小學(xué)語文德育滲透教學(xué)計劃設(shè)計范文一、計劃背景與目標(biāo)定位語文作為工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，是德育滲透的重要載體。本計劃以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足小學(xué)語文教學(xué)實際，通過文本解讀、活動設(shè)計、生活聯(lián)結(jié)等方式，將愛國主義、傳統(tǒng)美德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊掠刈匀蝗谌胝Z文教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生“立品、明志、篤行”的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力與道德成長的協(xié)同發(fā)展。（一）學(xué)段分層目標(biāo)1.低年級（1-2年級）：依托兒歌、童話類文本，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（如《文具的家》），萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的樸素情感（如《我多想去看看》），學(xué)會尊重他人、禮貌交往。2.中年級（3-4年級）：結(jié)合敘事性作品（如《司馬光》《麻雀》），培養(yǎng)責(zé)任意識、合作精神，理解“善良、勇敢”的道德內(nèi)涵，形成初步的集體榮譽感。3.高年級（5-6年級）：通過經(jīng)典散文、革命題材文本（如《圓明園的毀滅》《青山不老》），樹立家國情懷與生態(tài)責(zé)任，理解個人理想與社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)批判性思維與公民意識。二、教學(xué)內(nèi)容與德育滲透路徑（一）教材主題分類與德育融合1.愛國情懷類文本（如《難忘的潑水節(jié)》《少年中國說》）滲透策略：文本研讀時，分析《難忘的潑水節(jié)》中周總理與傣族人民的互動細節(jié)，體會“民族團結(jié)一家親”的情感；對比《少年中國說》的古今語境，理解“強國少年”的時代內(nèi)涵。拓展活動可開展“家鄉(xiāng)名片我來寫”實踐，用圖文結(jié)合的方式介紹家鄉(xiāng)文化，增強文化自信與家國認同。2.傳統(tǒng)美德類文本（如《囊螢夜讀》《“精彩極了”和“糟糕透了”》）滲透策略：文言文教學(xué)中，通過《囊螢夜讀》的典故，結(jié)合“鑿壁偷光”等拓展故事，開展“古人勤學(xué)故事會”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“勤學(xué)、自律”的傳統(tǒng)美德。親情主題教學(xué)時，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂中設(shè)計“家庭角色互換日記”，讓學(xué)生以父母視角記錄一天的付出，體會親情的雙向理解。3.生命教育類文本（如《麻雀》《只有一個地球》）滲透策略：動物敘事教學(xué)中，剖析《麻雀》中老麻雀的“母愛本能”，組織“生命的力量”辯論會，探討“弱小與勇敢”的辯證關(guān)系。生態(tài)主題教學(xué)時，結(jié)合《只有一個地球》的說明文內(nèi)容，開展“校園垃圾分類實踐”，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為日常行動。三、實施策略與教學(xué)創(chuàng)新（一）課堂教學(xué)：德育與語文能力的共生1.閱讀教學(xué)：抓“情感觸發(fā)點”——如《圓明園的毀滅》中“不可估量的損失”，引導(dǎo)學(xué)生通過史料對比、小組辯論，深化“振興中華”的責(zé)任認知；在《青山不老》中，通過“老人造林?jǐn)?shù)字可視化”（如“15年×8條溝=綠洲奇跡”），體會“堅守與奉獻”的精神。2.寫作教學(xué)：以“真實表達”為德育紐帶——低年級寫“我的第一次（克服困難）”，中年級寫“班級里的溫暖瞬間”，高年級寫“給未來自己的一封信（理想規(guī)劃）”，讓寫作成為道德反思與成長的載體。3.口語交際：設(shè)計“文明表達”情境——如“勸阻同學(xué)浪費糧食”“采訪社區(qū)志愿者”，訓(xùn)練學(xué)生既清晰表達觀點，又傳遞尊重、共情的態(tài)度。（二）課外活動：德育的生活化延伸主題朗誦會：圍繞“愛國、親情、成長”主題，精選《我愛這土地》《紙船——寄母親》等詩文，通過配樂朗誦、角色演繹，深化情感體驗。社會實踐：組織“紅色場館研學(xué)”（如參觀紀(jì)念館）、“傳統(tǒng)文化尋訪”（如采訪非遺傳承人），將語文學(xué)習(xí)與社會觀察、文化傳承結(jié)合。（三）學(xué)科融合：德育的跨領(lǐng)域生長語文+美術(shù)：為《牛郎織女》繪制“傳統(tǒng)美德連環(huán)畫”，用畫筆詮釋“誠信、擔(dān)當(dāng)”的故事內(nèi)核。語文+音樂：學(xué)唱《我和我的祖國》《苔》等歌曲，結(jié)合歌詞賞析，理解“平凡與偉大”的辯證關(guān)系。四、評價體系與效果追蹤（一）多元化評價維度1.過程性評價：記錄學(xué)生課堂發(fā)言的“情感態(tài)度”（如是否尊重他人觀點）、作業(yè)完成的“責(zé)任意識”（如是否認真修改作文）。2.作品性評價：分析作文、手抄報中的“德育表達”（如《我的理想》是否體現(xiàn)社會價值，《家鄉(xiāng)美》是否傳遞文化自信）。3.行為觀察：通過“班級文明日志”，觀察學(xué)生日常的互助行為、環(huán)保習(xí)慣、集體榮譽感等。（二）三維評價主體學(xué)生自評：用“成長樹”手冊記錄每周“品德小進步”（如“今天主動幫助同學(xué)解決難題”）。同伴互評：開展“美德之星”互評，從“合作、誠信、自律”等維度推薦榜樣，撰寫簡短評語。家校共育評價：家長反饋學(xué)生在家的“德育表現(xiàn)”（如家務(wù)參與度、親情溝通方式），教師結(jié)合校內(nèi)表現(xiàn)形成綜合評價。五、保障措施與資源支持（一）教師專業(yè)成長開展“德育滲透課例研討”：每月選取1篇課文，集體設(shè)計“德育滲透點”（如《落花生》的“樸實做人”主題），打磨“無痕滲透”的教學(xué)片段。閱讀《語文德育滲透的藝術(shù)》《兒童品德發(fā)展心理學(xué)》等書籍，提升德育理論素養(yǎng)。（二）教學(xué)資源整合開發(fā)“小學(xué)語文德育案例庫”：按“愛國、誠信、環(huán)保”等主題分類，收錄優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、學(xué)生作品、實踐活動方案。利用校園文化資源：在走廊布置“語文德育主題墻”（如“經(jīng)典名言+學(xué)生感悟”），營造浸潤式德育氛圍。（三）制度保障將“德育滲透成效”納入教師教學(xué)考核，重點關(guān)注“學(xué)生情感態(tài)度變化”“家長反饋滿意度”。教研組每學(xué)期開展2次“德育滲透教學(xué)反思會”，總結(jié)經(jīng)驗、解決問題（如“如何避免德育說教”）。結(jié)語本計劃以“語文為舟