復(fù)旦大學(xué)師德師風(fēng)培訓(xùn)演講人：日期:CATALOGUE目錄01師德理念基礎(chǔ)02師風(fēng)行為規(guī)范03培訓(xùn)體系框架04案例分析與應(yīng)用05培訓(xùn)實(shí)施方法06評估與優(yōu)化機(jī)制01師德理念基礎(chǔ)教師職業(yè)道德核心尊重學(xué)生人格與平等對待教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，避免歧視性言行，建立公平公正的教育環(huán)境，關(guān)注每位學(xué)生的成長需求。終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展教師需持續(xù)更新知識體系，參與教學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流，提升專業(yè)素養(yǎng)以適配高等教育的發(fā)展需求。堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信與職業(yè)操守教師需嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕抄襲、剽竊等行為，以身作則維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的榜樣。030201以學(xué)生為中心的教學(xué)理念教師需深入理解學(xué)生成長規(guī)律，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其批判性思維與創(chuàng)新能力。傳承文化與價(jià)值引領(lǐng)教師需將社會主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。人文關(guān)懷與情感投入教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，通過課后輔導(dǎo)、談心談話等方式傳遞溫暖，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系。教育情懷培養(yǎng)要點(diǎn)責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格把控教師需精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)效果達(dá)到學(xué)科前沿水平，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。危機(jī)應(yīng)對與團(tuán)隊(duì)協(xié)作在突發(fā)事件或教學(xué)改革中，教師需主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，與同事協(xié)同解決問題，展現(xiàn)教育工作者的使命擔(dān)當(dāng)。社會服務(wù)與知識傳播教師應(yīng)積極參與科普活動(dòng)、政策咨詢等社會服務(wù)，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，履行高校教師的社會責(zé)任。02師風(fēng)行為規(guī)范行為示范引領(lǐng)在校園內(nèi)外應(yīng)自覺遵守社會公德，杜絕公共場所吸煙、隨地吐痰等不文明行為，以身作則影響學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。儀表端莊得體教師應(yīng)保持整潔大方的著裝風(fēng)格，避免穿著過于隨意或夸張的服飾，體現(xiàn)教育工作者的專業(yè)性和莊重感。語言文明規(guī)范在教學(xué)和日常交流中需使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，禁用粗俗、歧視性或攻擊性言辭，注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。言行舉止標(biāo)準(zhǔn)要求平等尊重原則避免與學(xué)生發(fā)展超出正常師生范疇的私人關(guān)系，嚴(yán)禁收受學(xué)生貴重禮品或存在利益輸送行為。合理距離把控公正評價(jià)機(jī)制在學(xué)業(yè)評價(jià)、評優(yōu)評獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)中嚴(yán)格執(zhí)行公開透明的標(biāo)準(zhǔn)，杜絕因個(gè)人偏好導(dǎo)致的不公平現(xiàn)象。建立基于相互尊重的師生關(guān)系，禁止任何形式的言語侮辱、體罰或變相體罰行為，維護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)。師生關(guān)系處理原則學(xué)術(shù)誠信基本準(zhǔn)則原創(chuàng)性保障要求所有學(xué)術(shù)成果必須標(biāo)明引用來源，禁止剽竊、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或偽造學(xué)術(shù)履歷等行為，維護(hù)學(xué)術(shù)研究的真實(shí)性。利益沖突回避在學(xué)術(shù)評審、項(xiàng)目申報(bào)等場景中，涉及自身或親屬利益時(shí)應(yīng)主動(dòng)申報(bào)并回避相關(guān)決策流程。導(dǎo)師需對指導(dǎo)學(xué)生的論文質(zhì)量及學(xué)術(shù)規(guī)范承擔(dān)審核責(zé)任，建立分級學(xué)術(shù)不端預(yù)警機(jī)制。學(xué)術(shù)監(jiān)督責(zé)任制03培訓(xùn)體系框架培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)化師德認(rèn)知與職業(yè)操守通過系統(tǒng)化課程幫助教師深入理解師德內(nèi)涵，明確教育工作者應(yīng)具備的道德規(guī)范與職業(yè)責(zé)任，涵蓋學(xué)術(shù)誠信、師生關(guān)系處理等核心議題。提升教育教學(xué)能力結(jié)合現(xiàn)代教育理念設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，包括課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、課堂互動(dòng)技巧、學(xué)生心理輔導(dǎo)等，助力教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。構(gòu)建多元化評價(jià)體系引入師德表現(xiàn)量化指標(biāo)，將教師日常行為、學(xué)生反饋、同行評議納入綜合評估，確保培訓(xùn)效果可衡量、可持續(xù)改進(jìn)。理論授課模塊安排師德經(jīng)典案例解析精選國內(nèi)外教育領(lǐng)域典型案例，剖析師德缺失的后果及優(yōu)秀教師的示范作用，引導(dǎo)教師從實(shí)例中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教育倫理與法律法規(guī)系統(tǒng)講解《教師法》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，強(qiáng)化教師依法執(zhí)教意識，明確權(quán)利與義務(wù)邊界。師生溝通心理學(xué)通過社會心理學(xué)與教育心理學(xué)理論，指導(dǎo)教師掌握有效溝通策略，建立平等、尊重的師生互動(dòng)模式。實(shí)踐演練活動(dòng)策劃情景模擬工作坊設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)不端處理、學(xué)生沖突調(diào)解等模擬場景，組織教師分組演練并復(fù)盤，提升突發(fā)事件應(yīng)對能力?？鐚W(xué)科教學(xué)觀摩聯(lián)合周邊社區(qū)開展公益教育活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)實(shí)踐，深化師德社會價(jià)值認(rèn)知。安排教師參與不同學(xué)科課堂觀摩，學(xué)習(xí)多元化教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格融合與創(chuàng)新。社區(qū)教育服務(wù)項(xiàng)目04案例分析與應(yīng)用某教師長期利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，通過個(gè)性化教學(xué)方案提升其學(xué)業(yè)水平，并關(guān)注心理健康，樹立了以學(xué)生為中心的師德典范。關(guān)愛學(xué)生成長某教授在承擔(dān)國家級科研項(xiàng)目的同時(shí)，堅(jiān)持為本科生授課，將前沿研究成果融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣，體現(xiàn)教書育人的雙重使命?？蒲信c教學(xué)并重某教師團(tuán)隊(duì)組織偏遠(yuǎn)地區(qū)教育幫扶活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐，傳遞教育公平理念，彰顯高校教師的社會責(zé)任感。公益服務(wù)引領(lǐng)正面典型示范解析負(fù)面案例反思要點(diǎn)某教師因篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)被查處，暴露出科研誠信意識薄弱問題，需強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)與監(jiān)督機(jī)制。學(xué)術(shù)不端行為某導(dǎo)師利用職權(quán)要求學(xué)生從事與學(xué)業(yè)無關(guān)的私人事務(wù)，損害學(xué)生權(quán)益，警示需明確師生邊界并建立投訴反饋渠道。師生關(guān)系失范某教師長期使用陳舊課件且缺課頻繁，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，反映職業(yè)倦怠問題，需完善教學(xué)評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)敷衍應(yīng)付學(xué)術(shù)爭議處理面對學(xué)生質(zhì)疑論文數(shù)據(jù)時(shí)，教師應(yīng)公開復(fù)核原始資料，組織學(xué)術(shù)委員會討論，避免主觀臆斷或壓制不同意見。實(shí)際場景應(yīng)對指南學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)抑郁傾向時(shí)，教師需及時(shí)聯(lián)系心理咨詢中心，配合專業(yè)團(tuán)隊(duì)制定幫扶計(jì)劃，避免過度介入或忽視風(fēng)險(xiǎn)。利益沖突規(guī)避在科研合作中若涉及親屬參與，教師應(yīng)主動(dòng)申報(bào)利益關(guān)系，回避相關(guān)評審環(huán)節(jié)，確保項(xiàng)目評審的公正性。05培訓(xùn)實(shí)施方法在線學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用平臺采用分模塊教學(xué)體系，包含師德規(guī)范、教學(xué)倫理、師生溝通等專題，支持教師按需選擇學(xué)習(xí)路徑并實(shí)時(shí)追蹤進(jìn)度。模塊化課程設(shè)計(jì)集成視頻講座、案例庫、政策文件解析等資源，通過交互式測驗(yàn)和即時(shí)反饋功能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。多媒體資源整合系統(tǒng)自動(dòng)記錄教師學(xué)習(xí)時(shí)長、測試成績及互動(dòng)頻次，生成個(gè)性化分析報(bào)告用于后續(xù)改進(jìn)培訓(xùn)方案。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評估小組討論與互動(dòng)形式結(jié)構(gòu)化議題引導(dǎo)每組配備一名facilitator，圍繞“學(xué)術(shù)誠信邊界”“學(xué)生心理疏導(dǎo)”等議題展開階梯式討論，確保觀點(diǎn)深度碰撞。01角色扮演與情景模擬設(shè)計(jì)師生沖突處理、科研合作糾紛等場景，通過沉浸式演練提升教師的臨場應(yīng)變與共情能力。02跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)共享混合不同院系教師組成小組，利用學(xué)科差異激發(fā)創(chuàng)新解決方案，并形成標(biāo)準(zhǔn)化案例集供全校參考。03雙維度記錄框架培訓(xùn)導(dǎo)師對日記內(nèi)容進(jìn)行三級評閱（基礎(chǔ)合規(guī)性檢查、深度分析指導(dǎo)、優(yōu)秀案例推廣），形成閉環(huán)改進(jìn)建議。分級反饋機(jī)制數(shù)字化歸檔管理采用加密云端存儲所有反思日記，支持關(guān)鍵詞檢索和趨勢分析，為師德建設(shè)研究提供實(shí)證數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。要求教師從“自身行為改進(jìn)”和“觀察他人示范”兩個(gè)維度撰寫，每周至少提交一篇并標(biāo)注關(guān)鍵反思點(diǎn)。反思日記執(zhí)行要求06評估與優(yōu)化機(jī)制培訓(xùn)效果評估指標(biāo)知識掌握度測評通過標(biāo)準(zhǔn)化測試、案例分析或情景模擬等方式，量化參訓(xùn)教師對師德師風(fēng)理論知識的理解深度和應(yīng)用能力，確保培訓(xùn)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化。行為改變觀察結(jié)合課堂巡查、學(xué)生評價(jià)及同行評議，跟蹤教師在培訓(xùn)后是否將師德規(guī)范融入日常教學(xué)行為，如師生互動(dòng)、學(xué)術(shù)誠信等具體場景。長期影響力追蹤建立教師職業(yè)發(fā)展檔案，分析培訓(xùn)對教師職業(yè)素養(yǎng)提升的持續(xù)性影響，包括教學(xué)成果、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)及社會聲譽(yù)等維度。設(shè)計(jì)涵蓋課程內(nèi)容、講師水平、組織形式等維度的匿名問卷，采用線上+線下雙渠道發(fā)放，確保反饋覆蓋全體參訓(xùn)教師。多維度問卷調(diào)查遴選不同學(xué)科、教齡的教師代表參與結(jié)構(gòu)化訪談，深度挖掘培訓(xùn)中的痛點(diǎn)與亮點(diǎn)，形成質(zhì)性分析報(bào)告。焦點(diǎn)小組訪談利用校內(nèi)OA系統(tǒng)或?qū)Ｓ肁PP開設(shè)反饋專區(qū)，支持教師隨時(shí)提交改進(jìn)建議，并設(shè)置自動(dòng)分類與優(yōu)先級排序功能。實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺學(xué)員反饋收集流程持續(xù)改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃動(dòng)態(tài)課程迭代機(jī)