高考語文微專題之雙則詩歌閱讀的解題思路題型分析高考詩歌閱讀中，命題形式的考查有兩種：一是單則詩歌賞析；二是雙則詩歌賞析。單則詩歌賞析是全國各省市高考真題中考查最多的命題形式，而雙則詩歌賞析命題形式的考查，與之相比被命題的次數(shù)相對比較少，但也不能疏忽此命題形式。雙則詩歌賞析的命題形式也分為兩種：一是相同或相似題材同一作者的詩歌；二是相同或相似題材不同作者的詩歌。這種對比型詩歌賞析的命題形式，考查知識點的則側(cè)重方向是讓考生探究兩則詩歌中意象或意境等的相同或不同之處。一般情況下，這些意象或意境等的相同或不同之處是讓考生分析其運用表達技巧和所表達情感的相同或不同之處。然而兩則詩歌所傳達情感的不同之處具有情感相似（即冷或暖的多重性）和情感相反的特點。下面列舉兩例，我來談一下這類題型的解題思路。不同作者相反情感一、閱讀下面兩首詩，完成8-9題。含山店夢覺作[唐]韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。宿漁家[宋]郭震幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。[注]

①韋莊（約836-——910）：字端己，長安杜陵(今陜西西安東南)。曾流離遷徙于汴洛、吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年及生平不詳。8.韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請簡要分析。(5分)9.兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前"各自表達了詩人什么樣的感情？(6分)此詩歌閱讀是2014年全國卷2的試題。這兩則詩相對來說比較淺顯易懂，是以客居他鄉(xiāng)為題材且不同詩人的詩歌。再據(jù)所掌握的詩歌文體寫作的手法體系，考生只需去研究詩人是如何運用的手法以及運用了何種手法來傳達情感的。據(jù)注釋1可知，韋莊詩人未在自己的故鄉(xiāng)，應(yīng)該處于漂泊的狀態(tài)；據(jù)注釋2可知，郭震詩人的定居點也不穩(wěn)定，若穩(wěn)定的話，其生卒年及生平肯定會有部分相關(guān)考證；再據(jù)郭詩的首聯(lián)“幾代生涯傍海涯”可知，郭震詩人也是漂泊在他鄉(xiāng)。故考生可斷定兩則詩歌的詩人均是漂泊的狀態(tài)。據(jù)韋詩的尾聯(lián)“惆悵”二字可知，詩人定是想傳達思念家鄉(xiāng)及親人的惆悵情懷。再據(jù)第9題的題干要求可知，兩則詩歌的詩人生活狀態(tài)是相似的，又要求考生回答這兩首詩歌各自表達了詩人怎樣的情感，故考生可大膽地判定兩則詩歌的情感是相反的?！般皭潯钡姆戳x詞是“喜悅”。那么，郭震詩的情感表達定有喜悅之情。下面再看此兩首詩是運用了何種手法來傳達上述情感的。韋詩：由首聯(lián)的“慣”字可知，詩人習(xí)慣于客居他鄉(xiāng)；再據(jù)頷聯(lián)的“等閑”（尋常、平常）和“揮袂”（飄灑的樣子）可知，詩人不在乎客居天涯。在頸和尾聯(lián)中，詩人給出了陡轉(zhuǎn)性的心理狀態(tài)。詩人因在客居他鄉(xiāng)時做一故鄉(xiāng)江南的夢，情感上出現(xiàn)了波動——夢醒后，詩人對著山月的情景生發(fā)了惆悵的情思。這與首頷兩聯(lián)的習(xí)慣、瀟灑于他鄉(xiāng)的心態(tài)大相徑庭，很明顯，這是詩人運用的襯托表現(xiàn)手法。郭詩：由首聯(lián)可知，詩人長期漂泊在外；據(jù)頷聯(lián)可知，詩人所客居之地是生機勃勃的。房子上生長著茂盛的蘆花，也能說明此時季節(jié)不是冷天，有天然蘆花庇蔭，那是相當(dāng)愜意的。頸聯(lián)的“笑說”二字可知，詩人在留宿他鄉(xiāng)之所的夜晚因主人陪他聊天說笑，其心情是溫暖愉悅的。這也能表明他鄉(xiāng)之人是熱情待客的，很自然詩人的內(nèi)心是溫暖的；尾聯(lián)寫月亮跟著船只也到家了，這不僅表明詩人內(nèi)心的輕松狀態(tài)，也能看出此聯(lián)運用了擬人的修辭手法。通過上述分析，第8和9題的答案一目了然。如下示例：第8題運用了襯托的方法。詩人雖然到處漂泊，但好像對此并不在意，認(rèn)為這是“等閑”之事；而客中一覺夢醒,思家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。（寫出“襯托"方法的給2分;進行具體分析的，給3分。)第9題韋詩：“燈前”表現(xiàn)了詩人旅途漂泊中的凄清、失神、悵惘之情。郭詩：“燈前”表現(xiàn)了詩人住宿在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。（答出韋詩中“燈前”表現(xiàn)出什么樣感情的，給3分；答出郭詩中“燈前”表現(xiàn)出什么樣感情的，給3分。）相同作者相似情感二、讀下面這兩首詩歌,完成14--15題。春居雜興二首王禹偁其一兩株桃杏映籬斜，妝點商山副使家。何事春風(fēng)容不得？和鶯吹折數(shù)枝花。其二春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。誰道無心便容與，亦同翻覆小人心。[注]宋太宗淳化二年(991)，王禹偁被貶官到商州，任團練副使，次年春寫下此詩。14.下面對這兩首詩的賞析,不正確的一項是(3分)A.第一首從寫景入手，首句以盛開的桃、杏顯示春光的美好，同時點題“春”字。B.第一首第二句落實了首句景之所在，又引出詩人并點明其身份，為下句的發(fā)問做鋪墊。C.第二首寫春天的云彩時而像獸時而像禽，并以此比喻世事變幻無常，表達題旨。D.這兩首詩篇幅雖小卻布置得宜曲折有致，相對第一首而言,第二首寫得更顯直露。15.詩人借責(zé)問春風(fēng)想表達怎樣的情感?請結(jié)合兩首詩談?wù)勀愕睦斫狻?6分)此詩歌閱讀是2020屆“四月中旬六市聯(lián)考”的模擬試題。這兩則詩相對來說也比較淺顯，是以春居為背景且相同詩人的詩歌。其一詩歌情感表達的相對比較隱晦，但其二詩歌的情感表達卻比較直接。因此，考生可首先賞析其二。據(jù)詩歌標(biāo)題可知，詩人是在春天沒事時，寫幾句詩，以吐內(nèi)心的不快。又據(jù)注釋可知，詩人是在被貶官到商州，任團練副使的情況下來表述心扉的。再據(jù)第15題題干要求中“責(zé)問”二字，考生可知詩人內(nèi)心應(yīng)該是相當(dāng)不好受的，即兩首詩歌的情感為冷色調(diào)。至于詩人內(nèi)心是如何不好受的，我們來看一下詩歌內(nèi)容。先看其二。首聯(lián)，詩人運用了比喻的修辭描寫春云變化不定的形態(tài)。詩人既然把春云比作獸、禽，考生再結(jié)合詩人被貶的背景，可得出詩人把“春云變化不定的險惡”比喻成“官場不定的險惡”的結(jié)論。頸聯(lián)一個反問：“誰說無心之人能融合在這春云變化不定之中??？”，這說明詩人難以融入官場。再據(jù)尾聯(lián)的“小人心”可知，詩人很有可能被奸佞之之人所誣陷和排擠。據(jù)“亦”字和頸聯(lián)的反問可知，詩人內(nèi)心對當(dāng)時的時局及時局中的小人是充滿著憎惡和譴責(zé)的。再看其一。由其二分析的情感可知，其一的情感不會與之相反，只能相似。（此為冷色調(diào)情感的多重性。）其一的首頷兩聯(lián)寫在春日的照射下，兩株桃杏樹的影子映著居所旁的籬笆，好像在妝點自己的家。這看著詩人是有桃杏相伴，但好像是春天給詩人的一種施舍，我們理解起來心里難以有賞春的感觸。為什么有這種感覺呢，頸聯(lián)和尾聯(lián)給出了原因。頸聯(lián)的一個疑問：什么事情導(dǎo)致的院里容不得春風(fēng)的存在呢？尾聯(lián)給出了答案：春風(fēng)驚走了鶯鳥，吹落了枝頭上的花瓣。俗話說：“最怕春日有花落。”，那么詩人看到了此景象，內(nèi)心不免有些哀傷。再據(jù)詩人本身也只有桃杏之花陪伴，即便是因為春風(fēng)導(dǎo)致花瓣的隕落，再加上詩人被貶的憤懣，其內(nèi)心的那種說不出來的落寞與哀傷傾瀉而出。兩首詩運用的手法有比喻、比擬、借景抒情等。通過上述分析，第14和15題的答案就迎刃而解了。如下示例：第14題選C項。第二首詩的題旨為對翻云覆雨玩弄權(quán)術(shù)的奸佞小人的憎恨。第15題表現(xiàn)