2025年幼兒園教師師德師風考試試題(附完整答案)一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.根據(jù)《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，下列行為中屬于“堅守廉潔自律”要求的是（）。A.接受家長贈送的節(jié)日鮮花B.拒絕家長為幼兒調(diào)換座位的禮品請求C.向家長推薦自己親屬經(jīng)營的幼兒繪本D.在班級群中分享幼兒參加商業(yè)活動的照片2.某幼兒因自理能力弱被同伴嘲笑，教師回應：“你再哭就把你關(guān)到儲藏室冷靜！”該教師的行為違反了（）。A.關(guān)心愛護幼兒的師德規(guī)范B.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的專業(yè)要求C.尊重幼兒人格尊嚴的法律原則D.以上均是3.幼兒教師在組織活動時，發(fā)現(xiàn)某幼兒頻繁拉扯同伴頭發(fā)，正確的處理方式是（）。A.當眾批評該幼兒并讓其站到教室角落B.私下與幼兒溝通，了解行為背后的原因并引導C.告知家長“您孩子有攻擊行為，需要帶去看醫(yī)生”D.要求其他幼兒遠離該幼兒以避免沖突4.下列關(guān)于“幼兒教師職業(yè)倫理”的表述，錯誤的是（）。A.倫理核心是“兒童利益最大化”B.需平衡“教育者”與“照料者”的雙重角色C.允許教師因個人情緒暫時冷落個別幼兒D.要求教師在幼兒面前保持言行一致5.某教師在班級群中發(fā)布消息：“明天起，請每位家長準備50元班費用于購買手工材料。”該行為違反了（）。A.《幼兒園工作規(guī)程》中“禁止亂收費”的規(guī)定B.《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》中的“堅守廉潔自律”C.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“為人師表”D.以上均是6.幼兒教師在與家長溝通時，下列表述最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.“您家孩子今天又尿褲子了，得在家多訓練?！盉.“XX最近在幼兒園愿意和小朋友分享玩具了，進步很大！”C.“您給孩子穿的衣服太花哨，影響活動，以后別穿了?！盌.“其他家長都報名了興趣班，您也給孩子報一個吧?！?.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，幼兒教師應特別保障幼兒的（）。A.生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)B.隱私權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、受教育權(quán)、選舉權(quán)C.休息權(quán)、娛樂權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、申訴權(quán)D.健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)8.某教師因教學任務重，將幼兒午休時間改為集體識字活動。該行為主要違背了（）。A.幼兒的游戲權(quán)B.教師的創(chuàng)新意識C.家園共育的原則D.幼兒園的收費標準9.下列行為中，符合“潛心培幼育人”要求的是（）。A.為提升班級評比名次，集中訓練幼兒背誦唐詩B.觀察記錄幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，調(diào)整教學策略C.因家長要求，提前教授小學一年級數(shù)學內(nèi)容D.在公開課中使用預先排練好的“表演式”教學10.幼兒教師發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一名幼兒身上有淤青，懷疑可能遭遇家庭暴力，正確的做法是（）。A.直接詢問幼兒“是不是爸爸打你了？”B.立即聯(lián)系家長質(zhì)問“孩子身上的傷怎么回事？”C.向園所領導報告，并配合相關(guān)部門調(diào)查D.與其他教師私下討論，猜測幼兒家庭情況11.某教師認為“幼兒什么都不懂，聽老師的就行”，這種觀念違背了（）。A.兒童是主動的學習者B.兒童具有個體差異性C.兒童的發(fā)展具有階段性D.以上均是12.教師在組織活動時，因疏忽導致幼兒摔倒擦傷。事后，教師正確的處理流程是（）。A.隱瞞家長，自行處理傷口B.及時向家長道歉并說明情況，配合后續(xù)觀察C.指責幼兒“亂跑才會摔倒”D.要求其他幼兒作證“是他自己不小心”13.根據(jù)《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，“傳播優(yōu)秀文化”要求教師（）。A.只教授中華傳統(tǒng)文化，拒絕西方文化B.在活動中融入符合幼兒認知的紅色故事、傳統(tǒng)節(jié)日C.要求幼兒背誦《論語》《三字經(jīng)》全文D.在社交平臺發(fā)布批評社會現(xiàn)象的言論14.幼兒教師與同事相處時，正確的做法是（）。A.在背后議論其他教師的教學能力B.拒絕分享自己設計的教學方案C.主動幫助新教師熟悉班級管理技巧D.因教學理念不同，與同事發(fā)生激烈爭執(zhí)15.某幼兒因父母離異情緒低落，教師的下列做法中最恰當?shù)氖牵ǎ.告訴其他幼兒“不要提他爸爸媽媽的事”B.私下與幼兒聊天：“你最近好像不開心，愿意和老師說說嗎？”C.在家長群中提醒“離異家庭要多關(guān)注孩子情緒”D.要求家長帶幼兒去看心理醫(yī)生16.教師在園所組織的師德培訓中，認為“培訓內(nèi)容太理論，沒用”，這種態(tài)度違背了（）。A.終身學習的師德規(guī)范B.愛崗敬業(yè)的職業(yè)要求C.關(guān)愛幼兒的教育初心D.為人師表的行為準則17.下列行為中，屬于“歧視幼兒”的是（）。A.對活潑和內(nèi)向的幼兒采用不同的互動方式B.因幼兒來自單親家庭，減少與他的互動C.根據(jù)幼兒的繪畫能力分組指導D.提醒幼兒“吃飯慢的小朋友要加快速度”18.教師在班級公告欄展示幼兒的繪畫作品時，正確的做法是（）。A.標注幼兒姓名并排序“最佳”“優(yōu)秀”“進步”B.隱去姓名，以“小畫家A”“小畫家B”展示C.只展示畫面整潔、色彩豐富的作品D.將作品作為裝飾，不做任何說明19.某家長為讓幼兒進入興趣班“特殊組”，私下給教師送購物卡。教師正確的回應是（）。A.收下購物卡并承諾“一定照顧好您家孩子”B.委婉拒絕：“您的心意我領了，孩子的發(fā)展需要循序漸進?！盋.收下購物卡但平均分給其他教師D.向園所領導舉報家長“行賄”20.幼兒教師的“為人師表”不包括（）。A.在幼兒面前使用文明用語B.穿戴符合幼兒園工作場景的服飾C.在社交平臺發(fā)布負面情緒言論D.與家長溝通時保持耐心和尊重二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.幼兒教師可以因幼兒哭鬧影響活動秩序，暫時將其帶離教室安撫。（）2.為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，教師可以要求幼兒長時間重復抄寫自己的名字。（）3.教師在朋友圈分享幼兒游戲時的可愛照片（無面部特征），不涉及隱私問題。（）4.家長邀請教師參加孩子的生日聚會并贈送小禮物，教師可以接受。（）5.幼兒之間發(fā)生沖突時，教師應先了解原因，再引導幼兒自己解決問題。（）6.教師因個人信仰，可以在課堂上向幼兒傳播宗教知識。（）7.為提升教學效率，教師可以將自己的教育理念強加給幼兒。（）8.發(fā)現(xiàn)幼兒有偷竊行為時，教師應當眾指出并要求其歸還物品。（）9.教師與家長溝通時，應客觀描述幼兒表現(xiàn)，避免使用“總是”“從來”等絕對化詞語。（）10.教師可以因幼兒破壞玩具，要求其用零花錢賠償。（）三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》中“關(guān)愛幼兒成長”的具體要求。2.幼兒教師在與家長溝通時，應遵循哪些基本原則？請列舉并簡要說明。3.如何理解“幼兒教師是幼兒的第二任父母”這一說法？結(jié)合師德規(guī)范說明。4.當幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，教師應避免哪些錯誤做法？請至少列舉3種。5.結(jié)合實例說明“尊重幼兒個體差異”在日常教學中的體現(xiàn)。四、案例分析題（共3題，每題10分，共30分）案例1：小班幼兒朵朵因剛?cè)雸@不適應，每天早晨哭鬧不止。教師王老師起初耐心安撫，但兩周后因班級事務繁忙，開始對朵朵說：“你再哭就不要來幼兒園了！”“其他小朋友都不哭，就你矯情！”朵朵因此更加抗拒入園，家長向園所反映王老師“態(tài)度冷漠”。問題：王老師的行為違反了哪些師德規(guī)范？如果你是王老師，會如何改進？案例2：中班教師李老師為籌備“六一”匯演，要求全體幼兒每天午休時間排練舞蹈，連續(xù)持續(xù)一個月。部分幼兒因體力不支出現(xiàn)哭鬧、食欲下降現(xiàn)象，家長提出“孩子需要休息”，李老師回應：“匯演是幼兒園的重要活動，家長應該配合?！眴栴}：李老師的行為存在哪些師德問題？請結(jié)合相關(guān)準則分析。案例3：大班幼兒軒軒在區(qū)域活動中推倒建構(gòu)區(qū)的積木，導致同伴樂樂摔倒擦傷。教師陳老師看到后，立即大聲指責軒軒：“你怎么總是闖禍！”并讓軒軒站在教室角落“反思”。樂樂家長得知后，要求陳老師“嚴懲軒軒”，陳老師向家長承諾“以后會多盯著軒軒”。問題：陳老師的處理方式有哪些不當之處？正確的做法應是什么？五、論述題（共2題，每題15分，共30分）1.結(jié)合實際，論述“以愛育愛”在幼兒園師德建設中的重要性及實踐路徑。2.新時代背景下，幼兒教師應如何通過“言行一致”的師德表現(xiàn)，為幼兒樹立良好榜樣？請結(jié)合具體場景展開分析。2025年幼兒園教師師德師風考試試題答案一、單項選擇題1.B2.D3.B4.C5.D6.B7.A8.A9.B10.C11.D12.B13.B14.C15.B16.A17.B18.B19.B20.C二、判斷題1.√（暫時帶離是為了安撫情緒，屬于合理措施）2.×（長時間重復抄寫屬于變相體罰，違反“關(guān)愛幼兒”）3.√（無面部特征不涉及隱私）4.×（接受家長禮物可能影響教育公平，違反“廉潔自律”）5.√（引導幼兒自主解決是培養(yǎng)社會交往能力的正確方式）6.×（《十項準則》要求“傳播優(yōu)秀文化”，禁止傳播宗教）7.×（幼兒是獨立個體，需尊重其主觀意愿）8.×（當眾指出會傷害幼兒自尊，應私下引導）9.√（客觀描述有助于家長理性看待幼兒發(fā)展）10.×（幼兒無經(jīng)濟能力，賠償應由監(jiān)護人協(xié)商解決）三、簡答題1.答：“關(guān)愛幼兒成長”的具體要求包括：①尊重幼兒人格，平等對待每一名幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒；②關(guān)注幼兒的個體差異和身心發(fā)展特點，耐心引導、積極鼓勵；③保護幼兒安全，關(guān)注幼兒的情緒變化和心理健康，及時干預異常行為；④禁止體罰或變相體罰，杜絕任何傷害幼兒身體或心理的行為；⑤與家長密切配合，共同促進幼兒全面發(fā)展。2.答：基本原則包括：①尊重平等原則：尊重家長的教育觀念和參與權(quán)，避免居高臨下的指導；②客觀真實原則：溝通時基于觀察記錄，描述具體行為而非主觀評價（如“XX今天主動幫小朋友整理玩具”而非“XX很乖”）；③正向引導原則：多反饋幼兒的進步和優(yōu)點，再提出針對性建議（如“XX最近吃飯速度變快了，若能更專注不說話會更好”）；④隱私保護原則：不公開討論幼兒家庭隱私（如父母離異、經(jīng)濟狀況等）；⑤合作共贏原則：明確家園是“教育共同體”，共同制定幼兒發(fā)展目標。3.答：“第二任父母”體現(xiàn)了幼兒教師在保教結(jié)合中的特殊角色，需從師德規(guī)范角度理解：①關(guān)愛如親：教師需像父母一樣關(guān)注幼兒的飲食、睡眠、情緒等生活細節(jié)（如幫幼兒整理衣服、安撫午睡）；②引導如師：在生活環(huán)節(jié)滲透教育（如吃飯時引導分享、洗手時講解衛(wèi)生知識）；③責任如親：承擔保護幼兒安全的首要責任（如活動前檢查場地、及時處理意外）；④尊重如友：以平等態(tài)度與幼兒對話，傾聽其想法（如“你為什么不想玩這個游戲？”）。這一角色要求教師既要有父母的耐心，又要保持教育者的專業(yè)性，避免過度寵溺或簡單說教。4.答：教師應避免的錯誤做法包括：①當眾批評或貼標簽（如“你就是個小霸王”），傷害幼兒自尊；②體罰或變相體罰（如罰站、不讓參加活動），違反“關(guān)愛幼兒”準則；③簡單制止不引導（如“不許打人”但不解釋原因），無法解決行為根源；④向家長告狀或指責（如“你家孩子又打人了，管管吧”），引發(fā)家長抵觸；⑤忽視行為背后的原因（如未關(guān)注幼兒因缺乏社交技巧而打人），導致問題反復。5.答：例如在繪畫活動中，教師觀察到：幼兒A擅長用豐富色彩表現(xiàn)場景，幼兒B只能畫出簡單線條但想象力豐富，幼兒C因精細動作弱需要輔助握筆。教師的做法應是：①提供不同材料（如粗蠟筆給C，水彩筆給A）；②評價時關(guān)注個體進步（對B說“你畫的故事很有趣，下次可以試試多畫幾個角色”，對C說“今天你自己畫了三條線，比昨天更穩(wěn)了”）；③分組指導時設計分層任務（如A嘗試合作畫長卷畫，B用語言描述畫面，C練習線條連接）。通過尊重差異，讓每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，體現(xiàn)“因材施教”的師德要求。四、案例分析題案例1分析：王老師違反的師德規(guī)范：①“關(guān)愛幼兒成長”：初期耐心安撫符合要求，但后期言語冷漠（“再哭就不要來”“矯情”）傷害幼兒自尊，未關(guān)注其適應困難的心理需求；②“潛心培幼育人”：未針對朵朵的分離焦慮設計個性化安撫策略（如帶依戀物入園、逐步延長分離時間）；③“為人師表”：面對家長反饋未反思自身問題，態(tài)度缺乏耐心。改進措施：①調(diào)整心態(tài)，理解小班幼兒哭鬧是正常適應期，制定“分離焦慮過渡計劃”（如每天早到10分鐘陪朵朵玩，逐步縮短陪伴時間）；②與家長溝通，建議在家進行“上幼兒園”角色扮演游戲，緩解朵朵的陌生感；③在班級開展“我是小勇士”主題活動，通過故事、兒歌幫助幼兒建立入園安全感；④當朵朵有進步時（如停止哭鬧5分鐘），及時表揚：“今天朵朵和老師一起玩了，真棒！明天我們試試和小朋友一起玩好不好？”案例2分析：李老師的師德問題：①違反“關(guān)愛幼兒成長”：占用午休時間排練，忽視幼兒的休息權(quán)和身體發(fā)育需求（幼兒每日需11-13小時睡眠），導致哭鬧、食欲下降等身心不適；②違背“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律”：以成人的“匯演目標”替代幼兒的“游戲需求”，將藝術(shù)活動異化為“任務”，剝奪了幼兒的自主體驗；③未做到“尊重家長”：面對家長合理訴求（“孩子需要休息”），以“幼兒園重要活動”為由強制要求配合，缺乏家園共育的合作態(tài)度；④偏離“潛心培幼育人”的核心：藝術(shù)教育的本質(zhì)是感受美、表現(xiàn)美，而非追求表演效果，李老師的行為違背了教育初心。案例3分析：陳老師的不當之處：①言語指責“總是闖禍”屬于貼標簽，傷害軒軒的自尊，違反“尊重幼兒人格”；②讓軒軒站角落“反思”屬于變相體罰，違反“關(guān)愛幼兒成長”準則；③向家長承諾“多盯著軒軒”可能強化軒軒的“問題行為”標簽，且未與家長共同分析行為原因；④未及時處理樂樂的情緒（如安撫樂樂“疼不疼？我們先處理傷口”），忽視受傷幼兒的情感需求。正確做法：①立即檢查樂樂的傷勢，安撫其情緒：“樂樂摔倒了，疼不疼？老師幫你處理傷口，我們先去保健室好嗎？”；②引導軒軒表達行為動機：“軒軒，你為什么推倒積木？是想和樂樂玩，還是積木擋住你了？”（了解是否因社交技巧不足或情緒失控）；③與軒軒一起向樂樂道歉：“軒軒，我們一起和樂樂說‘對不起’，以后我們可以輕輕拿積木，好嗎？”；④事后與軒軒家長溝通，了解其在家是否有類似行為，共同制定引導策略（如在家玩“輪流玩”游戲，學習正確表達需求）；⑤在班級開展“友好相處”主題活動（如情景表演“我想和你玩”），幫助幼兒學習社交技巧。五、論述題1.答：重要性：“以愛育愛”是幼兒園師德建設的核心，因幼兒處于情感發(fā)展關(guān)鍵期，教師的關(guān)愛能直接影響其安全感、信任感和愛的能力形成。研究表明，在充滿關(guān)愛的環(huán)境中成長的幼兒，更易形成親社會行為和積極情緒管理能力。實踐路徑：①情感投入：教師需主動觀察幼兒的需求（如某幼兒摸肚子可能是餓了，某幼兒咬手指可能是緊張），用擁抱、微笑、蹲下來對話等方式傳遞關(guān)愛；②行為示范：通過自身言行展示“如何愛”（如幫助摔倒的幼兒時說“我來扶你，你疼不疼？”，引導幼兒模仿關(guān)心他人）；③環(huán)境創(chuàng)設：在班級設置“心情角”，鼓勵幼兒表達情緒（如用不同顏色卡片表示“開心”“難過”），教師耐心傾聽并回應；④家園聯(lián)動：通過家長課堂分享“如何用愛溝通”（如避免威脅式語言“再鬧就不要你了”，改用“媽媽知道你不想離開，我們再玩5分鐘就回家”），形成愛的教育合力。實例：小班幼兒楠楠因父母工作忙由奶奶照顧，性格孤僻。教師發(fā)現(xiàn)后，每天早晨主動和楠楠聊5分鐘（“昨天奶奶帶你去哪里玩了？”“你最喜歡奶奶做的什么菜？”），午休時陪他一起拍娃娃睡覺，逐漸建立信任。楠楠開始愿意和教師分享玩具，教師及時鼓勵：“你愿意和老師分享，老師很開心，我們一起分享給小朋友好不好？”三個月后，楠楠主動幫同伴撿玩具，家長反饋“孩子回家會說‘老師像媽媽一樣’”。這一過程體現(xiàn)了“以愛育愛”的傳遞：教師的愛激發(fā)了幼兒的安全感，進而轉(zhuǎn)化為對他人的關(guān)愛。2.答：“