《光合作用》教案課題光合作用授課人學(xué)情分析通過(guò)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光合作用的部分知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，也知道淀粉遇碘變藍(lán)的特性，但是不知道暗處理、葉綠素能溶于酒精、水浴加熱等知識(shí)。由于自主實(shí)驗(yàn)操作較少，學(xué)生對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器不太熟悉，存在較大的安全隱患。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有著濃厚的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有一定的基礎(chǔ)，能積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，愿意與同學(xué)合作完成任務(wù)，但是分析問(wèn)題的能力和總結(jié)歸納的能力還有待加強(qiáng)，所以本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，實(shí)驗(yàn)需要在教師的幫助指導(dǎo)下完成。素養(yǎng)目標(biāo)【科學(xué)思維】通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、結(jié)果的分析、并得出結(jié)論，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維?！咎骄繉?shí)踐】通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造有機(jī)物、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法?！旧^念】認(rèn)同光合作用過(guò)程中的物質(zhì)與能量觀（即二氧化碳和水是光合作用的原料、光是光合作用的條件，有機(jī)物和氧氣是光合作用的產(chǎn)物）。【態(tài)度責(zé)任】通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的態(tài)度和責(zé)任。明確植物進(jìn)行光合作用的重要性，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物的情感。教學(xué)重點(diǎn)“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作；掌握光合作用的基本過(guò)程、原料、條件和產(chǎn)物；理解光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)難點(diǎn)組織好“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入【想一想，議一議】在海爾蒙特柳樹(shù)生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中，柳樹(shù)的質(zhì)量增加了70多千克，增加的主要是什么物質(zhì)呢？【講述】生物圈中有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然“工廠”——綠葉，能夠利用簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物合成復(fù)雜的有機(jī)物，不僅滿足自身生命活動(dòng)的需要，還養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。綠色植物是如何制造有機(jī)物的？綠色植物制造的有機(jī)物是什么?讓我們帶著這些問(wèn)題展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。思考問(wèn)題。新課展開(kāi)綠葉在光下制造有機(jī)物【引導(dǎo)】學(xué)生閱讀課本“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”相關(guān)內(nèi)容，要求弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧嫌镁?、方法步驟、現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！咎骄俊繉?shí)驗(yàn)過(guò)程：1.暗處理；2.選擇葉片遮光；3.光照（所用時(shí)間較長(zhǎng)，課前完成）；4.酒精脫色，水浴加熱；5.清水漂洗，滴加碘液；6.觀察葉片變化情況?！咎釂?wèn)1】①通過(guò)什么方法檢驗(yàn)淀粉？②能否直接在葉片上滴加碘液？③如何去除葉片的綠色？④能否直接加熱酒精呢？⑤酒精是否會(huì)對(duì)碘液鑒定淀粉造成影響呢？該怎么操作？⑥為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？⑦為什么要將天竺葵提前在黑暗處放置一晝夜？⑧本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？【點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生分析：同樣是見(jiàn)光部分，為什么黃白色部分不能制造出淀粉？（葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“車(chē)間”，也是將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。）【引導(dǎo)】學(xué)生歸納“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)操作步驟。閱讀自學(xué)。小組討論并回答?！净卮?】①滴加碘液；②不能，因?yàn)椤熬G色”會(huì)干擾淀粉遇碘變藍(lán)的顯色效果；③酒精脫色；④不能，因?yàn)榫凭悬c(diǎn)低、易燃，需要水浴加熱；⑤可能會(huì)，所以實(shí)驗(yàn)中用清水漂洗經(jīng)酒精脫色的葉片；⑥同一張葉片遮光與見(jiàn)光部分形成對(duì)照；⑦把以前制造的淀粉等有機(jī)物轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗掉，排除葉片中原有淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；⑧淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是植物制造淀粉（有機(jī)物）不可缺少的條件。歸納總結(jié)。二、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣【導(dǎo)入】空氣中氧氣的體積約為21%，而生物的呼吸和物質(zhì)的燃燒都會(huì)消耗大量的氧氣，為什么我們沒(méi)有感覺(jué)到缺氧呢？【認(rèn)知】亞里士多德提出植物的增重完全來(lái)自于土壤，因此植物增重多少，土壤就減輕多少。海爾蒙特質(zhì)疑亞里士多德的理論，設(shè)計(jì)了著名的“柳樹(shù)生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，認(rèn)為水是參與構(gòu)建植物體的主要物質(zhì)。17世紀(jì)后葉，顯微鏡的發(fā)明讓人們發(fā)現(xiàn)了植物葉片上的氣孔，因而認(rèn)為植物通過(guò)氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。18世紀(jì)70年代，普里斯特利做了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。【引導(dǎo)】學(xué)生自主學(xué)習(xí)普里斯特利的實(shí)驗(yàn)?！咎釂?wèn)2】①該實(shí)驗(yàn)裝置中玻璃罩有什么作用？②該實(shí)驗(yàn)設(shè)置了幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么？

③該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？【拓展】普里斯特利的實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但后人做得實(shí)驗(yàn)很多不能成功，英格豪斯通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：普里斯特利的實(shí)驗(yàn)必須在有光的條件下進(jìn)行?！居^察·思考】金魚(yú)藻在光下釋放氧氣【提問(wèn)3】①實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？②將實(shí)驗(yàn)裝置放到黑暗處，還會(huì)出現(xiàn)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？【結(jié)論】氧氣也是光合作用的產(chǎn)物。【實(shí)驗(yàn)·研究】二氧化碳是光合作用必需的原料【提示】氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳。【提問(wèn)4】為了保證實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量，該怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？【注意】?jī)商籽b置要同時(shí)暗處理一晝夜，然后光照2~3小時(shí)，最后檢測(cè)兩套裝置中的葉片有無(wú)淀粉生成?！咎釂?wèn)5】該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？【回答2】制造密閉空間；2組；第1組：點(diǎn)燃的蠟燭+密閉的玻璃罩=蠟燭熄滅；點(diǎn)燃的蠟燭+植物+密閉的玻璃罩=蠟燭沒(méi)有熄滅；第2組：小鼠+密閉的玻璃罩=小鼠死亡；小鼠+植物+密閉的玻璃罩=小鼠正?；钪?。結(jié)論：植物能更新因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得“污濁”的空氣?！净卮?】金魚(yú)藻在光下釋放氧氣；不能?！净卮?】一個(gè)裝置中放置氫氧化鈉溶液，另一個(gè)裝置中放置等量的清水，其他條件相同?！净卮?】二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用的原料。三、光合作用的實(shí)質(zhì)【定義】光合作用實(shí)質(zhì)上是植物通過(guò)葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水合成為儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過(guò)程。【總結(jié)】光合作用包括兩方面的變化：一是物質(zhì)轉(zhuǎn)變；二是能量轉(zhuǎn)化。對(duì)照課本學(xué)習(xí)、理解。四、有機(jī)物的運(yùn)輸及其作用【提問(wèn)6】葉片通過(guò)光合作用制造的大量的有機(jī)物都去哪里了呢？【回答6】葉片光合作用制造的有機(jī)物，經(jīng)葉脈、葉柄、莖等結(jié)構(gòu)中的篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w各處，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，并參與構(gòu)建植物細(xì)胞，進(jìn)而構(gòu)成各種組織、器官和整個(gè)植物體。五、光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用【傳統(tǒng)文化】《呂氏春秋》提出，要“慎其種，勿使數(shù)，亦無(wú)使疏”。（合理密植使作物的葉片充分地接受光照）課堂小結(jié)光合作用的原料、場(chǎng)所、產(chǎn)物及應(yīng)用；篩管運(yùn)輸有機(jī)物歸納總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)光合作用一、綠葉在光下制造有機(jī)物步驟：1、暗處理現(xiàn)象：2、部分遮光見(jiàn)光部分：變藍(lán)色3、光照遮光部分：不變藍(lán)4、酒精脫色5、清水漂洗、滴加碘液6、觀察葉片顏色的變化二、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣普里斯特利實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃的蠟燭、小鼠、植物金魚(yú)藻在光下釋放氧氣二氧化碳是光合作用必需的原料三、光合作用的實(shí)質(zhì)四、有機(jī)物的運(yùn)輸及其作用環(huán)割瘤狀物篩管運(yùn)輸有機(jī)物樹(shù)皮五、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用合理密植教學(xué)反思一、創(chuàng)新之處本節(jié)課采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題——作出假設(shè)——逆推實(shí)驗(yàn)步驟——實(shí)施計(jì)劃——分析現(xiàn)象——得出結(jié)論等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，領(lǐng)悟操作步驟中包含的科學(xué)原理與方法，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、不足之處自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是存在較大的困難，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案這一環(huán)節(jié)花費(fèi)較多的時(shí)間，以至于在課堂時(shí)間上分布不夠合理。課后知能演練基礎(chǔ)鞏固知識(shí)點(diǎn)一光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣1.某同學(xué)利用下圖所示裝置研究金魚(yú)藻的光合作用,能說(shuō)明產(chǎn)生的氣體是氧氣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是()A.試管中產(chǎn)生氣泡 B.試管內(nèi)的液面下降C.燒杯內(nèi)的水變渾濁 D.試管中的氣體使快要熄滅的衛(wèi)生香復(fù)燃2.某生物社團(tuán)的同學(xué)把下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置放在黑暗處24小時(shí)后,移至光下照射幾小時(shí),然后用一定的方法檢驗(yàn)兩裝置中的葉片是否遇碘變藍(lán)色(氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳)。你認(rèn)為該生物社團(tuán)的同學(xué)探究的問(wèn)題是()A.光合作用是否產(chǎn)生了氧氣 B.光合作用是否需要光C.光合作用是否需要二氧化碳 D.光合作用是否分解了有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)二光合作用的實(shí)質(zhì)3.植物光合作用的過(guò)程可用以下式子表示,式子中“X”表示的物質(zhì)是()二氧化碳+X有機(jī)物(儲(chǔ)存著能量)+氧氣A.淀粉 B.水 C.葡萄糖 D.蛋白質(zhì)4.植物能利用光合作用制造有機(jī)物。光合作用的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程是()A.將光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能B.將光能轉(zhuǎn)化為氧氣和二氧化碳C.將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)D.將光能轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物和氧氣知識(shí)點(diǎn)三有機(jī)物的運(yùn)輸及其作用5.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常采用環(huán)剝枝條的方法(如下圖所示)提高環(huán)剝處上段果實(shí)的品質(zhì)。這是因?yàn)榄h(huán)剝切斷了篩管,阻止了()A.水向上運(yùn)輸 B.無(wú)機(jī)鹽向上運(yùn)輸C.有機(jī)物向下運(yùn)輸 D.二氧化碳向下運(yùn)輸知識(shí)點(diǎn)四光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用6.為了讓作物充分地接受光照,且葉片之間減少遮擋,應(yīng)采用的種植方法是()A.密植 B.合理密植 C.高度密植 D.高度稀植7.《齊民要術(shù)》中提到種植作物要“正其行,通其風(fēng)”,即根據(jù)當(dāng)?shù)氐摹帮L(fēng)向”選好“行向”,注意行距,以利于空氣流通。該做法的目的是()A.增加二氧化碳濃度 B.合理灌溉C.延長(zhǎng)光合作用時(shí)間 D.合理施肥能力提升8.(云南中考)學(xué)習(xí)了光合作用后,某同學(xué)設(shè)計(jì)了下圖所示的三組氣密性良好的裝置(氫氧化鈉溶液可吸收環(huán)境中的二氧化碳,碳酸氫鈉溶液可向環(huán)境中釋放二氧化碳)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。下列敘述錯(cuò)誤的是()A.上圖裝置可驗(yàn)證二氧化碳是光合作用的原料B.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為丙組枝條長(zhǎng)得最好,乙組其次,甲組最差C.將植物暗處理一晝夜,再置于上圖裝置中一段時(shí)間,用碘液檢測(cè)到葉片含淀粉的有兩組D.要驗(yàn)證光合作用需要光照,可增設(shè)將丙組透明玻璃罩改為黑色的丁組,與丙組形成對(duì)照9.(山東濱州中考)將在黑暗處放置一晝夜的銀邊天竺葵進(jìn)行下圖所示的處理后,移到光下照射3小時(shí)左右,摘下葉片甲和乙,經(jīng)脫色、漂洗后滴加碘液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。該實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證()A.光是光合作用的條件 B.葉綠體是光合作用的場(chǎng)所C.二氧化碳是光合作用的原料 D.氧氣是光合作用的產(chǎn)物10.(黑龍江齊齊哈爾中考)下列關(guān)于植物光合作用的敘述,錯(cuò)誤的是()A.光是植物進(jìn)行光合作用不可缺少的條件B.光合作用制造的有機(jī)物通過(guò)篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部分C.植物的所有器官都能進(jìn)行光合作用D.種植農(nóng)作物時(shí),合理密植可以充分利用光照,提高產(chǎn)量11.右圖是植物光合作用的示意圖,A、B表示物質(zhì)。請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列問(wèn)題。(1)光合作用的原料是二氧化碳和A,運(yùn)輸A的結(jié)構(gòu)是(填“導(dǎo)管”或“篩管”)。(2)光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物外,還有B。(3)進(jìn)行光合作用的主要器官是。思維拓展12.(四川眉山中考)某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),把培養(yǎng)在完全營(yíng)養(yǎng)液中、生長(zhǎng)狀態(tài)一致的三組某種植物幼苗分別放入A、B、C三個(gè)完全相同的玻璃鐘罩內(nèi)(如下圖所示),其中A不密封,B、C密封。B內(nèi)的培養(yǎng)皿中盛有氫氧化鈉溶液(氫氧化鈉能吸收二氧化碳),A、C內(nèi)的培養(yǎng)皿中盛有蒸餾水,各培養(yǎng)皿中液體的體積相同。該實(shí)驗(yàn)在光照充足、溫度適宜的環(huán)境中進(jìn)行。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。(1)上述實(shí)驗(yàn)的目的是。(2)從理論上講,培養(yǎng)一段時(shí)間后,預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是B中的幼苗長(zhǎng)得比C中的(填“快”或“慢”),原因是;A中的幼苗長(zhǎng)得比C中的(填“快”或“慢”),原因是。(3)該同學(xué)為進(jìn)一步驗(yàn)證光合作用能合成淀粉,他選取了兩套一樣的A裝置。首先應(yīng)將兩套裝置置于(填“光照”或“黑暗”)環(huán)境中培養(yǎng)一段時(shí)間,目的是讓植物消耗掉葉片內(nèi)原有的。答案：課后知能演練基礎(chǔ)鞏固1.D2.C3.B4.A5.C6.B7.A能力提升8.B解析:丙裝置中碳酸氫鈉溶液可向環(huán)境中釋放二氧化碳,乙裝置中氫氧化鈉溶液可吸收環(huán)境中的二氧化碳,甲裝置中清水不影響二氧化碳含量。三組裝置中二氧化碳含量丙>甲>乙,故丙組枝條長(zhǎng)得最好,甲組其次,乙組最差,B項(xiàng)錯(cuò)誤。9.D解析:銀邊天竺葵葉片甲的見(jiàn)光部分與遮光部分形成對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是見(jiàn)光部分遇碘液變藍(lán),遮光部分遇碘液不變藍(lán),說(shuō)明光是光合作用不可缺少的條件;葉片甲的銀邊部分與綠色部分形成了以葉綠體為變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是綠色部分遇碘液變藍(lán),銀邊部分遇碘液不變藍(lán),說(shuō)明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所;固體氫氧化鈉受潮后能吸收二氧化碳,葉片甲和葉片乙形成了以二氧化碳為變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是葉片甲遇碘液變藍(lán),葉片乙遇碘液不變藍(lán),說(shuō)明二氧化碳是光合作用的原料。此實(shí)驗(yàn)無(wú)法證明氧氣是光合作用的產(chǎn)物。10.C解析:植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體,所以含有葉綠體的器官才能進(jìn)行光合作用。11.(1)水導(dǎo)管(2)氧氣(3)葉思維拓展12.(1)探究二氧化碳對(duì)植物生長(zhǎng)的影響(2)慢B中缺少二氧化碳,植物不能進(jìn)