夯基固本培元

增分提能增效2026屆新高考語(yǔ)文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)小說(shuō)閱讀

壹

依課標(biāo)明方向貳

看真題知趨勢(shì)叁

探學(xué)情找問(wèn)題肆

據(jù)問(wèn)題說(shuō)策略目錄

依課標(biāo)明方向壹

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界，增強(qiáng)民族文化自信?！?/p>

要求文學(xué)類文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品味；觀察和感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。一、文學(xué)類文本閱讀考什么——依課標(biāo)明方向

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求：“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象。”

新高考卷不再是按照某一種固定的題型來(lái)命題，絕大多數(shù)題目都是新鮮的、具體的，或者似曾相識(shí)又全然不同的，題目強(qiáng)調(diào)立足文本“因文設(shè)題”“以材設(shè)題”，更注重文本閱讀“真實(shí)情境”的體驗(yàn)，較為有效地避免了“套路化”。

看真題知趨勢(shì)貳二、文學(xué)類文本閱讀怎么考——看真題知趨勢(shì)1、選文特點(diǎn)2、命題特點(diǎn)（1）選擇題命題特點(diǎn)（2）主觀題命題特點(diǎn)3、命題趨勢(shì)考情縱覽年份卷別作者、篇名主題字?jǐn)?shù)2025全國(guó)一卷老舍《鼓書(shū)藝人(節(jié)選)》普通人的命運(yùn)與國(guó)家?民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系的主題2345全國(guó)二卷吳敬梓《添四客述往思來(lái)

彈一曲高山流水（節(jié)選）》揭露封建社會(huì)中知識(shí)分子精神異化與社會(huì)腐敗現(xiàn)象，諷刺封建禮教虛偽與道德淪喪21032024新課標(biāo)Ⅱ卷孫甘露《千里江山圖(節(jié)選)》強(qiáng)調(diào)個(gè)人與民族的關(guān)系,表達(dá)“人民即江山”“江山即人民”的主題2018考情縱覽年份卷別作者、篇名主題字?jǐn)?shù)2023新課標(biāo)Ⅰ卷陳村《給兒子》期待兒子用心感悟生活,在鄉(xiāng)村生活中找到自我1968新課標(biāo)Ⅱ卷沈從文《社戲(節(jié)選)》對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗人情的懷念和熱愛(ài)1901全國(guó)乙卷曹多勇《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》中國(guó)農(nóng)民對(duì)土地的深厚感情,體現(xiàn)中華民族堅(jiān)韌不拔的精神1701考情縱覽年份卷別作者、篇名主題字?jǐn)?shù)2022新高考全國(guó)Ⅰ卷馮至《江上》平凡人物的恩惠的博大1904全國(guó)甲卷王愿堅(jiān)《支隊(duì)政委(節(jié)選)》哈里森·索爾茲伯里《長(zhǎng)征:前所未聞的故事(節(jié)選)》戰(zhàn)斗生活的艱苦卓絕和革命信仰的巨大力量19832021新高考全國(guó)Ⅰ卷卞之琳《石門(mén)陣》抵御外來(lái)侵略,實(shí)現(xiàn)和平安寧1841（一）選文特點(diǎn)

1、從作家作品看

2024年三套全國(guó)卷中，I卷文學(xué)作品的作者徐則臣于2019年憑借《北上》獲得第十屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)；II卷文學(xué)作品的作者孫甘露于2023年憑《千里江山圖》獲得第十一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)；甲卷文學(xué)作品的作者周蓬樺曾獲第五屆冰心散文獎(jiǎng)等。（一）選文特點(diǎn)高中課標(biāo)提出：“關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評(píng)論”。

試題選材呼應(yīng)課標(biāo)，同時(shí)希望傳遞出這樣的信息，即鼓勵(lì)學(xué)生選讀優(yōu)秀的當(dāng)代文學(xué)作品，提升文學(xué)閱讀素養(yǎng)。（一）選文特點(diǎn)

2、從內(nèi)容主題看

2024年全國(guó)II卷閱讀材料節(jié)選自著名作家孫甘露的長(zhǎng)篇小說(shuō)《千里江山圖》，2023年獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，授獎(jiǎng)詞指出：“孫甘露的《千里江山圖》，是理想和英雄的風(fēng)雅頌。革命者以信仰、純真和勇氣高舉起沖破黑暗的火炬。對(duì)城市空間的凝視和摹寫(xiě)，寄寓著對(duì)江山與人民的摯愛(ài)和忠誠(chéng)。敘事明暗交錯(cuò)、光影流轉(zhuǎn)，節(jié)奏急管繁弦，在靜與動(dòng)的辯證中保持著沉思與抒情的舒朗開(kāi)闊，為革命歷史題材寫(xiě)作傳統(tǒng)展開(kāi)了新的藝術(shù)向度?！?022年的《支隊(duì)政委》也是在抒寫(xiě)家國(guó)情懷，同為革命文化題材。（一）選文特點(diǎn)

2、從內(nèi)容主題看

2024年的《放牛記》《霜降夜》和2023年的《給兒子》《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》三篇文章都寫(xiě)到農(nóng)村生活，或記述童年記憶、表達(dá)成長(zhǎng)感悟及故土的依戀，或表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的記憶懷念、對(duì)勞動(dòng)的贊美、對(duì)下一代成長(zhǎng)有期望，或表達(dá)農(nóng)民對(duì)土地的依戀、對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

包括《社戲》《到橘子林去》似乎都指向“回歸”這一主題，回歸傳統(tǒng)，回歸鄉(xiāng)土，回歸自然，回歸童真，引導(dǎo)考生對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、人與自然、個(gè)體與時(shí)代、成長(zhǎng)與堅(jiān)守等問(wèn)題進(jìn)行深入思考?！盎貧w”主題仍可能是高考命題的熱點(diǎn)。。（一）選文特點(diǎn)

總之，選材上,多選現(xiàn)當(dāng)代作家作品,題材多樣,以散文化小說(shuō)、鄉(xiāng)土小說(shuō)為主;主題上,趨于傳統(tǒng)文化、革命文化及青少年成長(zhǎng),備考時(shí)需注意閱讀的多樣化,也要關(guān)注一些重點(diǎn)文體。（二）命題特點(diǎn)

選擇題的考查，主要側(cè)重于兩個(gè)方面：“對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解”(側(cè)重基本內(nèi)容的理解)和“對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞”(側(cè)重藝術(shù)表達(dá)的鑒賞)。

理解相關(guān)內(nèi)容主要是著眼于“讀出真”，引導(dǎo)考生對(duì)情節(jié)（細(xì)節(jié)）、形象（人物和景物）、情感等方面進(jìn)行細(xì)致的體察；鑒賞藝術(shù)特色則是著眼于“讀出美”，從表達(dá)技巧、謀篇布局等方面設(shè)題，特別是引導(dǎo)考生關(guān)注作品細(xì)微之處的匠心和巧思。（二）命題特點(diǎn)文學(xué)類文本閱讀主觀題命題特點(diǎn)（1）不拘定式，隨文設(shè)題（2）重視語(yǔ)言感悟，強(qiáng)調(diào)文本意識(shí)（3）切入點(diǎn)更加具體，變顯性考查為隱性考查（4）重視個(gè)性化、發(fā)散式思維，設(shè)題更趨靈活開(kāi)放

（二）命題特點(diǎn)

命題上,教考銜接特征明顯。備考時(shí)需加強(qiáng)對(duì)教材中小說(shuō)的復(fù)習(xí)。從主觀題來(lái)看,近兩年除了延續(xù)對(duì)傳統(tǒng)考點(diǎn)的考查外,還加重了隨文設(shè)題的比例,靈活多變,更加注重學(xué)生的閱讀素養(yǎng),這就要求備考時(shí)提高自身的文學(xué)鑒賞能力。(三)命題趨勢(shì)（1）客觀題與主觀題相結(jié)合，整體賞析與局部賞析相結(jié)合，客觀題注重“面”的展開(kāi)，突出考查的廣度，主觀題注重“向下”的挖掘，突出考查的深度。（2）依文設(shè)題，以靈活的設(shè)問(wèn)規(guī)避答題“套路”，重點(diǎn)考查考生真實(shí)的閱讀能力。（3）考教銜接，注重對(duì)學(xué)科必備知識(shí)、學(xué)科規(guī)律性知識(shí)的考查。如2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第7題考查了“傳統(tǒng)白話小說(shuō)常以描摹衣飾來(lái)刻畫(huà)人物”的知識(shí)。

探學(xué)情找問(wèn)題叁三、文學(xué)類文本閱讀怎么教——探學(xué)情找問(wèn)題黃岡九月調(diào)考《四世同堂》（節(jié)選）《生死場(chǎng)》（節(jié)選）9.魯迅在《紀(jì)念劉和珍君》中寫(xiě)道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！闭?qǐng)分析瑞宣的“沉默”和趙三的“爆發(fā)”在文中的具體體現(xiàn)，并闡釋兩種不同表現(xiàn)對(duì)于理解中國(guó)民眾抗戰(zhàn)心理的意義。（6分）參考答案：①瑞宣：反復(fù)“出去進(jìn)來(lái)”的焦灼無(wú)措，對(duì)坦克聲“心仿佛全聾了”的麻木，“盡孝留守”的自我說(shuō)服，陷入魯迅所言的“沉默”；趙三：發(fā)出“生是中國(guó)人，死是中國(guó)鬼”的吶喊，帶領(lǐng)大伙兒跪地盟誓，對(duì)槍明志，體現(xiàn)了“沉默中的爆發(fā)”。②瑞宣是間接抗日；趙三是堅(jiān)定抗日。兩種心理既有差異性，又有互補(bǔ)性，共同展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)民族心理的復(fù)雜性。評(píng)分說(shuō)明：各自表現(xiàn)占2分，意義2分。言之成理，意思接近即可。一、試題重現(xiàn)三、文學(xué)類文本閱讀怎么教——探學(xué)情找問(wèn)題二、常見(jiàn)錯(cuò)誤歸納1．答題籠統(tǒng)，扣文本意識(shí)不強(qiáng)。

不少同學(xué)未扣住題目中“具體體現(xiàn)”作答，答案回扣文本信息不足，過(guò)于籠統(tǒng)概括。3分1分三、文學(xué)類文本閱讀怎么教——探學(xué)情找問(wèn)題二、常見(jiàn)錯(cuò)誤歸納2．審題意識(shí)不強(qiáng)。

一部分同學(xué)只回答了第一問(wèn)，沒(méi)有回答第二問(wèn)；還有很多同學(xué)沒(méi)有吃透第二問(wèn)的意思，答題比較混亂，沒(méi)有答到“意義”上。2分2分三、文學(xué)類文本閱讀怎么教——探學(xué)情找問(wèn)題二、常見(jiàn)錯(cuò)誤歸納3.語(yǔ)言啰嗦卻要點(diǎn)不足。答題語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，洋洋灑灑，要點(diǎn)卻體現(xiàn)不多。3分3分三、文學(xué)類文本閱讀怎么教——探學(xué)情找問(wèn)題二、常見(jiàn)錯(cuò)誤歸納4.書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔。答題不分要點(diǎn)或者要點(diǎn)不清，字跡潦草，圈畫(huà)涂改。2分2分一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀4.卷面書(shū)寫(xiě)布局不夠美觀把握不好答案的關(guān)鍵詞，答案無(wú)條理，書(shū)寫(xiě)不工整1.探究鑒賞能力不足對(duì)小說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)段的賞析、主旨意蘊(yùn)的探究等不夠透徹2.缺乏良好的思維品質(zhì)思維僵化，答題生硬，不能靈活應(yīng)對(duì)變式問(wèn)題3.語(yǔ)言表達(dá)能力不足表述不精準(zhǔn)，語(yǔ)言蒼白，組織答案缺乏規(guī)范意識(shí)三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力困境

據(jù)問(wèn)題說(shuō)策略肆

傳承備考方略，夯基固本培元

關(guān)注備考細(xì)節(jié)，爭(zhēng)分提能增效四、文學(xué)類文本閱讀怎么教——據(jù)問(wèn)題說(shuō)策略（一）重視課本

回歸教材

注意教考銜接四、文學(xué)類文本閱讀怎么教——據(jù)問(wèn)題說(shuō)策略直觀典例一23年新課標(biāo)I卷文學(xué)類閱讀

9.

讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。銜接點(diǎn)一：關(guān)聯(lián)教材單元學(xué)習(xí)任務(wù)直觀典例二22年甲卷文學(xué)類閱讀文本

銜接點(diǎn)二：與教材文章作者相同22甲卷：《支隊(duì)政委》王愿堅(jiān)新教材：選擇性必修中冊(cè)《黨費(fèi)》王愿堅(jiān)

銜接點(diǎn)三：題目選項(xiàng)直接節(jié)選自教材原話（2022年全國(guó)甲卷）選擇題第7題D項(xiàng)：D.通過(guò)對(duì)老胡和陳毅戰(zhàn)勝身體痛苦的描寫(xiě),兩個(gè)文本不僅寫(xiě)出了戰(zhàn)斗生活的艱苦卓絕,更寫(xiě)出了革命信仰的巨大力量。新教材選擇性必修中冊(cè)第79頁(yè)“學(xué)習(xí)提示”

直觀典例三直觀典例四（2023新高考Ⅱ卷第7題）C.最后一段景物描寫(xiě)，同魯迅《社戲》對(duì)歸家途中的景物描寫(xiě)一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。

D.沈從文這里寫(xiě)社戲，同他在《邊城》中寫(xiě)端午節(jié)一樣，都是通過(guò)對(duì)民俗的鋪寫(xiě)描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會(huì)。（2023全國(guó)乙卷

第7題

）D.德貴與《老人與?！分械睦先擞邢嗨浦帲沦F的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅(jiān)韌執(zhí)著性格的體現(xiàn)。銜接點(diǎn)四：題目選項(xiàng)直接關(guān)聯(lián)教材篇目?jī)?nèi)容（一）重視課本

回歸教材

注意教考銜接注重對(duì)課內(nèi)小說(shuō)的復(fù)習(xí)，多角度解讀文本，熟練掌握有關(guān)環(huán)境、人物、情節(jié)、表達(dá)技巧、作者的創(chuàng)作意圖和作品主題的知識(shí)，理解社會(huì)、作家、作品之間的關(guān)系，理解小說(shuō)作為文藝作品的社會(huì)價(jià)值，以求取得舉一反三的效果。四、文學(xué)類文本閱讀怎么教——據(jù)問(wèn)題說(shuō)策略

(二)全面落實(shí)小說(shuō)考點(diǎn)知識(shí)

全面學(xué)習(xí)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握鑒賞術(shù)語(yǔ)，深刻領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的文體特征，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建必備知識(shí)體系，以便使用時(shí)能快速調(diào)動(dòng)。圖1

小說(shuō)文體知識(shí)梳理考點(diǎn)知識(shí)銜接：人物的作用（1）主要人物作用①表現(xiàn)主題的作用。②推進(jìn)情節(jié)的作用。主要是分析人物性格(命運(yùn))變化而使情節(jié)有了變化，從而對(duì)情節(jié)起推進(jìn)作用。③體現(xiàn)社會(huì)意義，體現(xiàn)作品的真正寫(xiě)作意圖。（2）次要人物作用①對(duì)主要人物起陪襯（對(duì)比）作用②同主要人物一同揭示或突顯主旨③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展④如是線索人物，是貫穿全文的線索特別提示：以第一人稱敘述的“我”，起到見(jiàn)證人的作用，能增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性。情節(jié)作用內(nèi)容角度對(duì)環(huán)境交代/突出人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。對(duì)人物塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……性格或精神，刻畫(huà)人物……心理，使人物形象更加豐滿等。對(duì)主題揭示/表達(dá)/寄托/暗示……主題，深化……主題，突出……主題，豐富……主題等。對(duì)讀者設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的思考。結(jié)構(gòu)角度照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫串全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；使情節(jié)曲折生動(dòng)等?！经h(huán)境描寫(xiě)的作用】環(huán)境①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；突出……環(huán)境特點(diǎn)②暗示社會(huì)背景，如習(xí)俗、思想等；③渲染……氣氛，奠定……的情感基調(diào)。人物①烘托人物……心情；②體現(xiàn)人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運(yùn)情節(jié)①暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)。主題①揭示、暗示主題；②深化主旨。

小說(shuō)的表達(dá)技巧(1)表達(dá)技巧的含義小說(shuō)的表達(dá)技巧指作者在小說(shuō)創(chuàng)作中所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)方法。(2)表達(dá)技巧的內(nèi)容小說(shuō)的表達(dá)技巧主要包含五個(gè)方面:①表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。②修辭手法:比喻、比擬、排比、夸張、借代、雙關(guān)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)和對(duì)偶等。③表現(xiàn)手法:聯(lián)想、想象、類比、象征、襯托、對(duì)比、渲染、比興、用典、鋪墊、托物言志、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、以動(dòng)寫(xiě)靜、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等。④結(jié)構(gòu)特色:承上啟下、起承轉(zhuǎn)合、首尾照應(yīng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入、先總后分、卒章顯志等。⑤材料安排:主次、詳略、繁簡(jiǎn)。

(三)創(chuàng)新題訓(xùn)練

小說(shuō)閱讀一直是文學(xué)類文本閱讀考查較多的題型，在近年的高考題中，主要考查情節(jié)、人物、環(huán)境三要素，考生和老師也總結(jié)出了“3＋2”（即情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主旨、讀者）的答題套路，行之有效。

但近幾年反押題反套路思路明顯，因此，考生需要學(xué)會(huì)如何破解反套路的小說(shuō)閱讀題。

創(chuàng)新題特點(diǎn)

（一）文本多元化，組合多元化

1、文本多元：科幻小說(shuō)《微紀(jì)元》、魔幻現(xiàn)實(shí)主義作品《一種美味》《歸去來(lái)》、歷史小說(shuō)《江上》《故事新編》2、文本組合多元化：小說(shuō)＋散文、紀(jì)實(shí)作品+文學(xué)作品、文學(xué)作品＋文學(xué)理論等。（二）依體設(shè)題，隨文設(shè)題，消解模式1、【2022年全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》和《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》】這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析分析。（6分）2、【2022年新高考Ⅰ卷《江上》】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）。（三）細(xì)化切入口，強(qiáng)化內(nèi)容理解，倒逼回歸文本【2023年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷沈從文《社戲》】9.文中記述社戲的籌備及演出過(guò)程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)

創(chuàng)新題特點(diǎn)

（四）增強(qiáng)試題開(kāi)放性；引導(dǎo)多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題【2022年全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》】這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。（6分）（五）摻入課本、生活等靈活因素，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境【2023年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷陳村《給兒子》】9.讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加人，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。(6分)

創(chuàng)新題展示題型一：寫(xiě)文學(xué)短評(píng)【高考真題呈現(xiàn)】2023年新高考1卷現(xiàn)代文閱讀（陳村《給兒子》）第9題：讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。（6分）【參考答案】

甲組答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來(lái)的想象，即父親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對(duì)過(guò)去的回憶。③為何交疊未來(lái)與過(guò)去？指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。

創(chuàng)新題展示題型一：寫(xiě)文學(xué)短評(píng)【文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作方法】

首先，研讀作品。

其次，找準(zhǔn)角度。

再次，采用敘議結(jié)合、評(píng)析結(jié)合的寫(xiě)法。結(jié)構(gòu)要清晰明快。

【選擇短評(píng)的角度】1.

主題思想（主要情感）2.

作品的形象3.

作品的語(yǔ)言4.賞析作品的藝術(shù)手法5.賞析作品的構(gòu)思技巧

創(chuàng)新題展示題型二：文本比較【高考真題呈現(xiàn)】（2022年全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》）這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。（6分）【參考答案】①文體特點(diǎn)：文本一是小說(shuō)，具有虛構(gòu)性/藝術(shù)性；文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)，具有真實(shí)性。②情節(jié)方面：文本一有完整的故事情節(jié)，敘事過(guò)程較具體；文本二敘事情節(jié)簡(jiǎn)約。③人物塑造方面/手法方面：文本一運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造老胡的形象；文本二通過(guò)回憶錄結(jié)合采訪的形式真實(shí)記錄陳毅的經(jīng)歷。④環(huán)境方面：文本一有較為細(xì)致的環(huán)境描寫(xiě)；文本二缺少環(huán)境的烘托渲染。⑤語(yǔ)言方面：文本一重描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)；文本二敘事平實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

創(chuàng)新題展示題型二：文本比較1.題材比較：比較不同小說(shuō)文本在題材方面的異同點(diǎn)，如戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)情、成長(zhǎng)等。2.主題比較：比較不同小說(shuō)文本所傳達(dá)的主題思想，以及其如何通過(guò)情節(jié)、人物、環(huán)境等方面展現(xiàn)出來(lái)。3.人物塑造比較：比較不同小說(shuō)文本中主要人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)、人物關(guān)系等，考察其如何反映主題和塑造故事。4.環(huán)境描寫(xiě)比較：比較不同小說(shuō)文本中的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、建筑等描寫(xiě)，考察其如何影響故事氛圍和人物性格。5.情節(jié)設(shè)計(jì)比較：比較不同小說(shuō)文本的情節(jié)設(shè)計(jì)，如連貫性、曲折度、伏筆等，考察其如何影響故事的講述和讀者的閱讀感受。6.創(chuàng)作技巧比較：比較不同小說(shuō)文本中的各種創(chuàng)作技巧，如懸念設(shè)置、倒敘回憶、心理描寫(xiě)等，考察其如何影響故事的敘述和讀者的閱讀體驗(yàn)。7.語(yǔ)言風(fēng)格比較：比較不同小說(shuō)文本的語(yǔ)言風(fēng)格、修辭手法、敘述角度等，考察其如何影響故事的呈現(xiàn)和讀者的閱讀體驗(yàn)。8.背景設(shè)置比較：比較不同小說(shuō)文本所反映的歷史背景、文化背景、社會(huì)背景等，考察其如何影響故事的主題和人物性格。

創(chuàng)新題展示題型三：文本改寫(xiě)及探究【高考真題呈現(xiàn)】（2022年新高考Ⅰ卷《江上》）漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）【參考答案】①效果上：將漁夫由義士改成普通人削弱了故事的傳奇色彩，增強(qiáng)了小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)性、文學(xué)性。②人物上：心境平坦的漁夫與在仇恨中掙扎的伍子胥形成對(duì)比，凸顯了伍子胥的內(nèi)心沖突，使人物形象更豐滿。③主題上：把漁夫改成無(wú)意施恩的普通人，更顯示出平凡人“恩惠”的博大，凸顯出人情溫暖。

創(chuàng)新題展示題型四：觀點(diǎn)評(píng)價(jià)與遷移【高考真題呈現(xiàn)】2020年全國(guó)卷Ⅰ卷《越野滑雪》9、海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說(shuō):“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔希北拘≌f(shuō)正是只描寫(xiě)了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。（6分）

【參考答案】①小說(shuō)