聚焦服務(wù)‘四個(gè)新’重要使命”，其中“四個(gè)新”指的是？4.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中，關(guān)于“堅(jiān)守廉潔自律”的具體要求包括哪些內(nèi)容？（至少列出3項(xiàng)）5.2024年上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)方案中，提出“中職智慧課堂”建設(shè)的核心指標(biāo)包括哪三個(gè)方面？二、教育專業(yè)知識(shí)（每題4分，共20分）6.中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，依據(jù)馬斯洛需求層次理論，教師應(yīng)如何通過課堂設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的“歸屬與愛的需求”和“尊重需求”？請(qǐng)結(jié)合具體教學(xué)場景說明。7.某中職班級(jí)學(xué)生差異性顯著，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱但動(dòng)手能力強(qiáng)，部分學(xué)生理論理解快但實(shí)踐操作生疏。教師在設(shè)計(jì)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)如何貫徹“因材施教”原則？請(qǐng)?zhí)岢?條具體策略。8.職業(yè)院校開展“課程思政”需避免“貼標(biāo)簽”式教育。請(qǐng)以中職《機(jī)械制圖》課程中的“三視圖繪制”內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)一個(gè)自然融入思政元素的教學(xué)片段（需包含教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式）。9.某中職生因家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生自卑心理，課堂上沉默寡言，課后拒絕參與集體活動(dòng)。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，教師可采取哪些干預(yù)措施幫助其建立自信？10.校企合作中，企業(yè)提出“將部分專業(yè)課程移至企業(yè)車間授課”，但學(xué)校擔(dān)憂教學(xué)秩序和安全管理難度。作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，你會(huì)從哪些方面與企業(yè)協(xié)商，平衡“實(shí)踐教學(xué)需求”與“學(xué)校管理規(guī)范”？三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（語文，共40分）（一）文言文閱讀（10分）閱讀下面的文言文，完成11-13題。材料：王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗碡?zé)蹊田者，父怒，撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。（節(jié)選自《元史·王冕傳》）11.解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義（4分）：（1）父命牧牛隴上（）（2）竊入學(xué)舍（）（3）或牽牛來責(zé)蹊田者（）（4）恬若不見（）12.將“兒癡如此，曷不聽其所為？”翻譯成現(xiàn)代漢語（3分）。13.結(jié)合文本，概括王冕“癡”的具體表現(xiàn)，并分析其性格特征（3分）。（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文章，完成14-16題。材料：《匠人精神》片段傳統(tǒng)工匠做一件器物，往往要花數(shù)月甚至數(shù)年時(shí)間。他們不是為了趕工期，而是堅(jiān)持“慢工出細(xì)活”。比如龍泉青瓷的燒制，需經(jīng)過選土、粉碎、淘洗、陳腐、拉坯、修坯、素?zé)⑸嫌?、釉燒?8道工序，每道工序都有嚴(yán)格的時(shí)間和溫度控制。匠人們說：“急不得，火候不到，器物就‘活’不過來?！边@種對(duì)工藝的敬畏，本質(zhì)上是對(duì)“物”的尊重——器物有自己的生命節(jié)奏，人要順應(yīng)它，才能賦予其靈魂。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，“慢”似乎成了低效的代名詞。但匠人知道，有些東西是急不來的。做一把好剪刀，需要鍛打兩萬次；織一匹蘇繡，需要繡娘數(shù)萬針的累積。這些數(shù)字背后，是匠人對(duì)“精度”的執(zhí)著。他們追求的不是“差不多”，而是“分毫不差”。因?yàn)樗麄兠靼?，器物的價(jià)值，在于它承載的匠心；而匠心的分量，藏在每一個(gè)細(xì)節(jié)里。14.文中“器物就‘活’不過來”中的“活”字有何深層含義？請(qǐng)結(jié)合上下文分析（5分）。15.作者列舉“龍泉青瓷燒制”“做剪刀”“蘇繡”等例子，其論證目的是什么？請(qǐng)概括文章的核心觀點(diǎn)（5分）。16.中職教育強(qiáng)調(diào)“技能培養(yǎng)”與“職業(yè)精神”并重。請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勗谥新殞?shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)如何滲透“匠人精神”（5分）。（三）寫作（15分）17.請(qǐng)以“我與中職課堂的一次‘意外’”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：結(jié)合具體教學(xué)場景，體現(xiàn)教師的教育智慧；情感真實(shí)，細(xì)節(jié)生動(dòng)。四、案例分析題（共25分）18.（12分）某中職汽修專業(yè)二年級(jí)學(xué)生張某，近期出現(xiàn)以下問題：①上課頻繁玩手機(jī)，提醒后情緒抵觸；②實(shí)訓(xùn)課操作不規(guī)范，多次損壞工具；③與校外人員交往密切，周末經(jīng)常晚歸。班主任與家長溝通后得知，張某父親長期在外打工，母親文化程度低，平時(shí)僅能滿足其生活需求，缺乏心理關(guān)懷。問題：如果你是班主任，將如何制定干預(yù)方案？請(qǐng)從“溝通策略”“行為矯正”“家校協(xié)同”三個(gè)維度提出具體措施。19.（13分）學(xué)校計(jì)劃與某新能源汽車企業(yè)合作開設(shè)“訂單班”，企業(yè)提出：①課程由企業(yè)技術(shù)骨干主導(dǎo)開發(fā)；②學(xué)生需簽訂“畢業(yè)后服務(wù)企業(yè)3年”的協(xié)議；③企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備但要求優(yōu)先使用其品牌配件。部分教師擔(dān)憂：“企業(yè)課程可能偏離教學(xué)大綱”“協(xié)議限制學(xué)生就業(yè)選擇權(quán)”“配件單一化影響學(xué)生技能全面性”。問題：作為專業(yè)帶頭人，你將如何協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方訴求？請(qǐng)?zhí)岢隹尚行越鉀Q方案。答案及解析一、公共基礎(chǔ)知識(shí)1.依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》第五十條，企業(yè)因參與職業(yè)教育獲得的收入，可按國家有關(guān)規(guī)定享受稅收優(yōu)惠；企業(yè)用于職業(yè)教育的公益性捐贈(zèng)支出，可按規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。2.目標(biāo)為“雙師型”教師占比不低于60%（其中高級(jí)“雙師型”教師占比不低于20%）。3.“四個(gè)新”指：新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局、高質(zhì)量發(fā)展。4.具體要求包括：嚴(yán)格遵守廉潔從教規(guī)定，不得索要、收受學(xué)生及家長財(cái)物或參加由其付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游、娛樂休閑等活動(dòng)；不得向?qū)W生推銷或變相推銷商品、服務(wù)等謀取私利；不得組織、參與有償補(bǔ)課。5.核心指標(biāo)：智能教學(xué)設(shè)備覆蓋率（≥90%）、數(shù)字化課程資源使用率（≥85%）、師生數(shù)字素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率（教師≥95%，學(xué)生≥80%）。二、教育專業(yè)知識(shí)6.（1）歸屬與愛的需求：設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)（如“校園文化墻設(shè)計(jì)”），讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工協(xié)作，通過共同完成任務(wù)建立情感聯(lián)結(jié)；定期組織“學(xué)習(xí)分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生分享生活中的困難與收獲，教師及時(shí)給予共情反饋。（2）尊重需求：采用“分層評(píng)價(jià)”，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重“進(jìn)步性評(píng)價(jià)”（如“本周作業(yè)正確率提升10%”），對(duì)能力突出學(xué)生側(cè)重“創(chuàng)新性評(píng)價(jià)”（如“提出了更高效的解題方法”），讓每個(gè)學(xué)生都能獲得認(rèn)可。7.（1）任務(wù)分層：將項(xiàng)目拆解為“基礎(chǔ)任務(wù)”（如繪制簡單零件圖紙）、“挑戰(zhàn)任務(wù)”（如優(yōu)化零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)），學(xué)生可根據(jù)能力選擇；（2）角色分工：讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)操環(huán)節(jié)，理論扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄與分析，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”；（3）動(dòng)態(tài)調(diào)整：定期根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)重新分組，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同任務(wù)，突破能力邊界。8.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握三視圖的繪制規(guī)范；（2）思政目標(biāo)：體會(huì)“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”的工匠精神?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：①展示航天零件三視圖案例，提問“如果圖紙誤差0.1毫米，可能導(dǎo)致什么后果？”引導(dǎo)學(xué)生討論嚴(yán)謹(jǐn)性的重要性；②分組繪制教室桌椅的三視圖，組內(nèi)互查“線條是否清晰”“尺寸標(biāo)注是否完整”，教師強(qiáng)調(diào)“每一筆都關(guān)系到最終產(chǎn)品的質(zhì)量”。評(píng)價(jià)方式：除圖紙準(zhǔn)確性外，增加“小組互查記錄”“討論發(fā)言質(zhì)量”作為加分項(xiàng)。9.（1）提供替代性強(qiáng)化：在班級(jí)中表揚(yáng)其他學(xué)生的進(jìn)步（如“小李上周主動(dòng)幫忙搬書，這種熱心值得學(xué)習(xí)”），讓該生觀察到“積極行為會(huì)被認(rèn)可”；（2）設(shè)置小目標(biāo)：鼓勵(lì)其從“每天和1名同學(xué)打招呼”開始，完成后給予肯定，逐步建立自信；（3）創(chuàng)造成功體驗(yàn)：安排其負(fù)責(zé)班級(jí)“圖書角整理”（簡單但需要責(zé)任心的任務(wù)），完成后在班會(huì)上公開表揚(yáng)，強(qiáng)化自我效能感。10.（1）課程銜接：與企業(yè)共同制定“車間授課大綱”，明確需覆蓋的學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，由學(xué)校教師審核備案；（2）安全管理：要求企業(yè)提供“車間安全操作手冊(cè)”，組織學(xué)生提前培訓(xùn)并考核，合格后方可進(jìn)入；（3）時(shí)間安排：將車間授課集中在“實(shí)訓(xùn)周”，避免與文化基礎(chǔ)課沖突；（4）權(quán)益保障：與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確學(xué)校有權(quán)抽查教學(xué)過程，若發(fā)現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)可終止該環(huán)節(jié)。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（語文）（一）文言文閱讀11.（1）田?。唬?）偷偷地；（3）有人；（4）安然、平靜。12.孩子癡迷到這種地步，為什么不任由他去做自己想做的事呢？13.表現(xiàn)：①牧牛時(shí)偷偷聽課，忘記看牛；②被父親責(zé)打后仍不改；③夜宿寺廟，借長明燈讀書到天亮。性格特征：勤奮好學(xué)、執(zhí)著堅(jiān)定。（二）現(xiàn)代文閱讀14.“活”指器物具備生命力與靈魂。龍泉青瓷的燒制需遵循嚴(yán)格的工序和火候，只有順應(yīng)其內(nèi)在規(guī)律，器物才能從普通陶土轉(zhuǎn)化為有藝術(shù)價(jià)值的作品，否則只是沒有靈魂的“死物”。15.目的：通過具體案例說明傳統(tǒng)工匠“慢工出細(xì)活”“追求精度”的特點(diǎn)。核心觀點(diǎn)：匠人精神的本質(zhì)是對(duì)工藝的敬畏、對(duì)細(xì)節(jié)的執(zhí)著，這種“慢”與“精”在現(xiàn)代社會(huì)仍具有重要價(jià)值。16.（1）在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)“流程規(guī)范”，如汽修專業(yè)要求學(xué)生嚴(yán)格按照“檢查-診斷-維修-測試”步驟操作，體會(huì)“每一步都關(guān)系到安全”；（2）設(shè)置“細(xì)節(jié)挑戰(zhàn)賽”，如比較兩組學(xué)生打磨零件的精度，獎(jiǎng)勵(lì)“誤差最小”的小組，強(qiáng)化“分毫不差”的意識(shí)；（3）邀請(qǐng)企業(yè)工匠分享“因一個(gè)小失誤導(dǎo)致產(chǎn)品報(bào)廢”的案例，讓學(xué)生理解“匠心藏在細(xì)節(jié)里”。（三）寫作（示例）（略，需結(jié)合具體場景，如學(xué)生突然提問超出預(yù)設(shè)內(nèi)容，教師靈活引導(dǎo)討論，最終深化知識(shí)點(diǎn)；或?qū)嶒?yàn)課器材故障，師生合作解決并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等，要求細(xì)節(jié)生動(dòng)，體現(xiàn)教育機(jī)智。）四、案例分析題18.（1）溝通策略：①與張某單獨(dú)談話時(shí)，先傾聽其玩手機(jī)、晚歸的原因（如“覺得課堂無聊”“和朋友相處更開心”），避免直接批評(píng)；②用“我信息”表達(dá)關(guān)心（如“老師看到你實(shí)訓(xùn)時(shí)總出錯(cuò)，擔(dān)心你會(huì)不會(huì)受傷”），建立信任。（2）行為矯正：①與張某共同制定“改進(jìn)計(jì)劃”（如“上課手機(jī)交保管箱，一周無違規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)一次實(shí)訓(xùn)優(yōu)先操作權(quán)”）；②實(shí)訓(xùn)課安排“小導(dǎo)師”（操作規(guī)范的學(xué)生）一對(duì)一指導(dǎo)，減少工具損壞。（3）家校協(xié)同：①定期向母親發(fā)送張某的進(jìn)步照片（如“今天主動(dòng)幫同學(xué)修工具”），指導(dǎo)其用“具體表揚(yáng)”代替“只問成績”；②聯(lián)系張某父親，建議每周視頻通話1次，關(guān)注其興趣（如“聽說你喜歡研究汽車，爸爸可以分享工作中的案例”）。19.（1）課程開發(fā)：成立“校企課程委員會(huì)”，由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、職教專家共同