習(xí)近平總書記指出：“鑄牢中華民族共同體意識(shí)、推進(jìn)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展，是全黨全國(guó)各族人民的共同任務(wù)”I。而推動(dòng)民族地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展是新時(shí)代民族工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的重要一步。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化體育教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。名師工作室是青年教師成長(zhǎng)的搖籃，為青年教師提供了一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)[2]。2024年教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2022-2025）的通知》指出，要“以工作室為載體，探索名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)和引領(lǐng)帶動(dòng)機(jī)制營(yíng)造名師名校長(zhǎng)與區(qū)域內(nèi)骨干教師校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作、共同發(fā)展的良好環(huán)境，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)教師校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)整體提升和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展”[3]。對(duì)此，本研究以四川省甘孜藏族自治州曹剛體育名師工作室（以下簡(jiǎn)稱“曹剛名師工作室”）為例，闡明其助力民族地區(qū)體育教師培養(yǎng)的模式及推動(dòng)民族地區(qū)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐探索，以期為我國(guó)民族地區(qū)學(xué)校體育以及民族地區(qū)體育名師工作室的發(fā)展提供參考。一、價(jià)值理念：扎根民族地區(qū)，服務(wù)民族發(fā)展（一）核心理念：扎根民族土壤、融合多元文化、創(chuàng)新體育教育曹剛名師工作室以“扎根民族土壤、融合多元文化、創(chuàng)新體育教育”為核心理念，立足甘孜藏族自治州民族地區(qū)特色，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿體育教育全過程。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.扎根民族根基：深耕甘孜地區(qū)教育實(shí)際，緊扣藏族等少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)需求，以本土化體育教育實(shí)踐助力民族地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展，解決民族地區(qū)體育教育資源薄弱、師資短缺等現(xiàn)實(shí)問題；2.融合文化內(nèi)涵：將藏族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與現(xiàn)代體育教學(xué)體系結(jié)合，在體育教育中滲透民族文化精髓，促進(jìn)民族文化傳承與體育教育的有機(jī)融合，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同；3.創(chuàng)新發(fā)展路徑：以“名師引領(lǐng)+團(tuán)隊(duì)協(xié)作”模式突破傳統(tǒng)體育教育瓶頸，通過教學(xué)方法創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化、區(qū)域資源整合，探索適合民族地區(qū)的體育教育高質(zhì)量發(fā)展新范式。（二）價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師，推動(dòng)地區(qū)體育發(fā)展曹剛名師工作室以培養(yǎng)“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、扎根民族、服務(wù)發(fā)展”的體育教師隊(duì)伍為總目標(biāo)。具體目標(biāo)包括：1.強(qiáng)化師資建設(shè)，打造一支適應(yīng)民族地區(qū)教育需求的專業(yè)化體育教師團(tuán)隊(duì)，通過名師工作室平臺(tái)，提升教師思想政治素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力與科研創(chuàng)新水平，解決民族地區(qū)體育教師“留不住、教不好”的困境；2.提升教育質(zhì)量，推動(dòng)民族地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革，將民族傳統(tǒng)體育元素融入課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐，形成具有甘孜特色的體育教育體系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；3.促進(jìn)文化傳承，通過體育教育載體，挖掘、整理、創(chuàng)新藏族傳統(tǒng)體育文化，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園、進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感；4.推動(dòng)區(qū)域協(xié)同，建立“工作室—學(xué)?！獏^(qū)域”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，輻射帶動(dòng)甘孜州及周邊民族地區(qū)體育教育發(fā)展，形成“培養(yǎng)一個(gè)、帶動(dòng)一批、影響一片”的良性循環(huán)，助力民族地區(qū)教育均衡發(fā)展。二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)：培養(yǎng)民族教師，壯大民族師資（一）思想鑄魂：培養(yǎng)“好”體育教師教育的根本在于立德樹人，而民族地區(qū)的教育工作更需以思想引領(lǐng)為基石。工作室深刻認(rèn)識(shí)到，唯有讓教師從思想深處認(rèn)同民族地區(qū)教育的價(jià)值，才能解決“留不住”的師資困境。因此，其將“思想鑄魂”作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)——通過政治理論學(xué)習(xí)與民族文化浸潤(rùn)雙軌并行，讓教師在理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題中，樹立“扎根高原、服務(wù)民族”的職業(yè)信仰。具體實(shí)踐中，工作室將藏族傳統(tǒng)體育文化中的精神內(nèi)核與師德建設(shè)巧妙結(jié)合，使抽象的師德要求轉(zhuǎn)化為可感知的文化認(rèn)同，為后續(xù)教學(xué)與科研工作奠定思想根基。（二）教學(xué)筑基：培養(yǎng)“強(qiáng)”體育教師思想引領(lǐng)需與專業(yè)能力建設(shè)相輔相成。在解決“愿不愿教”的問題后，工作室隨即聚焦“能不能教”的核心命題。針對(duì)甘孜州民族地區(qū)體育教學(xué)資源匱乏、高原環(huán)境特殊等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，工作室將“教學(xué)筑基”作為提升教師實(shí)戰(zhàn)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同于傳統(tǒng)師資培訓(xùn)的理論灌輸，其以“本土化教學(xué)實(shí)踐”為切入點(diǎn)，通過開發(fā)融合藏族傳統(tǒng)體育的特色課程體系，讓教師在“名師示范—磨課實(shí)踐—反思優(yōu)化”的循環(huán)中，掌握高海拔地區(qū)體育教學(xué)的特殊方法與技巧。例如，針對(duì)缺氧環(huán)境下的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)等難題，工作室通過專題工作坊與跨校觀摩，將抽象的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為可操作的課堂策略，切實(shí)提升教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，實(shí)現(xiàn)從“能教”到“教好”的跨越。同時(shí)，針對(duì)工作室成員相距較遠(yuǎn)、特長(zhǎng)不同等特點(diǎn)，工作室采取小組結(jié)對(duì)的方式推動(dòng)所有工作室成員的發(fā)展。小組內(nèi)，成員之間的距離相對(duì)縮減能夠更好地開展交流，其中包括少數(shù)民族教師和漢族教師，他們能夠更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。（三）科研助力：培養(yǎng)“優(yōu)”體育教師當(dāng)教師具備基礎(chǔ)教學(xué)能力后，如何推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐向更高水平進(jìn)階？工作室給出的答案是“以科研促教學(xué)”。在民族地區(qū)體育教育領(lǐng)域，藏族傳統(tǒng)體育文化傳承、高原體育教學(xué)規(guī)律等課題仍存在諸多研究空白，而這些正是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵突破口?；诖?，工作室構(gòu)建“科研共同體”機(jī)制，并聯(lián)合高校、教育行政部門、成都兄弟學(xué)校等形成研究合力，引導(dǎo)教師從“教學(xué)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}研究者”。同時(shí)，工作室建立分層分類科研培養(yǎng)機(jī)制，針對(duì)教齡5年以下的教師，推行“教學(xué)日志一問題提煉—微型課題”培養(yǎng)路徑，要求教師每周記錄課堂中遇到的具體問題，由工作室科研導(dǎo)師指導(dǎo)，將問題轉(zhuǎn)化為校級(jí)微型課題；針對(duì)教齡5年以上的骨干教師，工作室構(gòu)建了“區(qū)域特色問題—學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)化—教育實(shí)踐創(chuàng)新”的科研能力發(fā)展路徑。具體實(shí)施中，以民族地區(qū)體育教育的結(jié)構(gòu)性矛盾為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師運(yùn)用教育人類學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等跨學(xué)科理論工具，對(duì)藏族傳統(tǒng)體育文化傳承、高原體育教學(xué)規(guī)律等區(qū)域性議題進(jìn)行系統(tǒng)化研究，并支持其申報(bào)省州級(jí)課題。（四）協(xié)同注能：培養(yǎng)“新”體育教師在完成個(gè)體教師從“好”到“優(yōu)”的培養(yǎng)后，工作室進(jìn)一步思考如何擴(kuò)大輻射效應(yīng)，解決民族地區(qū)教育資源不均衡的問題?！皡f(xié)同注能”機(jī)制正是對(duì)這一思考的回應(yīng)—通過構(gòu)建“工作室一學(xué)?！獏^(qū)域”三級(jí)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，將單一團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為區(qū)域教育發(fā)展的動(dòng)力。這種協(xié)同不僅體現(xiàn)在線下的師徒結(jié)對(duì)與跨區(qū)域論壇，更借助數(shù)字化技術(shù)打破地理限制，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)教師也能共享優(yōu)質(zhì)資源。例如“跨校直播教研”活動(dòng)，使丹巴縣、理塘縣等偏遠(yuǎn)地區(qū)教師能同步參與康定中學(xué)的教研活動(dòng)，這種“培養(yǎng)一個(gè)、帶動(dòng)一批、影響一片”的模式，既為教師個(gè)體注入了持續(xù)發(fā)展的新動(dòng)能，也為民族地區(qū)體育教育的整體提升提供了可持續(xù)的機(jī)制保障。三、實(shí)踐探索：發(fā)展民族體育，增強(qiáng)民族自信（一）構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育課程化實(shí)施體系課程是教育理念落地的核心載體。工作室深刻認(rèn)識(shí)到，唯有將民族傳統(tǒng)體育納入規(guī)范化課程體系，才能實(shí)現(xiàn)文化傳承的可持續(xù)性?；诖?，其構(gòu)建了“三維目標(biāo)架構(gòu)一本土化開發(fā)一標(biāo)準(zhǔn)化保障”的課程實(shí)施體系：以“文化傳承一體質(zhì)增強(qiáng)一價(jià)值塑造”為導(dǎo)向，將藏族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目按“基礎(chǔ)技能—文化理解—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用”梯度融入課程。在此基礎(chǔ)上，工作室聯(lián)合地方教育部門與高校專家編制本土化課程指南，特別針對(duì)高海拔地區(qū)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷制定科學(xué)調(diào)整方案，從源頭上解決高原環(huán)境與傳統(tǒng)體育教學(xué)的適配問題。（二）創(chuàng)新民族體育教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系教學(xué)模式的創(chuàng)新是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)技能教學(xué)中，工作室突破單純動(dòng)作訓(xùn)練的局限，構(gòu)建了“文化浸潤(rùn)式”教學(xué)法，通過課前文化講解、課中禮儀滲透、課后實(shí)踐延伸，形成“技能—文化—德育”三位一體的教學(xué)模式。同時(shí)，工作室構(gòu)建了“體質(zhì)指標(biāo)+文化認(rèn)知+創(chuàng)新實(shí)踐”多元評(píng)價(jià)體系，該體系既包含高原適應(yīng)性生理參數(shù)，也涵蓋文化理解與創(chuàng)新能力評(píng)估，實(shí)現(xiàn)了對(duì)民族體育教育成效的全方位衡量。（三）推動(dòng)民族體育文化的系統(tǒng)性傳播與創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化民族體育文化的現(xiàn)代生命力源于對(duì)傳統(tǒng)的系統(tǒng)性挖掘與創(chuàng)新性發(fā)展。工作室以“文化傳承—現(xiàn)代轉(zhuǎn)化—社會(huì)輻射”為邏輯主線，以學(xué)校為平臺(tái)，構(gòu)建多維度的民族體育文化發(fā)展生態(tài)，讓傳統(tǒng)文化在當(dāng)代教育場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)活態(tài)傳承。工作室在中小學(xué)實(shí)施“民族體育文化浸潤(rùn)工程”，通過“課程+活動(dòng)+環(huán)境”三位一體的傳播體系打造沉浸式文化育人場(chǎng)景。在課程維度，工作室開發(fā)藏族傳統(tǒng)體育系列課程，對(duì)相關(guān)藏族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)梳理融入德育與歷史教學(xué)；在活動(dòng)維度，組織“民族體育文化月”，設(shè)置傳統(tǒng)項(xiàng)目展演、器材制作競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在參與中理解文化精髓；在環(huán)境維度，推動(dòng)學(xué)校建設(shè)“民族體育文化長(zhǎng)廊”“傳統(tǒng)器材陳列室”，通過視覺化呈現(xiàn)增強(qiáng)文化感知力。四、結(jié)語曹剛名師工作室的實(shí)踐探索，以“扎根民族土壤、融合多元文化、創(chuàng)新體育教育”為核心理念，構(gòu)建了一套適應(yīng)民族地區(qū)特點(diǎn)的體育教師培養(yǎng)與學(xué)校體育發(fā)展模式。從價(jià)值理念的頂層設(shè)計(jì)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)的分層實(shí)施，再到實(shí)踐探索的多維創(chuàng)新，工作室始終將鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿于教育全過程，既解決了