學(xué)期末的學(xué)生成長評語，是班主任對學(xué)生一學(xué)期成長軌跡的凝練總結(jié)，也是架起家校共育、師生共情的重要橋梁。一份專業(yè)且富有溫度的評語，既需客觀呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，又要以發(fā)展性視角激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力。以下結(jié)合不同成長維度，提供實用評語模板與撰寫思路，助力班主任高效完成個性化評價。一、學(xué)業(yè)進(jìn)步型學(xué)生評語模板核心方向：聚焦學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變、方法優(yōu)化、學(xué)科優(yōu)勢與待突破點，體現(xiàn)“進(jìn)步可視化+潛力可期待”的評價邏輯。典型表述：“本學(xué)期你的課堂專注度有了明顯提升，數(shù)學(xué)錯題本上的‘舉一反三’批注越來越多，這讓你的幾何推理題正確率從65%躍升至88%。若能在語文閱讀理解時嘗試‘圈畫關(guān)鍵詞’的方法，把課堂筆記里的‘答題技巧卡’遷移到作業(yè)中，相信你的文科思維會和理科一樣亮眼。期待你用‘理科生的嚴(yán)謹(jǐn)’打磨文字表達(dá)，讓學(xué)習(xí)的‘長板’更長，‘短板’漸豐?！边m配場景：適用于學(xué)習(xí)態(tài)度積極、單科或全科成績穩(wěn)步提升，但仍有學(xué)科薄弱項的學(xué)生。撰寫時可嵌入具體學(xué)科案例（如錯題類型、課堂互動細(xì)節(jié)），讓進(jìn)步“有據(jù)可依”，建議“有章可循”。二、品德發(fā)展型學(xué)生評語模板核心方向：從行為習(xí)慣、集體責(zé)任感、同理心等維度切入，捕捉“日常閃光點”，將品德表現(xiàn)具象化為可感知的成長故事。典型表述：“運動會那天，你主動留下整理凌亂的器材室，把籃球按‘充氣量+使用頻率’分類歸位；周三值日時，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)因低血糖臉色發(fā)白，默默跑去食堂熱了紅糖姜茶。這些細(xì)節(jié)里藏著你的善良與擔(dān)當(dāng)。若能在小組討論時更主動分享想法（比如上周‘班級綠植養(yǎng)護(hù)’主題中，你的‘分層澆水法’很實用），你的責(zé)任感會在團(tuán)隊里傳遞更多溫暖?！边m配場景：適用于品德素養(yǎng)突出、關(guān)注集體或樂于助人，但表達(dá)/領(lǐng)導(dǎo)力待提升的學(xué)生。需結(jié)合真實校園場景（活動、值日、互助事件），讓品德評價從“抽象贊美”變?yōu)椤肮适禄J(rèn)可”。三、綜合發(fā)展型學(xué)生評語模板核心方向：平衡學(xué)業(yè)、品德、特長發(fā)展，突出“全面性+獨特性”，避免“全優(yōu)生”式的空洞夸贊，挖掘“人無我有”的成長標(biāo)簽。典型表述：“作為班長，你用‘彩虹值日表’（按性格互補分組）讓班級衛(wèi)生流動紅旗常駐；數(shù)學(xué)競賽斬獲市二等獎的同時，你牽頭的‘非遺剪紙進(jìn)課堂’社團(tuán)吸引了27名同學(xué)參與。若能在英語演講時更放松地運用‘手勢輔助表達(dá)’（就像你指導(dǎo)社團(tuán)成員剪紙時的專注姿態(tài)），你的‘全能感’會在更多舞臺上自然流露。”適配場景：適用于學(xué)業(yè)優(yōu)異、綜合素質(zhì)突出且有領(lǐng)導(dǎo)力/特長的學(xué)生。需串聯(lián)多場景成長線索（管理、競賽、社團(tuán)），用“標(biāo)簽化表達(dá)”（如“彩虹值日表”“非遺社長”）強(qiáng)化記憶點，建議則需“跨領(lǐng)域遷移”（將特長優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為其他能力提升的支點）。四、潛力待發(fā)型學(xué)生評語模板核心方向：弱化“不足”的批評感，強(qiáng)化“潛力”的可能性，用“成長型語言”肯定態(tài)度進(jìn)步，用“階梯式建議”指明方向。典型表述：“開學(xué)時你總說‘?dāng)?shù)學(xué)題像天書’，但現(xiàn)在你會主動找老師要‘基礎(chǔ)題打卡表’，上周的一元一次方程作業(yè)正確率達(dá)到72%，這是‘堅持+方法’的勝利！若能把早讀背單詞的‘錄音跟讀法’用到歷史背誦（比如給朝代歌配一段自己編的節(jié)奏），你的文科積累會和數(shù)學(xué)一樣‘步步高’。老師相信，你眼里的‘困難’，都是未來‘驚喜’的伏筆?！边m配場景：適用于基礎(chǔ)薄弱但態(tài)度積極、有局部進(jìn)步的學(xué)生。需量化微小進(jìn)步（如正確率、打卡天數(shù)），將“大目標(biāo)”拆解為“可操作的小策略”（如學(xué)科方法遷移），用比喻（“伏筆”）傳遞信任，避免“說教感”。五、評語撰寫的“黃金原則”1.細(xì)節(jié)錨定：用“具象事件”替代“籠統(tǒng)評價”（如“主動幫同學(xué)講題”比“樂于助人”更生動），讓家長/學(xué)生感知到“老師真的關(guān)注我”。2.發(fā)展視角：將“不足”轉(zhuǎn)化為“成長課題”（如“書寫潦草”→“若能嘗試‘慢寫5分鐘’訓(xùn)練，你的文字會和你的想法一樣清晰”），傳遞“進(jìn)步有方法”的信念。3.家校共鳴：在建議中嵌入“家庭可配合的動作”（如“周末和孩子玩‘歷史朝代卡牌游戲’”），讓評語成為家校共育的“行動指南”。4.語言溫度：避免“該生”等書面化稱謂，用“你”“咱們班的你”拉近距離；善用比喻（如“潛力的種子”“成長的階梯”），讓文字既有力量又有溫度。結(jié)語學(xué)期評語不是“期末總結(jié)”的流水賬，而是“成長劇本”的創(chuàng)作稿——班主任既是記錄者，