論初中政治生活化教學(xué)策略初中政治作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接影響青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。當(dāng)前初中政治教學(xué)存在脫離生活實(shí)際、教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度低等突出問題，導(dǎo)致學(xué)科育人價(jià)值難以充分彰顯。生活化教學(xué)將抽象的政治理論與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，是破解教學(xué)困境、提升教學(xué)實(shí)效的有效路徑。本文基于建構(gòu)主義理論、生活教育理論等基礎(chǔ)，結(jié)合初中政治教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容整合、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)、評價(jià)體系優(yōu)化四個維度，系統(tǒng)探討初中政治生活化教學(xué)的實(shí)施策略，為提升初中政治教學(xué)質(zhì)量提供參考。初中政治生活化教學(xué)的內(nèi)涵與理論支撐生活化教學(xué)的核心內(nèi)涵初中政治生活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)生活為載體，將教材中的政治知識、思想觀念與學(xué)生的日常生活、社會現(xiàn)象、時(shí)代熱點(diǎn)有機(jī)融合，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐中理解知識、提升能力、塑造品格的教學(xué)模式。其核心特征體現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容源于生活、教學(xué)過程貼近生活、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)生活，最終實(shí)現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)閉環(huán)。生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)生活教育理論：陶行知先生提出“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育不能脫離生活實(shí)際，應(yīng)與生活緊密結(jié)合。初中政治生活化教學(xué)正是對這一理念的踐行，將政治教育融入學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中接受教育、在教育中學(xué)會生活。建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是被動接受的，而是學(xué)習(xí)者在特定情境中通過與他人的互動、體驗(yàn)，主動建構(gòu)起來的。生活化教學(xué)為學(xué)生提供了熟悉的教學(xué)情境和實(shí)踐機(jī)會，有助于學(xué)生主動建構(gòu)政治知識體系，形成正確的價(jià)值判斷。核心素養(yǎng)導(dǎo)向理論：初中政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個方面，這些素養(yǎng)的形成離不開生活實(shí)踐的滋養(yǎng)。生活化教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的政治現(xiàn)象、參與社會公共事務(wù)，能夠有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。初中政治生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義破解教學(xué)脫離實(shí)際的困境當(dāng)前部分初中政治課堂存在“重理論、輕實(shí)踐”“重教材、輕生活”的傾向，教師照本宣科講解抽象概念，學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生“枯燥、空洞”的認(rèn)知。生活化教學(xué)將教材知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會熱點(diǎn)相結(jié)合，如用家庭垃圾分類案例講解“生態(tài)文明建設(shè)”，用校園欺凌事件分析“法治意識”，讓抽象的理論變得具體可感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)初中政治學(xué)科的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和參與社會生活的能力。生活化教學(xué)通過設(shè)計(jì)社會實(shí)踐、主題探究、情境模擬等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用政治知識分析問題、解決問題。例如，組織學(xué)生開展“社區(qū)公共設(shè)施調(diào)研”活動，學(xué)生在調(diào)研過程中不僅能理解“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”，還能提升溝通協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)分析、公共參與等實(shí)踐能力，進(jìn)而培育核心素養(yǎng)。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)初中階段是青少年價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，政治學(xué)科作為德育的主陣地，承擔(dān)著立德樹人的重要使命。生活化教學(xué)通過挖掘生活中的德育素材，如時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡、身邊的好人好事、社會發(fā)展的成就等，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想教育，形成愛國情懷、法治觀念、社會責(zé)任感等正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。初中政治生活化教學(xué)的實(shí)施策略創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境是連接教材與生活的橋梁，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生快速融入課堂，主動參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境。利用生活案例創(chuàng)設(shè)情境：教師可以選取學(xué)生熟悉的家庭生活、校園生活、社會生活中的案例作為教學(xué)素材。例如，在講解“親情之愛”時(shí)，播放學(xué)生與父母相處的日常視頻、分享家庭中的溫暖故事；在講解“網(wǎng)絡(luò)交往”時(shí)，結(jié)合學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)歷，分析網(wǎng)絡(luò)交往的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生理性參與網(wǎng)絡(luò)生活。案例的選擇要貼近學(xué)生實(shí)際，具有代表性和啟發(fā)性，讓學(xué)生感受到政治知識與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合社會熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：社會熱點(diǎn)是鮮活的教學(xué)素材，能夠反映時(shí)代發(fā)展的脈搏，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注熱情。教師應(yīng)關(guān)注時(shí)事政治、社會熱點(diǎn)問題，將其融入課堂教學(xué)。例如，在講解“國家利益至上”時(shí)，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展成就、邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)守故事；在講解“生態(tài)文明建設(shè)”時(shí)，圍繞“雙碳”目標(biāo)、垃圾分類、環(huán)境保護(hù)等熱點(diǎn)問題展開討論。通過對社會熱點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識看待問題，提升思辨能力和政治認(rèn)同。運(yùn)用情境模擬創(chuàng)設(shè)情境：情境模擬能夠讓學(xué)生身臨其境，主動參與到教學(xué)過程中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬活動，如模擬“人大代表選舉”“法庭審判”“新聞發(fā)布會”等。例如，在講解“人民代表大會制度”時(shí)，組織學(xué)生模擬人大代表審議政府工作報(bào)告的過程，讓學(xué)生在角色扮演中理解人大代表的職責(zé)、人民代表大會制度的優(yōu)越性；在講解“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”時(shí)，模擬消費(fèi)者與商家的維權(quán)協(xié)商過程，讓學(xué)生掌握維權(quán)的途徑和方法。整合生活化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但教材內(nèi)容具有一定的滯后性和概括性，需要教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行整合與拓展，讓教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對性。挖掘教材中的生活元素：初中政治教材蘊(yùn)含著豐富的生活素材，教師應(yīng)深入研讀教材，挖掘教材與生活的結(jié)合點(diǎn)。例如，在《道德與法治》七年級下冊“青春時(shí)光”單元中，教材涉及青春期的生理和心理變化、與異性交往等內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的青春期經(jīng)歷，補(bǔ)充相關(guān)的心理調(diào)適方法、人際交往技巧等生活知識；在八年級上冊“遵守社會規(guī)則”單元中，結(jié)合校園規(guī)則、交通規(guī)則、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則等生活中的規(guī)則，讓學(xué)生理解規(guī)則的重要性。拓展生活中的教學(xué)資源：生活是政治教學(xué)的大課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教材、走出課堂，關(guān)注生活中的政治資源?？梢岳眉彝ベY源，如讓學(xué)生了解父母的工作、家庭的理財(cái)規(guī)劃，理解“勞動創(chuàng)造價(jià)值”“合理消費(fèi)”等知識；利用社區(qū)資源，如組織學(xué)生參觀社區(qū)服務(wù)中心、法治教育基地、博物館等，讓學(xué)生在實(shí)地考察中感受社會生活的豐富性；利用網(wǎng)絡(luò)資源，如通過短視頻、紀(jì)錄片、新聞客戶端等，獲取最新的生活素材和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式：為了讓生活化的教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生接受，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式?？梢圆捎霉适禄?、案例化、問題化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如將抽象的法律條文轉(zhuǎn)化為具體的案例故事，將復(fù)雜的政治理論分解為一個個生活化的問題；可以運(yùn)用圖表、圖片、視頻等直觀教具，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和直觀性；還可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)、主題辯論、經(jīng)驗(yàn)分享等教學(xué)形式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)內(nèi)容的探究中，提升學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動，提升學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是政治學(xué)科育人的重要途徑。初中政治生活化教學(xué)應(yīng)注重設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對知識的理解，提升實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。開展主題探究活動：主題探究活動能夠讓學(xué)生圍繞特定的生活主題，進(jìn)行深入的調(diào)查、分析和研究。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，確定探究主題，如“校園垃圾分類現(xiàn)狀及改進(jìn)建議”“社區(qū)公共服務(wù)滿意度調(diào)查”“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷問題研究”等。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生制定探究方案、開展調(diào)查采訪、收集整理資料、分析問題原因、提出解決方案，最后形成探究報(bào)告并進(jìn)行交流展示。通過主題探究活動，學(xué)生不僅能提升研究能力和創(chuàng)新思維，還能增強(qiáng)社會責(zé)任感。組織社會實(shí)踐活動：社會實(shí)踐活動是連接課堂與社會的重要紐帶，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的社會環(huán)境中鍛煉能力、增長見識。教師可以組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動，如關(guān)愛孤寡老人、留守兒童，參與社區(qū)環(huán)保、文明宣傳等活動，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和公共參與意識；可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，如調(diào)查家鄉(xiāng)的發(fā)展變化、當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化保護(hù)情況等，讓學(xué)生感受時(shí)代發(fā)展的脈搏，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛；還可以組織學(xué)生開展模擬社會實(shí)踐活動，如模擬創(chuàng)業(yè)、模擬政協(xié)提案等，讓學(xué)生體驗(yàn)社會生活的復(fù)雜性，提升解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)生活技能訓(xùn)練活動：生活技能訓(xùn)練活動能夠讓學(xué)生掌握必備的生活技能，提高適應(yīng)社會生活的能力。初中政治教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，如理財(cái)技能、溝通技能、維權(quán)技能、安全防護(hù)技能等?？梢栽O(shè)計(jì)“合理消費(fèi)規(guī)劃”活動，讓學(xué)生制定個人零花錢的消費(fèi)計(jì)劃，學(xué)習(xí)合理消費(fèi)；設(shè)計(jì)“人際交往技巧訓(xùn)練”活動，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生掌握與人溝通、化解矛盾的技巧；設(shè)計(jì)“安全防護(hù)演練”活動，讓學(xué)生了解交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全等知識，提高自我保護(hù)能力。優(yōu)化生活化評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵和調(diào)控作用。初中政治生活化教學(xué)應(yīng)建立科學(xué)合理的生活化評價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)的評價(jià)。評價(jià)主體多元化：生活化教學(xué)評價(jià)應(yīng)打破教師單一評價(jià)的格局，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化?？梢砸雽W(xué)生自評、小組互評、家長評價(jià)、社區(qū)評價(jià)等多種評價(jià)主體，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐表現(xiàn)。例如，在實(shí)踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，反思自己在活動中的表現(xiàn)和收獲；邀請家長對學(xué)生在家中的生活表現(xiàn)、責(zé)任意識等進(jìn)行評價(jià)；征求社區(qū)對學(xué)生志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等活動的反饋意見。通過多元化的評價(jià)主體，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。評價(jià)內(nèi)容全面化：生活化教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)突破知識層面的局限，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等多個方面。在學(xué)習(xí)過程方面，評價(jià)學(xué)生的參與度、合作精神、探究能力等；在實(shí)踐能力方面，評價(jià)學(xué)生分析問題、解決問題、動手操作、公共參與等能力；在情感態(tài)度和價(jià)值觀念方面，評價(jià)學(xué)生的愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任感、道德品質(zhì)等。通過全面化的評價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合素質(zhì)的提升。評價(jià)方式多樣化：生活化教學(xué)評價(jià)應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方式，改變傳統(tǒng)的筆試評價(jià)方式?？梢圆捎眠^程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方式。過程性評價(jià)可以通過課堂觀察、作業(yè)反饋、活動記錄、小組表現(xiàn)等形式進(jìn)行，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和實(shí)踐表現(xiàn)；終結(jié)性評價(jià)可以采用實(shí)踐成果展示、主題報(bào)告、案例分析等形式進(jìn)行，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)發(fā)展水平。此外，還可以采用成長檔案袋的評價(jià)方式，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀作品、實(shí)踐成果、評價(jià)反饋等資料，記錄學(xué)生的成長歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。初中政治生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性生活化教學(xué)不是簡單的生活素材堆砌，而是要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保生活素材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。教師在選擇生活素材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，要始終以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，避免偏離教學(xué)主題，確保教學(xué)的有效性。注重學(xué)生的主體性生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主探究，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。在教學(xué)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，避免“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。把握生活化的適度性生活化教學(xué)要堅(jiān)持“源于生活、高于生活”的原則，既要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又要避免過度生活化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止、缺乏深度。教師在選擇生活素材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，要注重素材的典型性、啟發(fā)性和教育性，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提煉政治道理，實(shí)現(xiàn)從生活到理論的升華，避免將政治課堂變成單純的生活分享會。加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)教師是生活化教學(xué)的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果。初中政治教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)能力，包括對教材的解讀能力、生活素材的挖掘和整合能力、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織能力、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施能力等。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注社會熱點(diǎn)、了解學(xué)生的生活實(shí)際，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，提升自己的綜合素養(yǎng)，為生活化教學(xué)的有效實(shí)施提供保障。初中政治生活化教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展要求、提