-1-第11課《“減”出來的發(fā)明》（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年六年級下冊綜合實(shí)踐活動人教版教學(xué)設(shè)計課題Xx課型新授課√□章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□設(shè)計意圖本課旨在通過“減”出來的發(fā)明這一主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中常見的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析問題的能力。結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過小組合作、實(shí)踐探究等形式，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣，提升綜合實(shí)踐活動能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升學(xué)生觀察生活、分析問題的能力。通過實(shí)踐探究，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找靈感，體驗(yàn)科技改變生活的過程，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解“減”在發(fā)明創(chuàng)造中的重要性。

-識別并分析課本中提到的“減”出來的發(fā)明案例。

-學(xué)會從日常生活中尋找“減”的元素，提出創(chuàng)新點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-如何引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的問題中提煉出“減”的要素。

-在分析發(fā)明案例時，幫助學(xué)生理解“減”背后的科學(xué)原理和創(chuàng)新思維。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，將“減”的概念應(yīng)用于新的發(fā)明設(shè)想中。

-指導(dǎo)學(xué)生如何將生活中的觀察轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)新設(shè)計。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機(jī)）、實(shí)物模型或圖片資料。

-課程平臺：綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)平臺。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的發(fā)明創(chuàng)造案例、科普視頻、在線互動問答。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實(shí)踐操作、案例分析。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)“減”在發(fā)明創(chuàng)造中的應(yīng)用，了解幾個典型的發(fā)明案例。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“減”出來的發(fā)明，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提問學(xué)生：“生活中有哪些‘減’出來的發(fā)明？它們是如何簡化生活的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，確保學(xué)生有所收獲。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“減”在發(fā)明創(chuàng)造中的應(yīng)用。

例如，學(xué)生閱讀關(guān)于手機(jī)、電腦等現(xiàn)代科技產(chǎn)品的發(fā)明過程，了解它們是如何通過簡化設(shè)計來提升用戶體驗(yàn)的。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學(xué)生思考并記錄“為什么智能手機(jī)比傳統(tǒng)的手機(jī)更受歡迎？”

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學(xué)生提交一份關(guān)于“減”出來的發(fā)明的思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“減”出來的發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，播放一個關(guān)于發(fā)明家如何通過簡化設(shè)計來解決實(shí)際問題的視頻。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解“減”在發(fā)明創(chuàng)造中的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，講解如何通過簡化產(chǎn)品功能來提高其易用性。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“減”的技能。

例如，讓學(xué)生分組討論并設(shè)計一個簡化版的日常用品，如簡化手機(jī)應(yīng)用界面。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

例如，解答學(xué)生關(guān)于“為什么某些發(fā)明被市場接受而其他沒有被接受”的問題。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

例如，學(xué)生在聽講時思考“減”在發(fā)明創(chuàng)造中的具體體現(xiàn)。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)“減”的知識應(yīng)用。

例如，學(xué)生在小組討論中提出簡化設(shè)計的創(chuàng)意。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

例如，學(xué)生提出“如何簡化交通信號燈的設(shè)計？”并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“減”在發(fā)明創(chuàng)造中的應(yīng)用。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“減”的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“減”出來的發(fā)明，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，要求學(xué)生設(shè)計一個簡化版的校園地圖。

-提供拓展資源：提供與“減”出來的發(fā)明相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦一些關(guān)于創(chuàng)新設(shè)計的書籍和在線課程。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，指出學(xué)生在設(shè)計簡化版地圖時的創(chuàng)新點(diǎn)和改進(jìn)空間。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計并提交簡化版地圖。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

例如，學(xué)生閱讀推薦書籍，了解更多的創(chuàng)新設(shè)計案例。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生反思自己在設(shè)計過程中的思考方式和成果，提出改進(jìn)設(shè)計的方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“減”在發(fā)明創(chuàng)造中的應(yīng)用知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

-學(xué)生能夠理解“減”在發(fā)明創(chuàng)造中的重要性，認(rèn)識到簡化設(shè)計可以提升產(chǎn)品易用性和用戶體驗(yàn)。

-學(xué)生能夠識別并分析課本中提到的“減”出來的發(fā)明案例，如智能手機(jī)、電腦等，理解其背后的設(shè)計理念。

-學(xué)生能夠從日常生活中尋找“減”的元素，提出創(chuàng)新點(diǎn)，如簡化家居用品、交通工具等。

2.技能提升

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，能夠主動探索問題。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，提升了團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力，學(xué)會了與他人協(xié)作解決問題。

-學(xué)生通過實(shí)踐活動，掌握了創(chuàng)新設(shè)計的基本方法，如簡化設(shè)計、用戶體驗(yàn)等。

3.思維方式轉(zhuǎn)變

-學(xué)生從傳統(tǒng)的“增加”思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽p法”思維，學(xué)會了從復(fù)雜問題中提煉出關(guān)鍵要素，尋找簡化方案。

-學(xué)生在分析發(fā)明案例時，學(xué)會了運(yùn)用批判性思維，對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，開闊了視野，了解了不同領(lǐng)域的創(chuàng)新設(shè)計案例，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

4.實(shí)踐能力增強(qiáng)

-學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高了實(shí)踐能力。

-學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計實(shí)踐中，學(xué)會了如何將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提升了問題解決能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)過程中，學(xué)會了如何從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的設(shè)計。

5.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

-學(xué)生在課堂上積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了自信和表達(dá)能力。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會了尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

-學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中，體會到了科技改變生活的力量，激發(fā)了熱愛科學(xué)、追求創(chuàng)新的熱情。

6.綜合素質(zhì)提升

-學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中，鍛煉了自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐操作等綜合能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，學(xué)會了如何對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價，提升了自我認(rèn)知能力。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，拓寬了知識面，提高了綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對“減”出來的發(fā)明這個主題非常感興趣，他們在課前預(yù)習(xí)和課中的討論中都表現(xiàn)出了很高的積極性。這說明我在選擇教學(xué)素材和設(shè)計教學(xué)活動時，還是符合學(xué)生興趣的。

但是，我也注意到一些問題。比如，在講解知識點(diǎn)的時候，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于“減”的原理理解不夠深入，他們在分析案例時，往往只停留在表面的操作簡化上，而沒有深入到背后的科學(xué)原理和設(shè)計理念。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們建立知識之間的聯(lián)系。

另外，我在組織小組討論時，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是由于他們對新環(huán)境的適應(yīng)問題，也可能是缺乏自信。因此，我打算在接下來的課程中，通過更多的互動環(huán)節(jié)和小組合作活動，來幫助學(xué)生建立自信，鼓勵他們積極參與討論。

在實(shí)踐活動方面，我覺得學(xué)生的參與度很高，但是他們在設(shè)計簡化版地圖時，有的學(xué)生過于依賴小組中的“高手”，自己動手的機(jī)會不多。這讓我思考，如何更好地分配任務(wù)，讓每個學(xué)生都有參與實(shí)踐的機(jī)會，同時也能發(fā)揮他們的特長。

最后，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了“減”在發(fā)明創(chuàng)造中的應(yīng)用，還提升了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。不過，我也知道，教學(xué)是一個不斷改進(jìn)的過程，我需要根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的觀察，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對“減”出來的發(fā)明的理解，提高他們的創(chuàng)新設(shè)計能力，我布置以下作業(yè)：

1.學(xué)生需選擇一個日常生活中的物品，分析其設(shè)計中的“減”元素，并撰寫一篇短文，闡述該物品如何通過簡化設(shè)計來提升用戶體驗(yàn)。

2.設(shè)計一個簡化版的校園地圖，要求地圖上的信息盡量簡潔明了，但又能滿足基本的導(dǎo)航需求。

3.觀察并記錄一周內(nèi)生活中出現(xiàn)的簡化設(shè)計案例，包括產(chǎn)品、服務(wù)或環(huán)境設(shè)計，并分析這些設(shè)計如何使生活更加便捷。

作業(yè)反饋：

1.我將對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，重點(diǎn)關(guān)注他們是否能夠準(zhǔn)確地識別和解釋“減”元素，以及是否能夠提出有創(chuàng)意的簡化設(shè)計方案。

2.對于學(xué)生的短文作業(yè)，我將評估其邏輯性、表達(dá)清晰度和創(chuàng)新性，并給出具體的修改建議。

3.在地圖設(shè)計作業(yè)中，我將檢查地圖的實(shí)用性、信息簡潔性和設(shè)計美觀性，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)地圖的布局和符號使用。

4.對于觀察記錄作業(yè)，我將鼓勵學(xué)生提出自己的見解，并對他們的觀察和分析能力給予反饋。

5.我將采用面對面或在線方式及時反饋學(xué)生的作業(yè)情況，確保他們能夠及時了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

6.我會鼓勵學(xué)生之間的互評，通過同伴學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從他人的作品中獲得靈感，同時也學(xué)會如何給予有效的反饋。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《設(shè)計改變生活》一書，這本書詳細(xì)介紹了各種通過設(shè)計簡化生活、提升用戶體驗(yàn)的案例。

-視頻資源：《設(shè)計思維》系列講座，通過視頻，學(xué)生可以了解設(shè)計思維的基本原理和實(shí)際應(yīng)用。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述材料或觀看相關(guān)視頻，深入了解“減”在發(fā)明創(chuàng)造中的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生記錄下自己閱讀或觀看過程中的感悟和疑問，并嘗試在小組內(nèi)分享交流。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀或觀看過程中產(chǎn)生的疑問，推薦相關(guān)的閱讀材料或視頻資源。

-學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計一個簡化版的產(chǎn)品或服務(wù)，并撰寫設(shè)計報告，分析其簡化設(shè)計的原理和效