高效課堂心得體會匯編［12篇］

高效課堂心得體會篇1

本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有

幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了老師、張敬老師及劉悅老師的

課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤

其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面

就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力,

它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……老師在教學《草

船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介

紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術(shù),

教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。

老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸

葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，

為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準確，他用

自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受

到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控

是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的'閱讀教學，應該是一個“先學

后教、先讀后導、先練后訓I、先放后扶”的過程?！拔蚁?，老師所

執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分

展現(xiàn)吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，

老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出

自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，老師在出示了一組組以

課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組

詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想

到什么詞？第三個階段的自讀感悟，老師讓學生邊讀邊想，讀了全文

后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開

放引導這一環(huán)節(jié)，老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、

多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說

得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀

點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地

方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這

些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟

態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！

在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦

到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到老師對教材的處理和把握

有其獨到之處。

老師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法

引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過

畫一畫的方式理解課文。老師則找準了切入點，引導學生展開討論：

“是什么使他們深深感動？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間,

學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，老師還善于開發(fā)課程資源，

在學完課文后，引導學生聯(lián)想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名

言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記

以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問

問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十

年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留

下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解

決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要

用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。高效課堂心得體會篇2

課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率

高低。同樣的教學內(nèi)容，有的老師課前不布置預習，課后不布置作

業(yè)，課上解決全部問題。這是最高水平的課。他們把時間還給學生,

把能力還給學生，把健康還給學生，學生的負擔很輕但升學成績很

好，這就是真正的素質(zhì)教育。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學

生表演，而課后卻布置大量的預習和作業(yè)，加重了學生的負擔，這

是違背規(guī)律的。有的老師說預習不是負擔。一定要明確：預習也是

負擔，也是作業(yè)，凡是課后占用學生時間而與課本教學直接相關(guān)的

活動都是負擔。我們曾經(jīng)搞過幾個學校的司課異構(gòu)活動，對一個學

校的學生講同樣的內(nèi)容，有老師提前一天與學生演練了四個課時，

有的老師提前與學生演練了2個課時，有的老師只是在課前與學生

見面10分鐘，了解學生的基本情況。但我們看到的課效果差不多。

這就是效率問題。如同百米賽跑，當發(fā)令槍響的時候運動員都應在

零點起跑線上?？僧敯l(fā)令槍響的時候有的運動員已經(jīng)提前跑到了60

米處，已談不上什么效率。

所以我認為像我們這樣的公辦學校要有高效課堂，照本宣科是

行不通的，我們每天只有45分鐘的一堂課，既沒有晚自習，雙伍日

也不上課，我們的五步三查要在一堂課上落存在一定的難度，所以,

我們應該揚長，學習這種理念，要敢于放手，能自已學會的不講，

想一想能會的‘不講，通過組內(nèi)交流能會的不講，這里的不講我認為

是不集體講，應該在獨學環(huán)節(jié)，對學群學環(huán)節(jié)，反饋環(huán)節(jié)有針對性

的講，對個別學生的講，要讓他跟上大家的步子，關(guān)鍵時刻我們要

拽他，要推他……

針對我們數(shù)學學科，我理想中的課堂是老師設置一個環(huán)境，讓

我們在制作一個物品時，用什么數(shù)學知識，學什么數(shù)學知識，讓學

生感受到我需要這個知識，我要用它來解決問題，進而激發(fā)他們的

學習的熱情，鉆研的欲望，并向著更高的數(shù)學領(lǐng)域進發(fā)。當然這只

是我的一個理想，高考的指揮棒不改，我們一線教師也是無力。那

現(xiàn)在為了這根棒，我認為數(shù)學課應該一個環(huán)節(jié)跟進一組練習，讓他

們學以致用，及時反饋，當然我們是必須反饋，因為再沒有別的時

間去做這件事情。課后不留作業(yè)或盡量少留作業(yè)，發(fā)揮每天這唯一

的45分鐘的效能，才能做到高效。高效課堂心得體會篇3

3月25日這天，學校組織我們?nèi)椘盒W聽了—等幾位優(yōu)秀

教師的有關(guān)“高效課堂”的示范課，是我受益匪淺，學到了很多東

西。現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下：

一、語文教師要鉆研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高

效。

這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要

再提一提。因為現(xiàn)在我們的課堂，有時過分注重看學生的表現(xiàn)是否

活潑，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節(jié)課學生是否真的思

考了、掌握了、進步了。我們雖然應關(guān)注學生參與的積極性，但更

應該看到學生參與課堂的初衷一一是不是因為加分或者其他因素而

使學生對答復以下問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學

“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的根底上。

二、作為一名語文教師，要有深厚的語文修養(yǎng)，要切實提高自

己的根本功。

我一直為自己沒有良好的根本功而感到羞愧，因此一直沒有停

頓努力。今天上午聽了兩節(jié)課，很為張秀美教師高超的教學藝術(shù)折

服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情，對

學生來說，具有無窮魅力。我們經(jīng)常從一個人的書寫來判斷他的性

格，現(xiàn)在我們完全可以通過一個班學生的‘書寫來推測這個班教師的

書寫習慣和水平。是啊，學高為師，學生是我們教師最真實的鏡子,

我們要多從他們的身上反觀自身。

三、在我們的課堂上，一定要表達出實實在在的語文知識訓練,

要有實實在在的語文方法指導。

曾經(jīng)有一段時間，我們的語文教學太過于注重人文性，對語文

教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。在

我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，

比方三四年級是讓學生學會概括文章主要為容的關(guān)鍵學段，在我們

的課堂上就應該表達實實在在的訓練，引導學生掌握這一根本的語

文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、復習課，我們不管

采用何種上課形式，都要落腳于學生扎實語文素養(yǎng)的提高。高

效課堂心得體會篇4

第七小學孫丹最近，我學習了一些高效課堂的文件，通過學習

我了解到高效課堂是時下課堂教學的主流，也是我們英語教師課堂

改革的必然。高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂；是

學生充分發(fā)揮自主學習的課堂。教師在高效課堂教學中起著關(guān)鍵的

作用，課堂是教師最重要的教學陣地。如何在小學英語課堂教學中

促成高效的課堂，我認為：課堂教學應從華而不實走向注重實效，

從天馬行空走向有的放矢，讓學生學會用英語做事和表達思想，確

保高效課堂的實效性。只有突破以“教材為中心，教師為中心，課

堂為中心”的舊教學模式，關(guān)注全體學生，拓展學習英語和運用英

語的渠道，才能培養(yǎng)新時代的英語人才，因此只有構(gòu)建自主、高效

的課堂教學模式才能突破現(xiàn)代課堂教學的難點，提高教學效率，讓

每個學生都能樂學、善學并能學有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大

的課堂效益，使課堂教學更有效，是我們教師都在苦心探索研究的。

我在教學實踐中就如何培養(yǎng)學生的自主學習，自主發(fā)展能力，如何

提高課堂教學效率等方面進行了一些學習和探索，下面談談我的一

點體會：

一、融洽師生感情

俗話說：“親其師才能信其道”教學過程中的師生關(guān)系不單純

是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。教師如

何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教

師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，消除

課堂中的不

安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極

地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為

障礙。

二、精心備課，做好上課前的充分準備

備課是老師的富有創(chuàng)造性的復雜的勞動過程，做好了這一步，

也就做好了成功高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學情、

備教法，另外還要備學生的學法（學生的操練）。備課時，首先要

鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；把握知識、技能目標，找出教學的重

點和難點，要整體地、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應手，

備課時一定要結(jié)合自己學生的特點，學生學習和接受能力是不盡相

同的，備課時要注意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學生

照顧上的全面。我們對學生的反饋還要進行預設，盡可能多的為學

生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設計，精心設計

每個教學環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每個活動的導入、設計，力求刪

除無效環(huán)節(jié)、達到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握

好活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏，以使整堂課節(jié)奏緊湊，高效而有彈性。這樣，

我們的課堂才會具有目的性、高效性。

三、因材施教增強學生自信心，調(diào)動其成就感

1、精心設計教學過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。

教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，

關(guān)鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教

材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當?shù)挠梢椎诫y、由簡

到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學

生參入的

情景，調(diào)動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都

有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生,

應肯定其優(yōu)點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進的方法，

對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏

難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成

功的'喜悅。在我所教的班級中，我按好、中、差將學生平均分成五

人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人

之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這

種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發(fā)揮其“主人翁”精

神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因

人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而

增強了其學習英語的信心。2、正確處理英語學習中所犯錯誤，俁護

學生自尊，增強其學習的自信心由于智力和非智力因素的差異，適

時進行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽

光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學生都有自己的優(yōu)

點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓

勵學生。每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表

揚。老師賞識的眼光就像溫暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。教

師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，贊賞學生,

用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進心

和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技

巧，就可以從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài)，它會使課

堂更有效率，引領(lǐng)學生邁向成功。

四、及時反饋不斷改進

課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法。

教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。

教師要能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整，要會合

理應對臨時出現(xiàn)的各種情況，也就是說教師要對教學的生成進行有

效的指導。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科

學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生

的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習

狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整，從而提高

課堂教學的有效性C

總之，真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成

長，在學習中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。這是教學的最高

界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學生由后臺走上前臺，變聽為講，

由傳統(tǒng)“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。角

色的轉(zhuǎn)變，標志著學生學習觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識的權(quán)

威。高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空

間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生

的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。

進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。高效課堂心得體

會篇5

針對傳統(tǒng)課堂教學教師為主體、講授為重點、知識為中心，教

學少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導、學、問、練、

評"五環(huán)節(jié)課堂教學模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體、

發(fā)展為中心，促進學生主動學習、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、

有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題

為線索，以教師的主導，學生的自主學習、自主研究、自主解決問

題、自主延伸發(fā)展為教學流程，課堂上學生潛心自學、專注投入、

生生互動、師生互動、平等交流、教學相長，互動雙贏。

近年來我校依托這一教學模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大

的困難面前，語文教學成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，

有多名教師在實踐中成為教學能手，省市模范。學生綜合素養(yǎng)在各

項比賽中彰顯出較高水平。為學校贏得了很好的社會聲譽。下面就

各環(huán)節(jié)教學實踐及效果作一簡單分析。

導的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣

的方式，從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行簡要講讀、講述或講

解，從而創(chuàng)設學習研究的情景，導出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)

散性的學習研究的問題，幫助學生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，喚起學生

學習研究的興趣愿望，教給學生自學教材和研究問題的方法，明確

具體的學習研究目標要求。使學生學有興趣、學有目標、學有方法,

想學會學，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂

開了個好頭。

學的環(huán)節(jié)，學生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，

自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學交流、討論，在思維碰撞中獲得

認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看

法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。

問的環(huán)節(jié)，針對第一教學步驟提出的學習研究問題，和第二教

學步驟學生自學教材反映出來的'問題，教師進行整合重組，巧用設

問技巧，創(chuàng)設問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導學生

思考，誘發(fā)學生研討，引導學生對教材內(nèi)容作進一步的細讀，對研

究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學生

的自學情況給予評價，針對不同層次的學生進行分類指導。使學生

在解決疑難的同時學會解決疑難問題的方法。

練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認

識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能,

形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。

因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層

次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放

性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使

學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、

發(fā)展能力。

評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自

主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。讓學生自主談出

本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識

的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學。

總而言之，本教學模式，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教師

綜合素養(yǎng)，促進學生良好學習習慣和學習品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學

習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，全面

提高了學生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ)，為終身學習

服務。

當然由于實踐時間不長，和個人素質(zhì)的差異，也存在以下困惑:

一是教材處理上：

教師學習目標把握不夠準確，對課標學習把握、教材編者意圖、

教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學生和教學預設

不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學生走的嫌疑。

二是課改理念方面：

個別教師理念與教學行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注教師怎么

教，十分看重學生與自己怎樣配合，將學生束負在預設的教案上，

對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學生思維火花的嚴重現(xiàn)象；對學生

發(fā)現(xiàn)的問題不會整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課

堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識;講得多、學得少；重知識

系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗；

三是模式活用上：

個別教師指導學生自主學習不夠充分深入；學生問題意識不強，

不能緊緊圍繞導引目標去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學生一定

的提出問題的方法;合作學習流于形式，缺乏實效;探究學習很少使

用，還在教教材，而不使用教材教，新型學習方式的培養(yǎng)有名無實;

教學方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈

活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。高效課堂心得體會篇6

通過學習王秀鋒主任的報告，我深深地明確了高效課堂的真諦,

下面從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：

一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是

指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言

是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較

高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物

力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以

下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學生

的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的

最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣

培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

二、高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化

的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一,

“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、

教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，

低消耗，全維度，高質(zhì)量。

三、課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要

素，即：教學時間、教學任務量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三

個層面進行定義分析：

教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預期教學

效果的前提下所完成的教學任務量。學生層面教學效率二教學對所有

學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。這里強調(diào)“所有學

生”，旨在倡導關(guān)注學生參與學習活動的人數(shù)，即全體性。

所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有

用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響“。時間方面，課

堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間」00%。

所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教

學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工

業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”

的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較

正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效

走向高效。

四、我所理解的高效課堂的基本模式為10+30+5；分為三個環(huán)

節(jié)：預習指導+合作交流+達標測評。

在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新

課導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評。

課堂上學生用于自主學習的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導

的'合作形式是以小組為單位，以獨學（自學）、對學（同質(zhì)對子合作）、

“群學”（小組學習）形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。

5分鐘為當堂達標測評時間。當堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上

的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學習小組，組織進行對子之間的

“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當堂“小紙條”測評，

也可以簡單到“口頭”測評。

五、具體措施：在課堂教學中，我決定采取以下模式：10+35

我可支配時間為10分鐘，學生自主學習時間為35分鐘。三大板塊：

預習展示反饋

預習明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，

對感悟進行提煉提升。

反饋反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出

“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。六個環(huán)節(jié)：預習交流、明

確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流學

生交流預習情況；明確目標強調(diào)本節(jié)課的學習目標；

分組合作教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項

即可；展示提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行

講解、分析；穿插鞏固各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)

的學習任務進行鞏固練習；

達標測評教師以試卷、紙條等形式檢查學生對學習任務的掌握

情況。我相信通過自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績。高

效課堂心得體會篇7

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的常識，有實用性的常識,

促進學生的開展，提高講堂教育的有效性。高效講堂就是老師教育

理念必須高效；學生所獲必須高效；教育投入產(chǎn)出必須高效。高效

講堂能夠歸納為高作用、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學講堂教

育中應當留意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。

一、為學生營建有利于自主學習的講堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：

(1)解放兒童的腦筋使他們能想;

(2)解放兒童的雙手使他們能干；

(3)解放兒童的眼睛使他們能看；

(4)解放兒童的嘴使他們能說；

(5)解放兒童的空間使他們能擴展認識的眼界；

(6)解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們快

樂的干的事情。陶行知先生的深刻見地，為我們的講堂教育指明了

方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、調(diào)和的講堂，尊重學生的人格，

信賴學生的潛力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營

建有利于他們學習、開展的講堂環(huán)境。

二、為學生創(chuàng)設實在具體、生動搞笑的問題情景

新的數(shù)學課程標準著重在講堂教育中為學生創(chuàng)設問題情境，其

意圖就是讓學生從自己了解的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，了解數(shù)學，增

強學生對數(shù)學學習的愛好，培育學生的思想潛力及數(shù)學素質(zhì)。在為

學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選取十分重要，首要要做到搞笑。由

于創(chuàng)設問題情境意圖就是培育學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能

引起學生對數(shù)學產(chǎn)生愛好，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學

味。若問題中數(shù)學含量很少或底子不含數(shù)學問題，這樣的問題也不

可取。最后還要留意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思想的‘功能使學

生在數(shù)學思想得到極大的開發(fā)與開展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境

中要留意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要留意創(chuàng)設問題情境所

占時間不宜過長。

三、讓學生在講堂上“活動”起來，參加到數(shù)學教育中去

新的課程標準著重數(shù)學教育應讓學生參加，讓學生活動，特性

是思想活動，著重學生自主探索，合作交流，著手實踐。而給教師

的定位與原先數(shù)學大綱比較發(fā)生了底子性的改變，教師是常識學生

學習的組織者、引導者、參加者。這就是說整個教育的講堂應成為

學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、

著手，去立異。只要這樣做數(shù)學講堂教育作用才會好。

總歸，科學的學習方法為創(chuàng)造高效講堂帶給了重要保障。我們

要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革講堂

教育形式，提高講堂效率。高效課堂心得體會篇8

很榮幸，20_年3月31到4月1日，我們芒卡中學20名教師

一行到滄源縣接受了昌樂二中“271高效課堂”的培訓。這次培訓

使我受益匪淺。

首先，我對它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學要求、課堂步驟

都做了些了解：昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學生的自主

意識，培養(yǎng)學生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學理解成教會學生學

習，學生是一個完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去

對待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺上走下來。

“271”模式實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成

“學長”，教師變教為啟，變教為幫；學生角色的轉(zhuǎn)變，學生成為

學習的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成

“學室”，講堂變成學堂。注重學習目標的實現(xiàn)，將學習目標置于

黑板右上角，明確其為高效課堂的方向盤

“271”模式的內(nèi)涵：

1、學習內(nèi)容方面，20%的知識學生自學能會，70%的知識學生通

過合作探究學會，10%的知識由教師教會。

2、學生組成方面，20%的學生為特優(yōu)生，70%的學生為優(yōu)秀生，

10%的學生為待優(yōu)生。

3、時間分配及內(nèi)容安排，20%的時間（約10分鐘）教師指點點

撥、答題，70%的時間（約30分鐘）學生自學討論展示，10%的時間

（約5分鐘）學生總結(jié)升華，當堂檢測。

“271”模式的五個步驟：學生自學，自主探究；完成學案，訓

練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，

當堂檢測。

總結(jié)并對比之前我的一些教學方法和觀念，我有這么一些心得

體會。

、班級小組合理管理，即三駕馬車

這次培訓中，昌樂二中在班級、小組建設等方面讓我印象最為

深刻。昌樂二中每一個班級就像一個大家庭一樣，師生、生生關(guān)系

融洽。讓學生在這種充滿友情、“親情”的關(guān)系中更開心更輕松的

生活、學習。把學習當做樂趣。班級建設中，班主任和校領(lǐng)導的責

任相當重大，要制定一個科學合理而又人性化的管理制度需要花很

多功夫、動很多腦筋、分析很多問題。

二、學生的全面參與。

目前我的課堂上最明顯的問題就是學生的參與意識不高，回答

問題的翻來覆去就是那幾個人，教室后面幾排的學生基本上不參與。

這時老師如何組織，引導，參與，就顯得尤為重要。學生學習時，

老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成

員進行交流。這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況,

如發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關(guān)的事情時，就

要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。

在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學

的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致

的'指導，或示范表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。還

要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生

大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時做好筆記，這樣學生在展示時有底

氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗都是我應該學習做到的。

三、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學習，但是我對小組長的任務并沒

有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實

我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，組長只是學自己的而

已，并沒起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂二中這項工作做得緊

湊，嚴謹。他們不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性,

要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組

長一定要以身作則C同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認

真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促

使本組每個組員團結(jié)協(xié)作，共同進步。

四、學案導學法

這個和我們滄源縣教研室的要求是一致的。教師必須自己編制

導學案，并按照導學案上課。但是我覺得我們的導學案設計的沒有

昌樂二中的科學有效。昌樂二中把導案跟學案分開，學案下發(fā)到學

生手中，是以問題練習的形式來引導學生的。任課教師在每次課前

給學生發(fā)學案，讓學生預習并做完學案，教師課堂檢查并點評。至

于學生是否完成的情況，教師檢查打分后累計到班級積分。但是我

們對于學校有點不現(xiàn)實，大概的算一下，每堂課都印學案給每個學

生，那么一堂課全校就要印差不多500份，一天要印將近3000份，

一周21000份，這樣的數(shù)據(jù)我們是承擔不起的，而且這種方式確確

實實不環(huán)保，因為我們學校好像沒有進行廢紙回收利用，這種方法

確實要跟我們低碳生活的理念背道而馳。這一方面，班老中學是讓

學生自己抄學習目標、重難點、學案。至于學生是否真正去抄，那

就要看學生自己的學習習慣了。昌樂二中學案的設計確實很不錯，

問題化使得知識更加條理化，系統(tǒng)化，并且真正的引導了學生去思

考問題。

五、學生自主學習習慣養(yǎng)成方面全校實行積分制

積分獎懲制度是很好的，因為大多數(shù)學生還是有一些集體主義、

集體榮譽感，他各異激勵學生刻苦學習，有競爭意識，小組之間又

有相互幫助的意識，這樣才能激發(fā)提高學生學習的動力。其實我在

上學期也有實行過小組積分制，但還沒堅持一個月就夭折，其中存

在很多問題。首先，積分制單憑單個任課教師實行肯定是行不通的。

在累計分數(shù)后，我們是要對小組進行適當?shù)墓膭钅剡€是懲罰？進行

精神鼓勵還是物質(zhì)鼓勵？精神鼓勵，學生不痛不癢；物質(zhì)鼓勵，任

課教師沒有那么多的能力，并且對學生的吸引力并不大。另外，課

堂上有擾亂紀律的現(xiàn)象我之前使用減分的方法，但是大多數(shù)學生更

是不聽課了，他可以自己不擾亂課堂紀律，但是他潛意識的覺得自

己有責任監(jiān)督其他組的學生，想方設法扣其他組的分。所以在我上

課時，大家開始不聽課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學生是否擾亂課堂

紀律?！袄蠋?，這個睡覺”“老師，那個吃東西”“老師，這個講

小話”“老師，那個發(fā)呆”學生們開始互相監(jiān)督，沒有人在聽了。

任課教師個人的力量很薄弱，只是其單獨的進行積分制，肯定是不

會起到作用的。我在跟昌樂二中的孫俊老師交流后得知，昌樂二中

的積分制是這樣的，各任課教師在課堂上對學生自主學習、預習情

況進行打分，課后班委把分數(shù)交給班主任，班主任統(tǒng)一累計，領(lǐng)導

也要進行監(jiān)督，以免個班報批袒護自己的班。然后在每一周、每一

月全校性的累計通報表揚、通報各班的分數(shù)，廣播對班級進行通報

后，還下劃到小組甚至個人，這樣才真正的激發(fā)了學生的集體主義

感以及責任感。另外還是有一些物質(zhì)獎懲，比如班費獎勵扣除等。

除了在昌樂二中實行這種全校性的積分制外，我們滄源縣有的學校

比如班老中學也早就推行了這樣的制度，而且效果也很好。培養(yǎng)學

生自主學習習慣單靠任課老師是不可能的，班主任、校領(lǐng)導的責任

更加重大。學生的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，再加上我們學生自主學習的意識

沒有，要單個的老師去改變他，我們力不從心。只有全校有了統(tǒng)一

的制度、要求，有了學習的氛圍、才能培養(yǎng)出學生自主學習的習慣。

推行“271高效課堂”勢在必行。只有改革才能進步，只有改

革才能將社會推向前進。當然，我們在改革的時候肯定會處處碰壁,

遇到各種困難，但是我們應該擅于分析問題，具體問題具體分析，

不斷探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出更先進、科學的教學思路，使學生掌握

更規(guī)范、更先進、更科學的學習方法，才能使教學高到一個更新的

層次，才能不斷發(fā)展，永遠立于時代的前列。高效課堂心得體

會篇9

聯(lián)系自我的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂〃，就

應當努力做到以下幾點:

1、目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中

之重。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的目標,

首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終

完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也

有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。

2、要“整合學生的問題〃進入教學課堂，而不能零散破碎，一

一作答。這樣的教學課堂能包容很多的共司問題，能引起學生的群

體探索，針對性強、效率高。

3、巧設活動，落到實處

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提升教學課堂教學實效

的保證。教師既要研究到教學活動的趣味性，又要研究到實效性。

4、高效教學課堂多樣化的評價形式?？唇處煟磉_了在教學課

堂教學中學生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的'教學活動

要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價教師，在教學活

動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提

升。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從

不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感

興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學

生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，

分析問題與解決問題的本領(lǐng)強，目標達成且正確率高。前提是看學

生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引

領(lǐng)學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得簡便、扎實、有效。

我正朝著這方面努力。高效課堂心得體會篇10

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂

“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建

有效課堂。教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極,

使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分

的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領(lǐng)悟語

文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，

如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可

能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身,

站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的

學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著問

題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資

料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延

伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的.準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂

教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學

習能力。我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有

思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。為了提高他們的預習

效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計

適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給

予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習

無關(guān)，從而降低了學生預習的積極性和主動性。

三、激發(fā)學生的學習興趣

教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就

把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、

“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”

等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生

學習興趣的方法。還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做

游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，

并及時給予表揚。讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重

新樹立學習的信心C

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的

文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這時采用視頻教學，

學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容,

從而提高了語文課堂教學的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有

在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智

力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。

也才能提高課堂教學效率。

總之，構(gòu)建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課

堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高

語文課堂教學效率c高效課堂心得體會篇11

除了鼓勵新教師“讀千古美文，做謙謙君子”之外，新教師培

訓的教師們用他們的實際行動告訴我們，教育要用心，教育者必須

要奉獻自己的愛心C”用心做事，用情做人，關(guān)注每個生命的成

長”，這是陳教師教育生活的真實寫照，也是我們新教師在工作崗

位上要奉行的準則C關(guān)愛學生是教師師德的靈魂，是教師職業(yè)道德

的最根本的表現(xiàn)。著名的教育家夏可尊說：教育沒有情感，沒有愛,

如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，也就

沒有教育。所以，教師要公平地對待和評價每一位學生，關(guān)愛、尊

重、激勵每一個學生，不拋棄，不放棄。不僅僅要關(guān)心學生的學習，

也要關(guān)心學生的心理健康，引導學生全面、健康的成長。

培訓為我們新教師的實際發(fā)展也給予了指導。教學常規(guī)方面，

張教師指導了我們?nèi)绾螌懡虒W計劃以及課后記;丁教師就如何進行教

學設計以實現(xiàn)有效課堂教學進行了深刻的講解；在教學教法經(jīng)驗方面,

韓教師經(jīng)過“聽課、評課”的指導，讓我們更加明確上好一堂專業(yè)

課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，

爭取精益求精。對于教師專業(yè)發(fā)展，各位教師先后提到了教師進行

教學反思的重要性，楊教師講述的自己對教學過程的反思更讓我們

體會到教育名家的成功之路一一教學反思。

這次培訓點亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自己

努力地方向，堅定了為夢想奮斗的決心。

一