專升本教育學(xué)2025年教育心理學(xué)沖刺試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.教育心理學(xué)作為一門學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。A.赫爾巴特出版《普通教育學(xué)》B.洛克提出“白板說(shuō)”C.馮特建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室D.桑代克出版《教育心理學(xué)》2.認(rèn)為“學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程”的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論3.學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題時(shí)，往往會(huì)借助畫圖的方式來(lái)幫助思考，這體現(xiàn)了思維的（）。A.靈活性B.邏輯性C.間接性D.創(chuàng)造性4.“跳一跳，夠得著”這句教育諺語(yǔ)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的（）。A.成就動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我效能感D.目標(biāo)定向5.教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，這屬于（）。A.敘事教學(xué)法B.演示教學(xué)法C.討論教學(xué)法D.案例教學(xué)法6.學(xué)生之間在智力、性格、興趣等方面存在的差異，稱為（）。A.個(gè)別差異B.年齡差異C.性別差異D.文化差異7.教師通過語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方式向?qū)W生傳遞信息，這屬于（）。A.語(yǔ)言教學(xué)B.非語(yǔ)言教學(xué)C.情感教學(xué)D.活動(dòng)教學(xué)8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的各種心智活動(dòng)，稱為（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)風(fēng)格D.學(xué)習(xí)效果9.教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.計(jì)劃性B.系統(tǒng)性C.針對(duì)性D.創(chuàng)新性10.學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)，出現(xiàn)的緊張、焦慮等情緒，稱為（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)壓力D.學(xué)習(xí)焦慮二、填空題（每空1分，共10分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是__________與____________之間的相互關(guān)系。2.學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體因?yàn)開_____________而引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。3.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)______________在學(xué)習(xí)中的作用。4.認(rèn)知策略可以分為__________策略和__________策略。5.教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)______________、______________和______________的過程。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的分類。2.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。3.簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。4.簡(jiǎn)述學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。四、論述題（10分）試述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。五、案例分析題（20分）某班學(xué)生小明平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，但考試成績(jī)總是不理想，教師多次找他談話，但他總是低著頭，一言不發(fā)。請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析小明出現(xiàn)這種情況的可能原因，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D*解析：桑代克出版《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生。2.A*解析：行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。3.C*解析：思維的特點(diǎn)包括間接性、概括性、邏輯性、靈活性和創(chuàng)造性。借助畫圖幫助思考體現(xiàn)了思維的間接性。4.B*解析：“跳一跳，夠得著”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)生出于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)。5.B*解析：教師運(yùn)用多媒體教學(xué)屬于演示教學(xué)法，通過展示實(shí)物、模型、圖表、圖片、視頻等來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。6.A*解析：個(gè)別差異是指學(xué)生之間在生理、心理等方面存在的差異，包括智力、性格、興趣等。7.B*解析：教師通過語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方式向?qū)W生傳遞信息屬于非語(yǔ)言教學(xué)，它是語(yǔ)言教學(xué)的輔助形式。8.A*解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的各種心智活動(dòng)。9.C*解析：教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。10.D*解析：學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)出現(xiàn)的緊張、焦慮等情緒屬于學(xué)習(xí)焦慮，它是一種負(fù)面的情緒體驗(yàn)。二、填空題1.學(xué)習(xí)，教學(xué)*解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互關(guān)系，即研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何教學(xué)。2.經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)，其他因素*解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、練習(xí)、其他因素（如成熟、疾病等）而引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。3.觀察學(xué)習(xí)*解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用，即學(xué)生可以通過觀察他人的行為及其后果來(lái)學(xué)習(xí)。4.認(rèn)知，元認(rèn)知*解析：認(rèn)知策略可以分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是直接作用于學(xué)習(xí)內(nèi)容的策略，元認(rèn)知策略是調(diào)節(jié)自身認(rèn)知活動(dòng)的策略。5.專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，專業(yè)能力的提高，專業(yè)態(tài)度的完善*解析：教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)、專業(yè)能力的提高和專業(yè)態(tài)度的完善的過程。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的分類。*解析：學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，常見的分類包括：*根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。*根據(jù)學(xué)習(xí)方式，可分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。*根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，可分為意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。2.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。*解析：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要包括：*內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感等。*外部因素：教師的指導(dǎo)、同伴的influence、評(píng)價(jià)與反饋、學(xué)習(xí)環(huán)境等。3.簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。*解析：課堂管理的基本原則包括：*教育性原則：課堂管理要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。*民主性原則：教師要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。*系統(tǒng)性原則：課堂管理要是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行管理。*針對(duì)性原則：教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理。4.簡(jiǎn)述學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。*解析：學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括：*自我認(rèn)識(shí)教育：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心。*情緒管理教育：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持積極樂觀的心態(tài)。*人際交往教育：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交往，建立良好的人際關(guān)系。*學(xué)習(xí)心理教育：幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。*生涯規(guī)劃教育：幫助學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，樹立遠(yuǎn)大的理想。四、論述題試述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。*解析：教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：*了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段：教師需要了解不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生則開始向抽象邏輯思維過渡。*選擇合適的教學(xué)內(nèi)容：教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，避免過于抽象或過于具體。*采用多樣化的教學(xué)方法：教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方法，例如，對(duì)于具體形象思維為主的學(xué)生，可以采用直觀教學(xué)、演示教學(xué)等方法；對(duì)于抽象邏輯思維為主的學(xué)生，可以采用講授法、討論法等方法。*注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：教師要將思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷和推理。*關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異：教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高教學(xué)難度；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度。五、案例分析題某班學(xué)生小明平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，但考試成績(jī)總是不理想，教師多次找他談話，但他總是低著頭，一言不發(fā)。請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析小明出現(xiàn)這種情況的可能原因，并提出相應(yīng)的教育建議。*解析：*可能原因：1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：小明可能沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：小明可能對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，或者缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。3.自我效能感低：小明可能認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)好，導(dǎo)致缺乏自信心。4.學(xué)習(xí)焦慮：小明可能因?yàn)榭荚噳毫^大而出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮，導(dǎo)致無(wú)法正常發(fā)揮。5.家庭環(huán)境的影響：小明可能受到家庭環(huán)境的影響，例如，父母對(duì)他的期望過高，或者家庭關(guān)系不和諧，導(dǎo)致他產(chǎn)生壓力。*教育建議：1.幫助小明掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：教師可以教小明一些有效的學(xué)習(xí)策略，例如，如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何復(fù)習(xí)、如何做筆記等。2.培養(yǎng)小明的學(xué)習(xí)興趣：教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境、采