新學(xué)期承載著新的希望與挑戰(zhàn)，為切實(shí)履行班主任職責(zé)，推動(dòng)班級(jí)管理工作科學(xué)化、精細(xì)化開(kāi)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，現(xiàn)將本學(xué)期班級(jí)工作的前期梳理及后續(xù)規(guī)劃匯報(bào)如下：一、班級(jí)現(xiàn)狀與前期工作回顧（一）班級(jí)基本情況本班現(xiàn)有學(xué)生若干，涵蓋不同性格與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的個(gè)體。經(jīng)過(guò)上一階段的磨合，班級(jí)已形成初步凝聚力，但部分學(xué)生在自律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)方面仍需加強(qiáng)；學(xué)業(yè)上呈現(xiàn)“分層明顯、中間段待提升”的特點(diǎn)，需針對(duì)性突破。（二）前期工作成果與反思上學(xué)期通過(guò)“小組積分制”“成長(zhǎng)檔案袋”等方式，班級(jí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)氛圍得到改善，在文明班級(jí)、文體活動(dòng)等校級(jí)評(píng)比中取得榮譽(yù)。但存在家校溝通深度不足、個(gè)別學(xué)生心理疏導(dǎo)滯后等問(wèn)題，需在新學(xué)期優(yōu)化改進(jìn)。二、新學(xué)期工作目標(biāo)以“立德樹(shù)人”為核心，圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)精進(jìn)、身心共健、班級(jí)創(chuàng)優(yōu)”四大方向，構(gòu)建“學(xué)生自主管理+教師精準(zhǔn)引導(dǎo)+家校協(xié)同賦能”的班級(jí)發(fā)展模式，力爭(zhēng)本學(xué)期班級(jí)綜合評(píng)價(jià)穩(wěn)步提升，學(xué)生違紀(jì)率降低，全員學(xué)業(yè)水平實(shí)現(xiàn)進(jìn)階。三、具體實(shí)施策略（一）班級(jí)常規(guī)管理：抓細(xì)流程，激活自主1.制度優(yōu)化：修訂《班級(jí)公約》，將“課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、值日責(zé)任”等內(nèi)容細(xì)化為可量化的“行為積分表”，由班委會(huì)每日記錄、每周公示，每月評(píng)選“自律之星”“服務(wù)之星”，以正向激勵(lì)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。2.分層管理：按“班委-小組長(zhǎng)-組員”搭建三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確班委職責(zé)（如學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌作業(yè)督查、紀(jì)律委員牽頭課間巡查），每周召開(kāi)班委會(huì)復(fù)盤(pán)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升管理能力。（二）德育浸潤(rùn)：以文化人，以情育人1.主題教育序列化：結(jié)合節(jié)日、社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)“每月一主題”班會(huì)（如9月“開(kāi)學(xué)收心與目標(biāo)規(guī)劃”、10月“愛(ài)國(guó)主義與集體榮譽(yù)”、11月“挫折教育與心理調(diào)適”），通過(guò)情景劇、辯論賽、生涯訪談等形式，讓德育從“說(shuō)教”轉(zhuǎn)向“體驗(yàn)”。2.心理健康護(hù)航：建立“一生一策”心理檔案，重點(diǎn)關(guān)注情緒敏感、學(xué)業(yè)壓力大的學(xué)生，聯(lián)合學(xué)校心理老師開(kāi)展“悄悄話信箱”“團(tuán)體心理游戲”等活動(dòng)，營(yíng)造安全傾訴的班級(jí)氛圍。（三）學(xué)業(yè)提質(zhì)：靶向施策，協(xié)同發(fā)力1.學(xué)情診斷與分層輔導(dǎo)：開(kāi)學(xué)首周完成“學(xué)業(yè)基礎(chǔ)+學(xué)習(xí)習(xí)慣”雙維度測(cè)評(píng)，將學(xué)生分為“培優(yōu)組”“提優(yōu)組”“潛力組”，聯(lián)合各科教師制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃（如語(yǔ)文針對(duì)寫(xiě)作薄弱生開(kāi)展“片段仿寫(xiě)打卡”，數(shù)學(xué)為思維活躍生設(shè)計(jì)“拓展題沙龍”）。2.課堂與作業(yè)管理：每日抽查學(xué)生的課堂筆記與作業(yè)完成質(zhì)量，通過(guò)“作業(yè)面批+錯(cuò)題歸因分析”，幫助學(xué)生建立“反思-改進(jìn)”的學(xué)習(xí)閉環(huán)；每周組織“學(xué)科小講師”活動(dòng)，讓學(xué)生在講解中深化知識(shí)理解。（四）家校共育：雙向奔赴，凝聚合力1.溝通機(jī)制升級(jí)：建立“班級(jí)成長(zhǎng)共同體”微信群，每周推送“班級(jí)周報(bào)”（含學(xué)習(xí)成果、活動(dòng)剪影、溫馨提示），每月開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“線上育兒沙龍”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)或提出建議，打破“學(xué)校單方面輸出”的溝通模式。2.精準(zhǔn)家訪與聯(lián)動(dòng)：針對(duì)特殊家庭學(xué)生（如單親、留守兒童），每月進(jìn)行1次上門或線上家訪，聯(lián)合社區(qū)、家長(zhǎng)制定“個(gè)性化支持方案”；每學(xué)期組織2次“親子實(shí)踐活動(dòng)”（如“家庭共讀打卡”“社區(qū)志愿服務(wù)”），以活動(dòng)促情感聯(lián)結(jié)。（五）特色賦能：打造班級(jí)品牌，激發(fā)成長(zhǎng)活力結(jié)合班級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)，打造“X+1”特色項(xiàng)目（如“書(shū)香班級(jí)”+“科技創(chuàng)新小組”）：每周三設(shè)立“閱讀分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生薦書(shū)、評(píng)書(shū)；聯(lián)合科學(xué)老師組建科創(chuàng)小組，參與校級(jí)“小發(fā)明小創(chuàng)造”比賽，以特色活動(dòng)拓寬學(xué)生成長(zhǎng)維度。（六）自我精進(jìn)：以學(xué)促教，迭代管理每月閱讀1本班級(jí)管理類書(shū)籍（如《班主任微創(chuàng)意》《給教師的建議》），每周撰寫(xiě)“班級(jí)管理日志”，記錄典型案例與反思；每學(xué)期參加2次校級(jí)班主任論壇，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)的管理策略，將“共情式溝通”“成長(zhǎng)性思維培養(yǎng)”等理念融入日常工作。四、階段推進(jìn)與保障第一階段（第1-4周）：完成班級(jí)制度修訂、學(xué)情診斷與家校初溝通，穩(wěn)定開(kāi)學(xué)秩序。第二階段（第5-16周）：縱深推進(jìn)德育、學(xué)業(yè)、特色項(xiàng)目，每月開(kāi)展1次階段評(píng)估，動(dòng)態(tài)調(diào)整策略。第三階段（第17-20周）：總結(jié)成果、梳理不足，組織期末評(píng)優(yōu)與成長(zhǎng)分享會(huì)，為下學(xué)期工作積淀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，主動(dòng)向年級(jí)組、德育處匯報(bào)工作進(jìn)展，爭(zhēng)取資源支持；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在執(zhí)行中保持“原則性與靈活性”平衡，確保計(jì)劃落地見(jiàn)效。結(jié)