(2025年秋季教材)行者記疆教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及其作品，朗讀并背誦課文，把握重音和停連，理清文章思路。2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種修辭、抓住特征多角度寫景的方法，品味課文優(yōu)美的語言。3.感悟作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。第1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入(PPT先行展示春日美景，然后文字陳述)朧畫卷，春的韻律跨越千年。今日，讓我們隨朱自清先生的《春》,一同漫步現(xiàn)代文學(xué)的春日小徑，感受那份細(xì)膩入微、生機(jī)盎然的春之贊歌。二、新課教學(xué)預(yù)習(xí)檢測(cè)見教學(xué)PPT課件。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，把握重音和停連聽朗讀示范，注意朗讀的重音和停連。朗讀時(shí)，為傳情達(dá)意的需要，對(duì)語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：按部分品讀課文(一)閱讀課文思考：1.文章主要寫了什么?分為幾個(gè)部分?可以分成三個(gè)部分第一部分(1):寫盼春的心情，總領(lǐng)全篇，開啟下文。第二部分(2-7):借助一幅幅圖畫描繪春天。(二)課文重點(diǎn)品讀2.輕聲誦讀第①段，思考它在全文中起什么作用?春日?qǐng)D景?2.第②段運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了怎樣的感情?作者內(nèi)心的喜悅之情。春草圖1.在第③段里，作者運(yùn)用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語來描寫春草?分別表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)?“偷偷地”——春草破土而出的情態(tài)“鉆”——小草頑強(qiáng)的擠勁和生命力“嫩嫩的”——小草的質(zhì)地“綠綠的”——小草的色澤“滿是的”——小草長(zhǎng)勢(shì)旺盛好處?連用六個(gè)動(dòng)詞寫人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)，描寫了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂，從側(cè)面表現(xiàn)了春草的可愛。3.朱自清筆下的春花圖氣息濃郁、春意盎然，文中哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人?并分析這些句子的表達(dá)效果。你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸Ｐ揶o手法——擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”,形象生動(dòng)地寫出了百花競(jìng)相開放的“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”,“鬧”寫出了蜂喧蝶舞的場(chǎng)面，不僅側(cè)面烘托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動(dòng)感，進(jìn)一步表現(xiàn)果樹開花的繁榮景象。比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”,以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)。且三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”的順序一一對(duì)應(yīng)，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。4.誦讀課文第⑤段，思考：作者是如何將無形、無色、無味的風(fēng)描繪得如此細(xì)膩優(yōu)美、有情有感的?作者描繪春風(fēng)時(shí)，從多個(gè)感官入手，讓無形的春風(fēng)可以被我們感受到：觸覺→嗅覺→聽覺。春風(fēng)的柔和：引用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”,將春風(fēng)比作“母親的手”,“撫摸”巧妙地寫出了春風(fēng)的柔和、溫暖。春風(fēng)的悅耳：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮。5.結(jié)合課文第⑥段，說一說江南春雨之妙，妙在像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！扔鳌⑴疟?，春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?！獋?cè)面描寫，春雨的洗禮，色彩之美。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊……在雨里靜默著?！h(huán)境描寫，烘托了春雨中安靜和平的氣氛。6.第⑦段的“迎春圖”寫出了人們?cè)鯓拥木駹顟B(tài)?與前面4幅自然春景圖有什么聯(lián)系?精神狀態(tài)：“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”寫出了春日里人們的積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。和前面春景的聯(lián)系：由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。教學(xué)過程品讀第三部分春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。1.最后三段的修辭手法，突出了春天的什么特點(diǎn)?春春天比喻擬人比喻擬人健壯的青年突出春天健壯的身姿2.結(jié)合全文來看，最后三段在文中有什么作用?作用：①內(nèi)容上：這三段分別以“娃娃”“小姑娘”“青年”為喻，按照人類成長(zhǎng)的順序形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過程。三段分段排列，力量方面從小到大，時(shí)間上從先到后，表現(xiàn)了春天的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，非常生動(dòng)形象。②結(jié)構(gòu)上：這三段是對(duì)上文的概括，與開頭“春天的腳步近了”相照應(yīng)，一來一去，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫景探究1.作者是如何安排《春》這篇文章的行文結(jié)構(gòu)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要概述文章的開頭、主體和結(jié)尾部分各自的特點(diǎn)及它們之間的關(guān)系。作者以“總—分—總”的思路布局全文。先以盼春開篇，然后總寫春天，勾勒出春天總的輪廓；接著從春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五個(gè)方面描繪出五幅畫面；最后作者滿懷熱情地贊美春天，畫龍點(diǎn)睛，收束全文。具體來說，開頭部分通過期盼春天的情感鋪墊，為全文的展開奠定了基調(diào)；主體部分則以生動(dòng)的景物描寫和深刻的情感抒發(fā)，展現(xiàn)了春天的美好與活力；結(jié)尾部分則通過總結(jié)和提升，將全文的情感推向高潮，并賦予其更深遠(yuǎn)的意義。三個(gè)部分緊密相連，共同構(gòu)成了《春》這篇文章的完整結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了作者對(duì)春天的獨(dú)特感悟和深情厚誼。2.請(qǐng)結(jié)合具體語句，談?wù)劚疚闹饕窃鯓由鷦?dòng)形象地描繪景物的。(1)調(diào)動(dòng)多種感官。如：①“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”,從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦、輕柔。②“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”,從嗅覺角度寫春風(fēng)的芳香。③“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”,從聽覺角度寫春風(fēng)的悅耳。(2)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。如：①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”,從正面描寫春草嫩綠、充滿生機(jī)的特點(diǎn)。②“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”,用孩子們的活動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)出春草的可愛。(3)虛實(shí)結(jié)合。如：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”,寫眼前的實(shí)景?！伴]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”,寫聯(lián)想到的景色，突出了花的香味濃郁。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：學(xué)習(xí)寫法1.運(yùn)用修辭，描寫生動(dòng)。作者巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語言的情味。如：結(jié)尾把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”,這些比喻新穎、貼切，富有表現(xiàn)力。明確：寫出了春雨的多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。2.結(jié)構(gòu)精美，脈絡(luò)清晰。本文運(yùn)用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，略寫“盼春”“贊春”,詳細(xì)描繪五幅春日?qǐng)D景，畫面之間銜接自然、緊湊，層次清楚，又富有變化。3.情景交融，特征鮮明。作者運(yùn)用含情的畫筆，抓住景物特征，賦予各種景物鮮明的感情色彩，使得內(nèi)在的感情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象。4.巧用感官，具體形象。在描繪春風(fēng)圖時(shí)，作者充分調(diào)動(dòng)多種感官來描繪春風(fēng)，把春風(fēng)里的各種景物描寫得生動(dòng)、活潑，使得抽象的春風(fēng)變得具體形象，可感可知。三、板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法。3.品味精美語言，學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。第1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入說起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的冬意。那么,稱為“寶地”的濟(jì)南的確如作者描繪的那般溫暖舒適嗎?今天，就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下，一起去觀賞如水墨畫般的濟(jì)南的冬天吧!二、新課教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知預(yù)習(xí)檢測(cè)見教學(xué)PPT課件。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探訪濟(jì)南的“山”1.聽課文朗讀，注意重音和停連。(PPT出示視頻)2.自由朗誦，標(biāo)注重音和停連，并對(duì)課文進(jìn)行分層。第一部分(①):總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。第二部分(②-⑥):具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第三部分(⑦):總結(jié)上文，寫作者總的觀感。1.第①段作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)?對(duì)比方法，用“異地之冬”和“濟(jì)南冬天”對(duì)比?！爱惖亍敝饕獙懥吮逼?、倫敦、熱帶三個(gè)地方，分別介紹了它們多風(fēng)、多霧、日光毒、響亮的特點(diǎn)；而濟(jì)南冬天則無風(fēng)聲、響晴、無毒日，從而突出了它“溫晴”的特點(diǎn)，是塊寶地。2.研讀②—⑤段，體會(huì)作者在這部分分別寫了什么環(huán)境下的山，各自有什么樣的特點(diǎn)?陽光朗照下的山，陽光朗照下的山，城外的遠(yuǎn)山(PPT圖示)陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”運(yùn)用擬人：一個(gè)“說”字，將小山寫活，也烘托出舒適溫暖的環(huán)境。薄雪覆蓋下的山：秀氣山上松樹的尖上頂白花(像看護(hù)婦),山尖全白了(鑲銀邊),山坡白雪、黃草(穿花衣),山腰薄雪露出點(diǎn)兒粉色(害羞)。山上→山尖→山腰→山坡，按由高到低的空間順序。城外的遠(yuǎn)山：淡雅古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。運(yùn)用擬人和比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前面“暖和安適地睡著”相照應(yīng)。又傳神地寫出小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安適的氣氛。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”,富有詩情畫意。3.欣賞完濟(jì)南冬天的山，回頭再看作者所說“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”這句話，雪后山景“妙”在何處?①妙在雪光、雪色看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。松的翠與雪的白相映生色；運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了披雪的矮松的美麗山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！按弊旨葴?zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動(dòng)形象地寫出雪光之妙。②妙在雪態(tài)看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。運(yùn)用擬人，寫出雪動(dòng)人的形態(tài)。那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的迷人情態(tài)。4.讀第⑥段，說一說濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣→暖把終年貯蓄的綠色全拿出來→綠整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶→清5.賞析第⑥段中，作者描寫濟(jì)南冬天的水的語句。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上：況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?？窗桑沙吻宓暮铀峡窗?，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)①運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。②用“藍(lán)水晶”比喻藍(lán)汪汪、清亮亮的天空，生動(dòng)形象地寫出了天空的晴朗。第2課時(shí)教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入上節(jié)課，我們跟隨老舍的腳步，一起欣賞了濟(jì)南冬天的山山水水。那么,作者是如何將濟(jì)南冬日美景的特點(diǎn)描繪出來的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去欣賞作者匠心獨(dú)具的文筆。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探訪濟(jì)南的“水”1.課文第二部分，作者帶著我們欣賞了濟(jì)南冬天的山水美景，你能用五字短語給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎?.小山搖籃圖，雪后初晴圖，城外遠(yuǎn)山圖，空靈水晶圖。(PPT出示圖片)2.本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”?為什么?①不能改。這樣結(jié)尾，和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”也相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。②不能改。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺?？吹綐?biāo)題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象；讀完文章，感受到濟(jì)南的溫晴，再看結(jié)尾這一句，便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟(jì)南的冬天的趣味。③不能改。這樣的結(jié)尾點(diǎn)了題，卻又和標(biāo)題相比在結(jié)構(gòu)上有所改變，顯示了作者的匠心。因?yàn)樯衔拿鑼懙氖嵌炖镎麄€(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟(jì)南”,寫出了對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：探究寫作特色3.文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)行文的?文章按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排全文。先總寫濟(jì)南是個(gè)寶地，再分寫濟(jì)南的山可愛、秀氣、淡雅，濟(jì)南的水暖、綠、清，最后總結(jié)全文，這就是冬天的濟(jì)南。4.濟(jì)南的冬天無處不美。結(jié)合文章內(nèi)容，具體說說作者主要運(yùn)用了哪些手法來描寫景物之美。(1)運(yùn)用修辭第③段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說”,運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出濟(jì)南冬天的舒適和暖和。(2)俯瞰仰視他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”這是俯瞰之美。濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天藍(lán)水晶”,由河水看到天上，視野闊大，濟(jì)南之美盡收眼底。這是仰視之美。(3)動(dòng)靜結(jié)合給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”。這是動(dòng)靜結(jié)合之美。(4)景物映襯第④段“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖藍(lán)天鑲上一道銀邊”,白雪與藍(lán)天相互映襯，這是色彩美。5.作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)處處流露出喜愛和贊美之情，可謂是“情景交融”。結(jié)合全文內(nèi)容，試分析情景交融在本文中的體現(xiàn)。(1)直抒胸臆。如文章開頭通過三組對(duì)比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。(2)創(chuàng)造意境，流露真情。如“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”,在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美之情。(3)映襯得法，使景物在互相映襯中形象更為鮮明；(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,不但描繪了眼前的景物，還通過想象寫景，虛實(shí)結(jié)合，飽含作者的喜愛之情。三、板書設(shè)計(jì)總寫—→寶地→溫晴文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水，呈現(xiàn)了一幅幅濟(jì)南特有的山清水秀、天藍(lán)地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無限熱愛之情，也寄寓著作者對(duì)祖國(guó)河山的熱教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如畫、若詩。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，1.聽課文朗讀，注意重音和停連。(PPT總——第一部分(①):直抒胸臆，總寫對(duì)雨的感受——喜歡。分——第二部分(②~⑤):文章主體，具體描繪不同季節(jié)雨的形象和特點(diǎn)?？偂谌糠?⑥~⑦):直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)雨的愛戀、贊美之情。第一段在文中的作用是什么?我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，①在內(nèi)容上：開篇點(diǎn)題，直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)雨閱讀②~⑤段，概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的美?1.作者在第②段是如何寫春雨的?試分析這樣寫有什么好處。2.春雨給整個(gè)大地帶來了什么變化?①夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下。②光頭澆雨，更有滋味。③一切都毫不掩飾地敞開，4.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢?和沉思。多情的秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說秋雨能“純凈”人們的靈魂。第⑥段中，作者將上文寫雨多用的“她”或“它”稱呼改為“你”什么考量呢?將第三人稱改換為第二人稱，如同和雨面對(duì)面交談，便于直抒胸臆。且將“雨”擬人化，使之親切可感。人稱的變化使雨的形象更加親切自然，能更直接地表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛之情。2..第⑥段中作者將對(duì)雨的稱呼改為“你”,你覺得改成這樣好不好呢?明確：好。由第三人稱改為第二人稱“你”,將雨人格化，便于直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：體會(huì)描寫方法，探究寫作技巧1.在描寫雨在四季的不同特征時(shí)，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)?jiān)谖闹姓业骄哂写硇缘恼Z句，進(jìn)行賞析。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，將葉子比作波浪，把整棵樹擬人化，使之整體富有人的形態(tài)，生動(dòng)形象地突出春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。運(yùn)用對(duì)比的手法，將春雨的水珠與少女的眼淚做比較，突出了春雨的無比嬌美。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。運(yùn)用了比喻的修辭手法，將小草比作蚯蚓，還巧妙地從聽覺的角度，生動(dòng)形象地寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下復(fù)蘇的情態(tài)。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。運(yùn)用比喻的修辭手法，將夏雨比作交響曲，而且是和“蟬鳴”“蛙鼓”一起奏響的，形象生動(dòng)地寫出了夏雨的熱烈。也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。運(yùn)用擬人的修辭手法，將雨擬人化，“化了妝”寫出了冬雨的美麗與嫵媚，“飄然蒞臨人間”從視覺角度寫出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。運(yùn)用比喻的修辭手法，將雪中的靜物比作木刻畫，形象生動(dòng)的寫出了雪的自然、平靜。2.是否可以把文章題目改成《四季的雨》?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說一說你的想法。《四季的雨》單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬、片面化，而《雨的四季》強(qiáng)調(diào)雨在四季中的不同狀態(tài)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣。作者沒有把筆墨局限在對(duì)“雨”的描繪上，而是在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，借雨描繪出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以《雨的四季》為題，給讀者留有更廣闊的思考空間，從而取得更好的表達(dá)效果。3.本文的寫作技巧借鑒：(1)多用比喻和擬人的修辭手法，形象而生動(dòng)；如：“但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”(2)從多角度描寫景物；如：“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)?！薄翱諝饫锵裼袩o數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！?3)運(yùn)用側(cè)面描寫的手法。①春雨后的景觀(樹的變化，小草的復(fù)蘇，空氣的清新讓人感到整個(gè)世界的美麗。從側(cè)面烘托了春雨美好特點(diǎn)——嬌媚、美麗)②夏雨給人的感受(一切都毫不掩飾地敞開，花朵怒放，樹葉鼓漿，雜草成長(zhǎng)，荷葉迫不及待，從側(cè)面烘托出夏雨的特點(diǎn)——熱烈、粗獷)③秋陽景象的襯托(金黃的太陽，成熟的莊稼，金燦燦的種子，紅透的山果，有力地烘托出秋雨的特點(diǎn)——端莊、沉思)三、板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情，有感情地反復(fù)朗讀并背誦詩歌。2.理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，品味賞析詩句，體會(huì)詩歌的寫法特點(diǎn)。3.提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情。第1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入穿越千年詩河，我們踏入中華文化瑰寶的殿堂?！对娊?jīng)》悠悠，啟韻神州詩篇之始。今天，我們共賞《古代詩歌四首》,領(lǐng)略先賢才情，感受詩詞之美，讓心靈在古典韻律中遨游。二、新課教學(xué)知識(shí)拓展見教學(xué)PPT課件。觀滄海目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知曹操(155-220),即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的詩歌亦清峻整潔，與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。2.文學(xué)常識(shí)樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分：一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先、神明使用的郊廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。3.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。(PPT播放視頻)4.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。東臨/碣石，以觀/滄海。(我)向東登上碣石山，來觀賞大海的奇景。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。(島上)樹木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)勢(shì)也很旺盛。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；(大海，多么博大的胸懷啊)日月的升降起落，好像出自大海中。星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。日月之行星漢燦爛想宏偉志向3.哪些景物是實(shí)寫?哪些景物是虛寫?樹木叢生，百草豐茂。實(shí)寫秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。虛寫4.作者在寫海時(shí)又寫了島上的草木，這樣寫有什么作用?作者雖寫觀海，但并不單純地寫海。在描寫大海時(shí)，以山島草木來點(diǎn)染，有了山島草木的點(diǎn)染烘托，就把大海寫得生機(jī)勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多5.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩寫出了作者在觀滄海時(shí)的什么感創(chuàng)作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。感受這四句以奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。回顧全詩內(nèi)容，想一想：詩人是用什么方式來抒發(fā)情感的?抒發(fā)了怎樣的情感呢?“詩言志”,詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。而這種情感在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊、氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景時(shí)虛實(shí)結(jié)合，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象。詩人以滄海自比，表達(dá)了他開闊的胸襟，抒發(fā)了其建功立業(yè)的抱負(fù)。①借景抒情，情景交融。這首詩中，景與情是緊密結(jié)合的。作者通過寫滄海，抒發(fā)抱負(fù)。但這種感情在詩歌中并沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，“水何……涌起”六句雖是在描寫大海生機(jī)勃勃的景象，但透露出的是詩人對(duì)壯麗山河的熱愛，這景象更加激發(fā)了詩人要統(tǒng)一中原的強(qiáng)烈愿望。融情于景，句句寫景，又是句句抒情。②意境開闊，氣勢(shì)雄渾。觀滄海觀滄海面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，詩人展開了豐富奇特的想象。以滄海自比，將運(yùn)行不息的日月和星光燦爛的銀河都包蘊(yùn)其中，表現(xiàn)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概，感情奔放。這既是全詩的高潮，也創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給人雄渾蒼勁的感受。給詩歌增添了積極的浪漫主義觀海地點(diǎn)：碣石海的宏偉(實(shí)景)海的氣概(虛景)海水：水何澹澹樹木叢生山島{百草豐茂海波：洪波涌起日月若出其中星漢若出其里遠(yuǎn)大抱負(fù)9.詩歌小結(jié)詩人借景抒情，以洗練的筆法、神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。次北固山下目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。其詩流傳不多，他的詩格調(diào)壯美、意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉2.寫作背景王灣作為開元初年的北方詩人，往來于吳楚間。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人被江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。本詩就是其中最為著名的一篇。發(fā)源于南朝齊永明時(shí)沈約等講究聲律、對(duì)偶的新體詩，至初唐沈全期、宋之問等進(jìn)一步發(fā)展，盛行于唐宋時(shí)期。律詩每首八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。二、四、六、八句押韻，三四兩句、五六兩句對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定。按照每句的字?jǐn)?shù)，主要有五言律詩和七言律詩兩種。4.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。(PPT播放視頻)5.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?？吐?青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。6.理解詩歌大意題目：次北固山下。次，停宿?？吐非嗌酵猓兄劬G水前?？吐罚萌饲靶械穆?。青山，北固山。句意：旅途在青山之外，行船在綠水之中。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。潮平，潮水漲得與兩岸齊平。風(fēng)正，順風(fēng)。懸，掛。句意：潮水漲滿，兩岸與江水相平，整個(gè)江面顯得十分開闊，順風(fēng)行船，一片白帆高高懸掛。海日生殘夜，江春入舊年。海日，從海上升起的紅日。生，升起來。殘夜，指夜將盡未盡之時(shí)。入，進(jìn)入，降臨。句意：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯露春意。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。鄉(xiāng)書，思念故鄉(xiāng)的書信。達(dá)，到，送到。歸雁，北歸的大雁。句意：思念故鄉(xiāng)的書信送到什么地方呢，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中。“潮平”,兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊。“闊”字傳神地表現(xiàn)了長(zhǎng)江水波浩蕩，春潮涌流，江水幾乎與兩岸齊平，顯得廣闊浩渺的情景，營(yíng)造了一種恢宏闊大的境界；“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，作者以小景呈現(xiàn)了4.想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景是怎樣的?如果你身臨受?6.尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情?采用了什么表現(xiàn)手法?“鴻雁傳書”來慰藉家人，使全詩籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)愁之中?？吐罚呵嗌酵饪吐罚呵嗌酵饩G水前潮平岸闊風(fēng)正帆懸觀景海日殘夜江春舊年思鄉(xiāng)：北歸大雁捎信洛陽次北固山下思鄉(xiāng)意象知多少(PPT展示)第2課時(shí)教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知李白(701—762)出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。唐代著名的浪漫主義詩人。字太白，號(hào)青蓮居士，被稱為“詩仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將2.寫作背景王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。3.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。(PPT播放視頻)4.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。5.理解詩歌大意題目“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”中“左遷”意思為降職。楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。子規(guī)，即杜鵑，又稱“布谷鳥”。句意為在楊花落完，子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。句意為我把憂愁的心思寄托給明月，伴隨著您一直走到那夜郎以西。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解1.作者首句寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么?哪個(gè)詞說明了王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)?首句寫景兼點(diǎn)明時(shí)令——暮春，“楊花”給人以飄忽不定之感，而子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”,對(duì)它們的描寫給全詩奠定了傷感的感情基調(diào)?！拔逑币辉~可見王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)，路途的艱辛，雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白的深切關(guān)懷之情已力透紙背。這兩句傳達(dá)出詩人為友人的不幸而感到悲傷的感情。2.請(qǐng)從修辭角度簡(jiǎn)要賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。明確：運(yùn)用擬人的修辭手法，將月亮人格化，賦予月亮以人的特性，將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，抒發(fā)了詩人對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心、同情和思念之情。此句想象奇特、借景抒情。3.板書設(shè)計(jì)敘事抒情4.詩歌小結(jié)本詩選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了詩人對(duì)友人不幸遭遇的同情以及對(duì)友人的關(guān)切之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知1.作者簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，一說字千里，大都(今北京)人，元代戲曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃梁夢(mèng)》等雜劇15種。并寫有小令、套數(shù)二百余首，后經(jīng)人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。2.文體常識(shí)我國(guó)古代詩歌在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的。3.聽詩歌朗讀，把握詩歌字音、節(jié)奏。(PPT播放視頻)4.自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。5.理解重要詞語昏鴉，黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉。古道，已經(jīng)廢棄，不堪再用的古老驛道(路)。西風(fēng)，秋風(fēng)。斷腸，形容悲傷到極點(diǎn)。文意：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小橋下流動(dòng)著(潺潺的)溪水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路上，蕭瑟的秋風(fēng)中，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽早已從西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，把握內(nèi)容1.用自己的語言描述這首小令的畫面。示例一：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，棲息著幾只歸巢的烏鴉；潺潺的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要走到何方?太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。示例二：幾根枯藤纏繞著一棵棵老樹，那凋零了的黃葉在蕭瑟的秋風(fēng)中瑟瑟顫抖。黃昏的天空中，點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。這時(shí)眼前出現(xiàn)了一座小橋，橋下小溪流水潺潺，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。蕭瑟的秋風(fēng)中、寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦弱的老馬，在夕陽的余暉中，向遠(yuǎn)方踽踽獨(dú)行。2.請(qǐng)你結(jié)合想象的畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人(PPT出示圖片)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀詩句，深入理解1.本曲前三句描寫了哪些景物?渲染了怎樣的氛圍?景物：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。前三句渲染了一種凄清、孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟、凄涼的景象。烏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無依。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻享受著親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對(duì)寧靜、溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家不得歸的悲苦。九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，于簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。這是用了白描的寫作手法。2.“夕陽西下，斷腸人在天涯”在文中有何作用?末二句不僅寫景而且寫人抒情?！跋﹃栁飨隆秉c(diǎn)明了特定時(shí)間，與首句“昏”相呼應(yīng)，倍添遲暮蒼涼的氣氛。“天涯”與“夕陽”配合，正應(yīng)了“日暮途窮”,加重了悲凄、衰殘的色彩，道盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁?！皵嗄c人在天涯”直抒胸臆，為全篇主旨，表達(dá)了天涯淪落之人想起家鄉(xiāng)時(shí)肝腸寸斷的凄苦之情。(1)白描手法，言簡(jiǎn)意豐。這首小令僅用二十八個(gè)字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。前三句，十八個(gè)字，共寫了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種事物，一詞一景，真可謂“惜墨如金”,凝練而簡(jiǎn)略。九個(gè)事物名詞前的修飾詞語使各個(gè)景物都具備鮮明的形態(tài)，既無夸張，也不用典，純用白描手法勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖。(2)動(dòng)靜結(jié)合，寓情于景。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中，從而形成動(dòng)與靜、背景與主體的相互映襯。如處于動(dòng)態(tài)中的“流水”,與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相互映襯，更顯出環(huán)境的幽靜。這首小令還寓情于景，借枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物，寄托無形、抽象的凄苦愁思。5.詩歌小結(jié)作者運(yùn)用白描手法，描繪了一幅蕭瑟、荒涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地抒發(fā)了天教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)同學(xué)們對(duì)生活、對(duì)寫作的熱情，明了寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心。2.勤于思考，細(xì)心觀察，感受家庭生活和校園生活，關(guān)注身邊的人，捕捉并記錄生活中有趣的瞬間。3.學(xué)會(huì)在寫作中表達(dá)自己真實(shí)的感受。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課生活猶如一本精彩的書籍，而觀察就是我們打開這本書的鑰匙。通過細(xì)心觀察，一片落葉的舞動(dòng)、一只螞蟻的忙碌，都能成為我們筆下生動(dòng)的故事。讓我們學(xué)會(huì)觀察，愛上寫作!二、寫作指導(dǎo)生活就像一幅五彩斑斕的畫卷，每一刻都充滿著無盡的可能和驚喜。比如清晨第一縷陽光透過窗戶灑在臉上，那溫暖的觸感能激發(fā)對(duì)希望和美好的描繪；街頭巷尾人們的歡聲笑語，或許能引發(fā)對(duì)友情與親情的深刻思考；甚至是一場(chǎng)突如其來的小雨，都能讓我們聯(lián)想到生命中的那些清新與滋潤(rùn)。只要我們用心去感受、去觀察，生活中的每一個(gè)瞬間，都能成為筆下流淌的精彩篇章。生活中的每一刻都是寫作的靈感來源。(PPT出示圖片)觀察這幅圖，你想到了哪些內(nèi)容?青春活力的同學(xué)、整齊劃一的動(dòng)作、井然有序的紀(jì)律……2.如何開始寫作開始寫作的最佳方式是從內(nèi)心出發(fā)，選擇那些你最近親身經(jīng)歷或深感興趣的話題作為起點(diǎn)。不要急于設(shè)定框架或限制，讓思緒自由流淌，想寫什么就勇敢地寫下來。在這個(gè)過程中，最重要的是真誠(chéng)地投入你的情感，無論是喜悅、悲傷、思考還是感悟，都讓它們通過文字自然地流露出來。這樣，你的寫作就會(huì)充滿生命力，讓讀者能夠感受到你真實(shí)的內(nèi)心世界。3.學(xué)會(huì)觀察，細(xì)致記錄在寫作時(shí)，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)五感——用眼細(xì)致觀察，耳聽周圍聲響，鼻嗅細(xì)微氣息，口嘗食物滋味，手觸物體質(zhì)感，以此實(shí)現(xiàn)全方位的感受與體驗(yàn)。同時(shí)，注重捕捉事物的獨(dú)特細(xì)節(jié)，巧妙運(yùn)用形容詞和副詞來豐富我們的描述，讓每一個(gè)場(chǎng)景、每一個(gè)物品都躍然紙上，栩栩如生。更重要的是，將個(gè)人情感與所觀察的對(duì)象緊密相連，無論是喜悅、感動(dòng)還是思考，都融入字里行間，使文章不僅僅是文字的堆砌，而是充滿情感與溫度的藝術(shù)品。細(xì)心觀察、勤于思考，積累語言素材。以下這些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，你是否注意過呢?●家里是誰陪伴你的時(shí)間最長(zhǎng)呢?●家長(zhǎng)與你常聊的話題是什么?●校園里最安靜的角落在哪里?●你的好朋友最突出的有點(diǎn)是什么?●你的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)，神態(tài)、動(dòng)作有什么特點(diǎn)?●你的語文老師常穿什么樣式的衣服?有什么特點(diǎn)?4.學(xué)會(huì)觀察，熱愛寫作能寫進(jìn)作文里的事，還應(yīng)該是有趣的、有意義的或給你留下深刻印象的，是經(jīng)過細(xì)致觀察、深入思考、有所感悟的。只有真正用心去體驗(yàn)、去感受，才能捕捉到那些稍縱即逝的靈感與細(xì)節(jié)，從而寫出感人至深、引人入勝的文章。因此，寫作不僅僅是一種技能的展現(xiàn)，更是一種心靈的交流與碰撞。它要求我們?cè)谏钪斜３忠活w敏感而好奇的心，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉那些有價(jià)值的素材；同時(shí)，也需要我們不斷錘煉自己的思維與表達(dá)能力，以便更好地將自己的感悟與思考傳達(dá)出來。三、寫作實(shí)踐(一)片段寫作。九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你注意到這些變化了嗎?到生活中去細(xì)心觀察、體驗(yàn)，選取一個(gè)場(chǎng)景，寫一段文字，描述這些變化。1.關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，觀察、感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能成為寫作的素材，可以先積2.注意“九月份”這個(gè)特定的時(shí)節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”,就要用特定的景物把這個(gè)感覺描繪出來。九月，晨曦微涼，街角的老槐樹下，落葉輕旋，由綠轉(zhuǎn)黃，鋪就一地細(xì)碎的金黃。行人教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，了解作者及相關(guān)背景，理解文章內(nèi)容，感知母親的偉大形象，感悟作者的寫作意圖。2.把握課文中描寫母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘、細(xì)節(jié)刻畫人物的方法及烘托情感的寫法。3.理解母愛的內(nèi)涵，把握作者的復(fù)雜感情，樹立樂觀向上的生活信念。第1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入有這樣一位兒子，在他二十一歲風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?？删驮诒焙＞栈€漫開放的時(shí)候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。二、新課教學(xué)預(yù)習(xí)檢測(cè)見課件教學(xué)PPT。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容1.自由朗讀課文，根據(jù)文中“我”和母親的幾件事劃分文章層次。第一部分(1—2):雙腿癱瘓后，“我”暴怒無常，母親小心翼翼的呵護(hù)“我”。第二部分(3—6):“我”好不容易同意跟母親去看菊花時(shí)，但母親永遠(yuǎn)離開了人世。第三部分(7):妹妹推“我”去北?？淳栈ǎ拔摇泵靼琢四赣H的良苦用心，決定好好活下去。2.課文幾次寫到了看菊花，“我”各是什么樣的表現(xiàn)?(PPT出示表格)聽說北海的花都開了，我推著你去走走。不，我不去!目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文內(nèi)容1.從文章中找出描寫雙腿癱瘓后，“我”的狀態(tài)的語句，再進(jìn)一步找到母親的表現(xiàn)是怎樣的?“我”的狀態(tài)：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親讓我去看菊花，“我”會(huì)說“不，我不去!”“我可活什么勁兒!”可見，雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得暴怒無常。母親的反應(yīng)：(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。母親躲出去，是為了讓兒子盡情宣泄心中的痛苦。她偷偷地注意兒子的動(dòng)靜，是害怕兒子傷了自己。細(xì)節(jié)描寫，說明母親哭過，她和兒子一樣承受著巨大的痛苦?！扒那摹薄巴低怠薄笎凼抢斫?2)聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。為了“我”,母親雖然愛花，卻沒有精力、時(shí)間，也沒有心思再養(yǎng)花了。(3)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“撲”“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說明母親十分害怕“我”禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”說明母親盡管自己十分悲慟，卻抑制悲傷鼓勵(lì)安慰?jī)鹤?。母親的這句話樸素簡(jiǎn)單，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，自己雖然遭受病痛折磨，但還是堅(jiān)強(qiáng)地寬慰?jī)鹤印?4)那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！蹦赣H擋住的不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子觸景生情、感嘆人生的悲苦絕望的情緒。這里體現(xiàn)了母親關(guān)愛兒子時(shí)的細(xì)心呵護(hù)。(5)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候?”“你要是愿意.就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?就明天?！蔽艺f。她高興得一會(huì)兒坐下.一會(huì)地站起： “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄般俱病北砻髂赣H積勞成疾，“央求”表現(xiàn)了母親的耐心和慈祥，母親是多么希望“我”能振作，走出陰影。從母親急切的話語中，體現(xiàn)出母親想讓兒子早一點(diǎn)從沮喪的情緒中走出來的心情，母愛之深溢于言表。動(dòng)作描寫，寫出了母親因?yàn)閮鹤油馊ケ焙？椿?，漸漸從自暴自棄中脫離出來而高興得手足無措。(6)她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。“絮絮叨叨”顯示出母親的高興，“我”的些許轉(zhuǎn)變都會(huì)讓母親感到開心。這句話表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無微不至，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，可謂“愛之深”。2.通過后文我們知道，母親此時(shí)已身患絕癥了，在文中找一找，哪幾處地方寫到了母親的病?①后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。③鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口的吐著鮮血。④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。深受苦楚的母親，沒有突然把面前的玻璃砸碎，沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁，沒有大聲呼喊“我可活什么勁兒”。在兒子面前故作堅(jiān)強(qiáng)的母親，努力讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人。正是她的要好好活，照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。明明活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)韌，這就是偉大的母愛。第2課時(shí)教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過母親的言談舉止感受到了母愛的細(xì)膩和偉大，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看還有哪些方面能夠體現(xiàn)母愛的偉大。二、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：合作探究，體會(huì)情感1.文中母親幾次要求帶“我”去看菊花，僅僅是因?yàn)槟赣H喜歡花嗎?母親為什么要帶“我”去看菊花?母親生前兩次要帶“我”去北?？淳栈?，其實(shí)是想借此緩解“我”強(qiáng)烈的悲觀情緒，讓“我”在秋天，在這人生最灰暗的日子里，能感受到這個(gè)世界的美麗，明白生命的美好，從而好好地活著。反映了母親希望孩子活下去的良苦用心，這也是母愛的集中體現(xiàn)。2.作者多次在文中提到菊花，你覺得用意是什么?①母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。②菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。③菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。④母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。⑤菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。(追問：文中何處可見?)3.細(xì)讀課文，你能體會(huì)到作者在寫作本文時(shí)是怎樣的心情嗎?我們可以從哪句話中感受到這些感情呢?感情：悔恨、愧疚、懷念語句：“看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永別?！北憩F(xiàn)了“我”只為自己的病情煩惱而忽視母親的病情的痛苦自責(zé)之情。4.第⑥段中，兩個(gè)“艱難”具體指什么?母親“昏迷前的最后一句話”反映了什么?請(qǐng)結(jié)合文本具體分析?第一個(gè)“艱難”指母親因?yàn)椴≈囟粑щy。第二個(gè)“艱難”指生活艱辛、不容易，具體表現(xiàn)在：兒子有病，脾氣暴躁，很難照顧；女兒還小，也需要照顧；自己的負(fù)擔(dān)很重，還有病，要忍受巨大的痛苦。母親昏迷前的這句話表明，母親最牽掛的就是“我”和妹妹。臨終前，母親想到的不是自己，而是她的兒女，表現(xiàn)了母愛的無私和偉大。省略號(hào)其實(shí)包含著母親的無盡牽掛，無法用文字寫出。5.文末為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中開的爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親說的“好好兒活”有何深意?通過絢麗多彩的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面，也象征著作者對(duì)生命的渴望與眷戀，對(duì)母親的歌頌與贊美。且菊花也成為懷念母親的永遠(yuǎn)的寄托。重復(fù)母親的話，體現(xiàn)出“我”的堅(jiān)強(qiáng)與自信?！拔摇泵靼琢四赣H沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生命的真諦。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：思考探究，理解主旨1.文章標(biāo)題是“秋天的懷念”,這樣擬題有什么深刻含義?母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛。秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。2文中反復(fù)寫“看花”,你認(rèn)為用意有哪些?①“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索，它將文章內(nèi)容串聯(lián)為有機(jī)的整體。②“看花”是母愛的具體體現(xiàn)。母親央求“我”去看花是希望“我”早日擺脫癱瘓給“我”帶來的陰影，重新鼓起生活的勇氣。③“看花”是“我”開始新生活的象征。文章結(jié)尾寫“我”去看花，表明“我”已振作起來，開始新的生活，完成了母親的遺愿。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，理解人物性格，體會(huì)文章主題。2.多角度解讀文章的內(nèi)涵，有深度地理解文中含蓄的句意；學(xué)習(xí)本文以小見大、結(jié)尾升華主題的寫作方法。3.感悟親情、人性的美好，培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的優(yōu)良品德。第1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入孝敬父母、尊老愛幼，是中華民族的瑰寶，也深刻詮釋了親情的溫暖。在我們的日常點(diǎn)滴中，親情無處不在。今天，讓我們通過莫懷戚的《散步》,一同走進(jìn)一個(gè)平凡卻溫馨的家庭場(chǎng)景，感受那份在散步中流淌的親情與責(zé)任。二、新課教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，積累生字詞走進(jìn)作者：莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作協(xié)副主席，重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作，其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說選》、小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》等。積累生字詞：信服嫩芽分歧取決拆散委屈粼粼霎時(shí)【熬】忍受(病痛或艱苦生活等)?！疚渴艿讲粦?yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。這里是使兒子受到委屈的意思?！爵贼浴窟@里形容水的明凈?！靖鞯闷渌棵恳粋€(gè)人或事物都得到合適的安頓。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，把握文章內(nèi)容。聲音洪亮、吐詞清楚；字音正確、停頓恰當(dāng)；做到抑揚(yáng)頓挫。2.根據(jù)課文內(nèi)容快問快答：地點(diǎn)：田野人物：“我”、母親、妻子、兒子起因：發(fā)生了分歧：母親要走大路，“我”的兒子要走小路。經(jīng)過：“我”決定委屈兒子，走大路；母親改變了主意，走小路。結(jié)果：“我們”一家人向前走去，其樂融融。3.進(jìn)一步思考以下問題：(1)“我”為什么會(huì)選擇走大路?①因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)；②“我”要盡可能多的孝順母親。(2)“母親”又為什么改變主意，決定走小路?①疼愛孫子，滿足他的想法；②相信兒子，能夠背她過去。(3)從他們的選擇中，我們可以體會(huì)到的是什么?體會(huì)到了尊老愛幼的濃濃親情，家庭的溫馨和睦!(4)你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭?用一個(gè)詞語概括。幸福、和諧、溫馨、和睦。一個(gè)和美的家庭環(huán)境，總離不開家庭成員的付出，現(xiàn)在我們來看看這個(gè)家庭中的每個(gè)成員，他們各自是怎么做的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物，理解主旨1.請(qǐng)你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員分別加一個(gè)修飾語(概括人物的品質(zhì)和性格),并說說在文中的依據(jù)?！拔摇薄㈨樕屏饥倌赣H本不愿出來的；……就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。②一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣……我說：“走大路。”當(dāng)“我”的母親和兒子發(fā)生分歧的時(shí)候，決定委屈兒子，順從老人家的想法，走大路。表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的尊敬和孝順?！澳赣H”——善解人意愛護(hù)小輩但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”細(xì)節(jié)描寫，母親想讓孫子高興，也不想讓兒子為難。反映了母親對(duì)孫子疼愛，為兒子著想，是一位善解人意、和藹可親、呵護(hù)小輩的老人?！捌拮印薄獪厝豳t惠妻子呢，在外面，她總是聽我的?！拔摇钡膬鹤印煺?、聰穎乖巧、懂事我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！边@句話表現(xiàn)出小家伙的天真、聰穎。我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。當(dāng)“我”做出決定后，他欣然接受，沒有一點(diǎn)兒蠻橫無理的態(tài)度，非常乖巧。2.通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，作者在字里行間表達(dá)了什么樣的情感?“我”和母親之間、妻子和兒子之間→母子情“我”和妻子之間→夫妻情母親和兒子之間→祖孫情可以看出這是一個(gè)有濃濃親情的、和諧的、互敬互愛的、和睦相處的、尊老愛幼的家庭。第2課時(shí)教學(xué)過程一、課堂導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起梳理了課文內(nèi)容，分析了人物形象，理解了文章尊老愛幼的人性美。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，品味文章清新淡雅的語言美。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品讀語言理解分析下列含義的深長(zhǎng)語句：1.今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住……但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，以及富有表現(xiàn)力的詞語“熬”,表現(xiàn)了“我”對(duì)母親健康的擔(dān)憂，體現(xiàn)了“我”的一片孝心。2.這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……·這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。環(huán)境描寫，這一段描繪了田野、新綠、嫩芽、冬水等景色，展現(xiàn)春天的氣息、生命的呼喚，富有詩意。既為散步設(shè)置了背景，又用環(huán)境烘托出一家人散步時(shí)愉快的心情。3.小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”語言描寫，表現(xiàn)了兒子的天真可愛、聰明智慧，充滿生活情趣。同時(shí)，也為下文所要揭示的深刻思想內(nèi)容做了鋪墊。4.一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，領(lǐng)袖的決策影響著民族的命運(yùn)。“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“分歧”,也會(huì)影響家庭和諧?！拔摇卑堰@種“分歧”的處理想象成“就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”,可見“我”對(duì)家庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對(duì)母親、妻子、兒子三人濃濃的親情，顯得既夸張又幽默。5.我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。我決定委屈兒子了，因?yàn)槲遗惆樗臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路。”——體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的孝敬。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!——母親改變主意的細(xì)節(jié)描寫，折射出一個(gè)幸福的家庭互敬互愛的融洽氣氛。那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔锩鑼懀枥L了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，也點(diǎn)明了兒子要走小路的原因。6.“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！薄笆澜纭边@個(gè)詞是大詞小用?！拔摇北车氖悄赣H，妻子背的是兒子。母親給我以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界也是這樣，整個(gè)世界就是由老年人、中年人、孩子組成，所以說背起的是整個(gè)世界。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究寫法“散步”既是本文的中心事件，也是本文的線索。以“散步”為線索，課文依次寫了“我”勸母親散步，全家一起散步，選擇大路小路的分歧，“我”決定委屈兒子，母親卻依從了孫子，“我”和妻子分別背起母親和兒子。2.以小見大選取日常生活中看似平常的題材，表現(xiàn)具有深刻社會(huì)意義的主題，這種寫法就是以小見大立意法。本文所寫的散步是件小事，作者只寫了散步過程中的幾個(gè)細(xì)小情節(jié)，沒有鋪開來寫，而是由此挖掘出頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深刻主題，用的就是“以小見大”的寫法。這樣使得文章既淺顯易懂，又含蓄深刻，給讀者以教益。3.細(xì)節(jié)描寫具體真切教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程同學(xué)們，母愛，是世間最偉大的力量之一，它如同金色的陽光，溫暖而明亮又似那寬二、新課教學(xué)1.作者簡(jiǎn)介明確：泰戈?duì)枺?1861～1941)印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。在二十世紀(jì)20-40年代1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。2.文學(xué)常識(shí)課題頁面出示)3.字詞積累1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首散文詩，說說文中寫了幾個(gè)人物?寫了他們之間的什么事?人物：“我”(一個(gè)孩子)和媽媽事件：寫了“我”(一個(gè)孩子)突發(fā)奇想，變成金色花，與媽媽嬉戲。2.“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?媽媽→我1.再讀課文，從散文詩的字里行間你看到了一個(gè)什么樣的孩子?一位什么樣的媽媽?2.第8段表現(xiàn)了母親怎樣的心情?如何理解“壞孩子”的含義?你認(rèn)為該用什么樣感情基調(diào)來朗讀?3.詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶?。也惠及人們，正可以象征孩子回?bào)母愛的心愿。4.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感?明確：5.你認(rèn)為該用什么樣的感情基調(diào)來朗讀?6.總結(jié)這首詩的主題思想。三、板書設(shè)計(jì)回報(bào)母愛金色花》這首散文詩借助豐富的想象，把孩子想象成一朵美麗的金色花，通過描繪天真、活潑、快樂的孩子及孩子與母親的三次嬉戲，表現(xiàn)了深厚的母子之情以及人類天性的美好與教學(xué)過程上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā?認(rèn)識(shí)了一個(gè)調(diào)皮可愛的孩子和一位溫柔慈愛的二、新課教學(xué)冰心(1900—1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。主要作2.字詞積累蓮蓬：liánpéng蓮花開過后徘徊：páihuái①在一個(gè)地方來回地走；②比喻猶豫不決。蔭蔽：yīnbì①(樹葉)遮蔽；②隱蔽。紅蓮心情開滿、亭亭有些煩悶不適意在大荷葉的覆蓋下不寧的心緒散盡不搖動(dòng)深深地受了感動(dòng)2.作者的情緒是隨著什么而變化的?為什么會(huì)有這種變化?是隨著紅蓮的狀態(tài)而變化的。因?yàn)樽髡邚募t蓮的變化中想到了自身境遇，當(dāng)荷葉傾斜過來保護(hù)紅蓮的時(shí)候，作者想到了母親對(duì)“我”的呵護(hù)，由此心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。閱讀課文，回答下列問題：1.作者為什么要從父親的朋友送我們的蓮花寫起?為了引出對(duì)往事的回憶，引出下文。2.作者引用祖父的話有什么作用?暗示了蓮花的象征意義。3.園里蓮花有很多，作者卻只擇其中兩朵來寫，采用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么作用?采用對(duì)比襯托的表現(xiàn)手法，兩朵蓮花，一紅一白，一朵凋謝一朵盛開，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。4.結(jié)合這首散文詩的主旨句，回答問題：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”①“心中的雨點(diǎn)”指什么?暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。②如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)知識(shí)鏈接象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體),以表現(xiàn)某荷葉雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮歌頌?zāi)笎鬯?、課堂小結(jié)比較維度相同點(diǎn)不同點(diǎn)思想內(nèi)容贊美的神圣與既有母愛的光輝，又有孩子的愛心。贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ蟾星榛{(diào)明朗圣潔凄清含蓄藝術(shù)手法淡雅清婉既有慈愛善良溫柔的母親，又有調(diào)塑造了為孩子遮風(fēng)擋雨，關(guān)8《世說新語》二則2.了解《世說新語》的相關(guān)知識(shí)，積累常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程古人的智慧與風(fēng)骨。今天的故事，如同兩幅生動(dòng)的畫卷，不僅展現(xiàn)了古代士人的機(jī)智幽默，流與雅致吧!二、新課教學(xué)謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似?”兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。(1)理解重點(diǎn)詞句①內(nèi)集(把家里人聚集在一起)②兒女(子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女)③文義(文章的義理)④俄而(不久，一會(huì)兒)⑤驟(急)⑥差可擬(大體可以相比。差，大體。擬，相比)⑦因(趁、乘)一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟侄兒侄女談?wù)撐恼碌牧x理。一會(huì)兒雪下得急，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒謝道韞說：“不如比作柳絮乘風(fēng)而滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。謝道韞是太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。4.重點(diǎn)詞語積累見教學(xué)PPT課件。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知，理解內(nèi)容1.通過文章首句，我們可以知道什么?首句文字簡(jiǎn)潔卻內(nèi)容豐富，交代了故事發(fā)生的環(huán)境、人物、事件等。“寒雪日”寫屋外冰寒雪驟，“講論文義”寫室內(nèi)談笑風(fēng)生，營(yíng)造了一種溫馨、融洽、歡快且文化氣息濃郁的2.比較撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，你覺得哪一個(gè)更好?說一說你的想法。①前者更好，因?yàn)榇笱┫碌妹土颐芗灰娧┝Ｖ甭?，看不見雪花輕飄曼舞的樣子。這詠雪詠雪樣寫更真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。②后者更好，因?yàn)樗鼘懗隽搜┗h舞的輕盈姿態(tài)，“柳絮”是輕盈的，形神具備，而“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。3.聽完兄子與兄女的回答后，“公大笑樂。”隨后文末又點(diǎn)明了謝道韞的身份，你認(rèn)為這樣的安排有何用意?“大笑樂”,表現(xiàn)了家庭聚會(huì)時(shí)歡快、輕松的氛圍。從謝太傅的反應(yīng)來看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說法，更欣賞謝道韞的才氣。而文末點(diǎn)明謝道韞的身份，是一個(gè)強(qiáng)有力的暗示，也更加印證了這一點(diǎn)。三、板書設(shè)計(jì)和睦融洽的家庭氛圍和睦融洽的家庭氛圍交代詠雪背景：時(shí)間、地點(diǎn)、人物敘述詠雪事件，一問兩答補(bǔ)寫謝道韞身份，暗示才氣本文通過敘述謝家子弟在一次家庭聚會(huì)中詠雪一事的始末，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明才智，也透露出古人家庭教育和家庭文化生活的雅趣。第2課時(shí)《陳太丘與友期行》教學(xué)過程二、新課教學(xué)(1)理解重點(diǎn)詞句②日中(正午時(shí)分)③舍去(丟下(他)而離開。舍，舍棄。去，離開)④乃(才)⑤尊君在不(令尊在不在?尊君，對(duì)別人父親的尊稱。不，同“否”)⑥哉(語氣詞，表示感嘆)⑦相委而去(丟下我走了。相，表示動(dòng)作偏指一方。委，舍棄)⑧家君(對(duì)人謙稱自己的父親)⑨引(拉，牽拉)⑩顧(回頭看)(2)譯文陳太丘和朋友相約同行，約定正中午時(shí)分。過了正午(朋友)仍然沒到，陳太丘(便)丟下(他)而離開。(陳太丘)離開后朋友才到。(太丘的兒子)陳元方當(dāng)時(shí)才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問元方：“令尊在不在?”元方回答說：“等您很久沒有來，已經(jīng)離開了。”這位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人!和朋友相約同行，(卻)丟下我走了?！痹秸f道：“您和家父約定正午時(shí)分，到了正午您卻不來，這是不守信用；對(duì)著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌?！迸笥崖牶蟾械綉M愧，便從車上下來牽拉陳元方(道歉),元方頭也不回地進(jìn)了自家的大門。4.重點(diǎn)詞語積累見教學(xué)PPT課件。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重點(diǎn)解讀，分析人物特點(diǎn)1.課文中提到的幾個(gè)人，各有什么樣的特點(diǎn)?太丘是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。友人是不守信的人，缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌，但能知錯(cuò)就改。元方聰明機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。2.文中講到元方指出了友人的哪兩點(diǎn)不是?他又是如何反駁的?抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐(jié),是沒有禮貌。針鋒相對(duì)，言簡(jiǎn)意賅。3.這則故事給了我們?cè)鯓拥膯⑹?①?gòu)年愄鸷陀讶说男袨?，我們知道做人要言而有信。②從元方的言行舉止中，我們知道了做人要堅(jiān)持原則。③從友人的“慚”中，我們知道做人要知錯(cuò)能改。④從友人的無理行為和元方的辯駁中，我們知道了做人要有禮。4.自由發(fā)表看法：“元方入門不顧”是否失禮?①觀點(diǎn)一：不失禮(友人失信又失禮，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護(hù)自己和父親的尊嚴(yán)，這是堅(jiān)持原則的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是給“友人”一個(gè)難忘的教學(xué)目標(biāo)1.了解記敘的要素，學(xué)會(huì)有詳有略、條理清楚地?cái)懯录?.學(xué)會(huì)在記事中抓住細(xì)節(jié)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。3.學(xué)會(huì)錘煉語言，養(yǎng)成寫日記或周記、記錄生活中的人和事的習(xí)慣。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入在生活的長(zhǎng)河中，每一天都如同翻動(dòng)的書頁，記錄著我們的歡笑與淚水，成長(zhǎng)與探索。這些珍貴的記憶，如同璀璨星辰，點(diǎn)綴著我們心靈的夜空。學(xué)會(huì)記事，就是學(xué)會(huì)捕捉這些稍縱即逝的瞬間，將它們化作文字，永久珍藏。它不僅能夠鍛煉我們的觀察力，還能提升我們的表達(dá)能力，讓我們?cè)谖淖值氖澜缋镒杂砂肯琛６?、新課教學(xué)(一)學(xué)習(xí)方法如何記事，才能讓作文具有打動(dòng)人心的力量呢?(1)要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，即“記敘的六要素”。事情的經(jīng)過——詳細(xì)起因和結(jié)果——簡(jiǎn)略(2)經(jīng)典回顧：例如莫懷戚的《散步》我們來看看本文是怎樣把事情寫清楚的。開頭第一句話：我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。這句話交代了事情的地點(diǎn)：田野事件：散步人物：我，我的母親，我的妻子和兒子接著交代了散步的時(shí)間：初春散步的原因：母親身體不好，應(yīng)該多走走。第6自然段是詳寫，交代了散步的經(jīng)過：發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路。散步的結(jié)果：互敬互讓，我背母親走小路。從而突出了文章的主旨：表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛、和睦相處的深厚感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。二、傳真情實(shí)感。關(guān)鍵是要寫自己親身經(jīng)歷的，深有感觸的事，說發(fā)自內(nèi)心的話。(2)母親重病纏身，卻不告訴“我”,不想給“我”增添痛苦。(3)母親央求“我”去看花。(4)母親的臨終囑托。(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。(2)母親撲過來抓住我的手……(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙帷?二)寫作實(shí)踐一、下面這段文字記事過于簡(jiǎn)單，試著“添枝加葉”,把它寫得那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了可以從兩個(gè)方面入手來“添枝加葉”:一是添加細(xì)節(jié)，二是融入情感。添加細(xì)節(jié)，如摔二、以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作不少于500字。活動(dòng)目標(biāo)1.搜集有關(guān)交友的名言警句、成語典故和相關(guān)的經(jīng)典論述，培養(yǎng)搜集信息的能力。2.學(xué)會(huì)大大方方地進(jìn)行自我介紹，并把口頭介紹轉(zhuǎn)化為文字?jǐn)⑹觥?.學(xué)會(huì)交友之道，廣結(jié)朋友；學(xué)會(huì)與人交往，建立純真的友誼。活動(dòng)準(zhǔn)備1.課前每位學(xué)生收集幾個(gè)有關(guān)友誼的小故事，以便交流。2.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。導(dǎo)語設(shè)計(jì)猜一猜它是個(gè)什么字(PPT圖示),并解釋其內(nèi)涵。這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時(shí)伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之再如：甲骨文的“朋”字看起來像并列的兩串貝殼(PPT圖示),這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。志同道合為“朋”,情趣相投為“友”?；顒?dòng)過程活動(dòng)一：探討交友之道①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音；④管鮑之交；⑤柳宗元與劉禹錫的深厚情誼；⑥魯迅與瞿秋白……2.交流收獲，搜集有關(guān)交友的格言、故事等。交友名句：①海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣與不善人居，如入鮑魚之肆，3.互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變和豐富了現(xiàn)代人的交友方式。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)交友也是，有利有弊。就此進(jìn)行討論，互聯(lián)網(wǎng)交友應(yīng)該注意些什么?分享彼此的觀點(diǎn)。活動(dòng)二：展示個(gè)人風(fēng)采《禮記·學(xué)記》中說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！苯粋€(gè)好朋友，可以相互幫助，共同成長(zhǎng)。你希望有什么樣的朋友呢?與朋友交往的第一步就是要展示自己，讓朋友認(rèn)識(shí)你。以自我介紹為主要方式，與同學(xué)合作，組織一次自我風(fēng)采展示活動(dòng)。自我介紹是一種向別人展示自己的口語交際手段，也是自我認(rèn)識(shí)的重要方式。發(fā)言時(shí)，要介紹清楚以下內(nèi)容：姓名、家庭情況、特長(zhǎng)、興趣愛好、理想追求等。可對(duì)自己的“姓”和“名”加以巧妙的解釋，讓你的自我介紹風(fēng)趣幽默，使人印象深刻。自我介紹時(shí)要做到：充滿自信，聲音響亮，目光正視前方，適時(shí)掃視全場(chǎng)。語言簡(jiǎn)潔、清晰，語速不快不慢，態(tài)度自然、親切、隨和。活動(dòng)實(shí)操：1.策劃活動(dòng)方案。確定活動(dòng)的時(shí)間安排、組織形式、活動(dòng)的流程、主持人的遴選等。2.自我介紹的準(zhǔn)備。每名同學(xué)都寫份《自我介紹》,要介紹清楚以下內(nèi)容：姓名、特長(zhǎng)、興趣愛好、理想以及選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)等。力求做到條理清楚、簡(jiǎn)潔明了。3.按照方案，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行自我介紹?；顒?dòng)三：發(fā)布啟事，廣尋良友通過前面的活動(dòng)，你對(duì)交友之道想必已經(jīng)有所思考，對(duì)同學(xué)的個(gè)性、愛好等也已有所了解。試著發(fā)布一則啟事，更快、更好地建立起自己的成長(zhǎng)共同體。1.想一想你希望結(jié)交什么樣的朋友，將自己的想法概括為兩三個(gè)關(guān)鍵詞，給出選擇這些關(guān)鍵詞的理由。2.啟事可以只有文字，也可以圖文并茂。寫作時(shí)要圍繞確定的關(guān)鍵詞，把自己的所求、教學(xué)目標(biāo)第1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入同的學(xué)習(xí)氛圍與成長(zhǎng)歷程呢?今天，就讓我們一起跟隨魯迅先生的文字，穿越時(shí)空，去體驗(yàn)?zāi)欠菁冋媾c蛻變，探索《從百草園到三味書屋》中的無盡奧秘吧!三、新課教學(xué)見教學(xué)PPT課件。文章主要寫了什么?分為幾個(gè)部分?按照什么順序來寫的?第一部分(1—8):描述百草園是“我的樂園”。第二部分(9—24):寫三味書屋的讀書生活?！拔摇钡臉穲@百草園(總寫)三個(gè)方面(分寫):有趣的動(dòng)植物(第2段)神奇的傳說(第3-6段)雪地捕鳥的樂趣(第7、8段)(一)百草園之“有趣的動(dòng)植物”2.關(guān)于百草園中的動(dòng)植物，作者具體寫了哪些?是用怎樣的詞匯在對(duì)它們進(jìn)行描繪?碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹、鳴蟬(在樹葉里長(zhǎng)吟)、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種3.這些景物是通過什么句式連在一起的?分別寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，分別從哪些角①用“不必說……也不必說……單是……”的句式把諸多景物連在4.試著分析這一段的寫作方法有何妙處?(1)抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理。石井欄“光滑”,表明長(zhǎng)年累月地?fù)崦?，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。(2)融情入