北京版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文單元綜合測(cè)試題語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)階離不開(kāi)扎實(shí)的訓(xùn)練與系統(tǒng)的考查。北京版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透。以下結(jié)合教材單元主題與語(yǔ)文要素，設(shè)計(jì)單元綜合測(cè)試題，助力學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力，也為教師教學(xué)提供參考。第一單元·家國(guó)情懷主題測(cè)試題一、基礎(chǔ)知識(shí)積累（30分）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基在于字詞、句式與文化積累。本板塊圍繞單元重點(diǎn)內(nèi)容，從多維度考查語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。1.字詞過(guò)關(guān)（12分）（1）看拼音寫詞語(yǔ)（4分）：根據(jù)單元生字設(shè)計(jì)語(yǔ)境，如“在（dīyǔ）____的叮囑中，他（téngxiě）____了那份飽含深情的家書，字里行間滿是對(duì)家國(guó)的牽掛?！保ù鸢福旱驼Z(yǔ)、謄寫，考查易錯(cuò)字書寫）（2）詞語(yǔ)辨析（4分）：選擇合適的字填空（噪/燥/躁）：“夏日的午后，空氣干____得讓人煩悶，窗外的蟬____聲更添了幾分心____?！保疾橥糇终Z(yǔ)境運(yùn)用）（3）近義詞配對(duì)（4分）：將“謹(jǐn)慎、疲憊、抵御、靦腆”與對(duì)應(yīng)的近義詞連線（如謹(jǐn)慎—慎重，靦腆—害羞）。2.句式訓(xùn)練（10分）（1）仿寫句子（3分）：例句“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”仿寫：“校園里，有____，也有____；有____，也有____?！保疾榕疟染涫脚c場(chǎng)景描寫）（2）修改病句（4分）：“通過(guò)參加‘愛(ài)國(guó)故事分享會(huì)’，使我對(duì)‘家國(guó)責(zé)任’有了更深的理解?！保▌h去“通過(guò)”或“使”，考查成分殘缺類病句）（3）句式轉(zhuǎn)換（3分）：將“父親說(shuō)：‘對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。’”改為間接引語(yǔ)（父親說(shuō)，對(duì)，那是他對(duì)我們的希望。考查直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)的人稱、標(biāo)點(diǎn)轉(zhuǎn)換）。3.文學(xué)常識(shí)與背誦（8分）（1）填空（4分）：《圓明園的毀滅》的作者是____，文章通過(guò)對(duì)比圓明園的“昔日輝煌”與“慘遭毀滅”，表達(dá)了作者_(dá)___的情感。（考查作家作品與主旨把握）（2）默寫（4分）：默寫《示兒》中“____，____”兩句，再寫出詩(shī)人臨終的遺憾是“____”（考查古詩(shī)背誦與理解）。二、閱讀理解（35分）閱讀是語(yǔ)文能力的核心體現(xiàn)，本板塊兼顧課內(nèi)文本的深度理解與課外文本的拓展感悟。（一）課內(nèi)閱讀（15分）文段（節(jié)選自《圓明園的毀滅》）：“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?.解釋“奇珍異寶”的意思，并說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用。（4分）（思路：先解詞，再分析其體現(xiàn)的圓明園文物價(jià)值，為后文“毀滅”的痛惜做鋪墊。）2.文中用“上自……下至……”的句式，你從中體會(huì)到什么？（5分）（思路：從時(shí)間跨度、文物數(shù)量與價(jià)值角度分析，感受圓明園的文化地位。）3.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“毀滅”一詞為何讓作者如此痛心。（6分）（思路：聯(lián)系圓明園的建筑、文物價(jià)值，以及侵略者的暴行，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)與痛惜之情。）（二）課外閱讀（20分）文段《詹天佑的“中國(guó)心”》（節(jié)選）：“塞外的狂風(fēng)呼嘯著，詹天佑頂著風(fēng)沙，在八達(dá)嶺上勘測(cè)線路。他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。”1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段主要內(nèi)容。（5分）（思路：人物+事件+環(huán)境，如“詹天佑在惡劣環(huán)境下堅(jiān)持勘測(cè)八達(dá)嶺鐵路線路”。）2.賞析畫線句“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪”的表達(dá)效果。（7分）（思路：通過(guò)“扛、背、定點(diǎn)、測(cè)繪”等動(dòng)作描寫，展現(xiàn)詹天佑的實(shí)干精神與愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)。）3.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)國(guó)要從實(shí)干做起”的理解。（8分）（思路：聯(lián)系詹天佑的事跡，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活，說(shuō)明腳踏實(shí)地為國(guó)家做貢獻(xiàn)的方式。）三、表達(dá)與運(yùn)用（35分）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想情感，本板塊聚焦單元語(yǔ)文要素，提升表達(dá)能力。1.小練筆（10分）情境：“周一升旗儀式上，當(dāng)國(guó)歌響起，五星紅旗冉冉升起時(shí)，你站在隊(duì)伍里……”要求：運(yùn)用場(chǎng)景描寫（如同學(xué)的神情、校園的氛圍）和心理描寫，展現(xiàn)你當(dāng)時(shí)的感受，不少于150字。2.作文（25分）題目：《____，我的精神燈塔》要求：①補(bǔ)充題目（如“鄧稼先”“爺爺”“抗疫志愿者”等）；②選取2-3個(gè)具體事例，寫出人物對(duì)你的精神影響；③運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)等），表達(dá)真情實(shí)感；④不少于400字。思路點(diǎn)撥：先確定“燈塔”人物，思考他/她的哪些品質(zhì)（如愛(ài)國(guó)、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)）照亮你的成長(zhǎng)；再通過(guò)“深夜備課的燈光”“暴雨中堅(jiān)守的身影”等細(xì)節(jié)，讓人物形象更鮮活；最后點(diǎn)明“燈塔”的意義，升華主題。命題思路與教學(xué)建議本單元測(cè)試緊扣“家國(guó)情懷”主題，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)字詞、句式與文學(xué)積累，通過(guò)語(yǔ)境化設(shè)計(jì)（如拼音寫詞語(yǔ)的情境）避免機(jī)械記憶；閱讀理解以“課內(nèi)精讀+課外拓展”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從文本分析走向情感體悟與生活遷移；表達(dá)運(yùn)用聚焦“場(chǎng)景/細(xì)節(jié)描寫”的語(yǔ)文要素，小練筆貼近生活，作文引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊的“精神燈塔”，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)作的進(jìn)階。教學(xué)中，可針對(duì)測(cè)試反饋優(yōu)化教學(xué)：字詞薄弱處開(kāi)展“易錯(cuò)字闖關(guān)賽”，閱讀賞析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“批注法”分析文本，寫作環(huán)節(jié)提供“細(xì)節(jié)描寫錦囊”（如“動(dòng)作分解法”“五感描寫法”），幫助學(xué)生提升表達(dá)精度。第二單元·自然之美主題測(cè)試題（示例）一、基礎(chǔ)知識(shí)積累（30分）（設(shè)計(jì)思路：圍繞“自然景物”相關(guān)字詞、古詩(shī)詞積累展開(kāi)，考查語(yǔ)言基礎(chǔ)。）1.字詞過(guò)關(guān)：看拼音寫詞語(yǔ)（如“瀑布、蘊(yùn)藏、縫隙、勤勉”等自然相關(guān)詞語(yǔ)）；詞語(yǔ)搭配（如“____的山泉”“____的溪流”，考查形容詞運(yùn)用）；反義詞填空（如“靜謐—____”“陡峭—____”）。2.句式訓(xùn)練：仿寫擬人句（如“溪水唱著歌，向遠(yuǎn)方奔去。”仿寫自然景物的擬人句）；修改病句（如“通過(guò)觀察爬山虎，使我明白了生命的頑強(qiáng)?！保?；句式轉(zhuǎn)換（如“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”改為陳述句）。3.文學(xué)常識(shí)與背誦：《山居秋暝》的作者是____，詩(shī)中“____，____”描繪了秋雨初晴的山間美景；默寫《索溪峪的“野”》中描寫山“野”的段落（考查課文背誦與寫景語(yǔ)言積累）。二、閱讀理解（35分）（一）課內(nèi)閱讀（《山居秋暝》賞析）1.解釋“暝”的意思，說(shuō)說(shuō)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”營(yíng)造了怎樣的氛圍。2.從“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”中，你看到了怎樣的畫面？3.結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勗?shī)人表達(dá)的情感。（二）課外閱讀（《西湖的綠》節(jié)選）1.概括文章從哪幾個(gè)角度描寫西湖的“綠”；2.賞析“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”的表達(dá)效果；3.聯(lián)系生活，寫一處你眼中的“自然之美”（小練筆形式，考查遷移表達(dá)）。三、表達(dá)與運(yùn)用（35分）1.小練筆：模仿《索溪峪的“野”》的寫法，用“總—分”結(jié)構(gòu)描寫校園的“美”（如“花美”“樹(shù)美”“人美”）；2.作文：《____的四季》（補(bǔ)充景物，如“家鄉(xiāng)的小河”“校園的梧桐”），要求運(yùn)用本單元學(xué)到的寫景手法，突出季節(jié)特點(diǎn)與情感。命題思路與教學(xué)建議本單元以“自然之美”為核心，基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化自然類字詞與古典詩(shī)詞積累，閱讀理解側(cè)