一、教學(xué)背景“聲音的傳導(dǎo)”是四年級(jí)科學(xué)“聲音”單元的核心探究?jī)?nèi)容。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”，本節(jié)課聚焦聲音如何借助不同介質(zhì)（固體、液體、氣體）傳播，通過實(shí)證實(shí)驗(yàn)建立“介質(zhì)是聲音傳播的必要條件”的認(rèn)知，培養(yǎng)“猜想—驗(yàn)證—推理”的科學(xué)探究能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：知道聲音可通過固體、液體、氣體傳播，能比較不同介質(zhì)的傳聲效果差異。2.科學(xué)探究：能設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的傳聲實(shí)驗(yàn)，通過觀察、記錄、分析得出結(jié)論。3.科學(xué)態(tài)度：在合作實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究樂趣，養(yǎng)成“基于證據(jù)思考”的實(shí)證意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：棉線（粗、細(xì)各1根）、紙杯（或塑料杯）、小鬧鐘（帶防水包裝）、魚缸（含金魚）、長(zhǎng)木板、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄表。教師材料：演示用土電話、PPT（含生活場(chǎng)景圖）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“神秘的聲音傳遞”師：（輕敲講桌，聲音沉悶）同學(xué)們，老師敲桌子時(shí)，聲音是怎么“跑”到你們耳朵里的？（學(xué)生七嘴八舌：“空氣里傳的！”“桌子在震，聲音跟著桌子走？”）師：再玩?zhèn)€小魔術(shù)——（拿出自制土電話，讓前排學(xué)生甲拿一端，自己拿另一端，輕聲說“科學(xué)真有趣”。學(xué)生甲捂住另一只耳朵，驚喜地說：“我聽到了！”）咦？這次聲音沒走“空氣路”，它走了哪條“秘密通道”？（學(xué)生好奇討論，引出“聲音可能通過固體傳播”的猜想，順勢(shì)導(dǎo)入課題：“今天我們就來探究聲音的‘旅行路線’——聲音的傳導(dǎo)原理。”）（二）新課探究：聲音的“旅行介質(zhì)”1.猜想與假設(shè)師：生活中，聲音還能通過什么“路”旅行？比如：釣魚時(shí)，為什么不能大聲說話？（學(xué)生：“水！魚在水里能聽到！”）浴室里唱歌，聲音為什么更響？（學(xué)生：“空氣，還有瓷磚（固體）反射聲音！”）師：大家猜測(cè)聲音能通過固體、液體、氣體傳播。怎么驗(yàn)證？我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，分別探究這三種介質(zhì)！2.實(shí)驗(yàn)探究（分組開展，每組選一個(gè)方向）■實(shí)驗(yàn)一：固體傳聲——“桌子的悄悄話”材料：長(zhǎng)木板（或課桌）、橡皮擦。操作：一名學(xué)生耳朵緊貼木板，另一名學(xué)生在木板另一端輕敲（或輕放橡皮擦），聽聲音是否清晰；再抬起耳朵，用“空氣”聽，比較效果。學(xué)生反饋（小組A）：“貼木板聽，聲音又大又清楚！離木板聽，聲音小多了！固體傳聲比空氣好！”■實(shí)驗(yàn)二：液體傳聲——“魚缸里的警報(bào)”材料：魚缸（含金魚）、塑料袋、小鬧鐘。操作：①把鬧鐘用塑料袋包好，放在魚缸旁（空氣傳聲），觀察魚是否有反應(yīng)；②把鬧鐘浸入水中（不接觸魚缸），再次觀察魚的反應(yīng)。學(xué)生反饋（小組B）：“第一次拍手（空氣傳聲），魚沒動(dòng)；第二次鬧鐘放水里，魚突然游開了！說明水（液體）能傳聲！”■實(shí)驗(yàn)三：氣體傳聲——“空氣的‘傳話’游戲”材料：棉線（細(xì)）、紙杯。操作：制作簡(jiǎn)易土電話（紙杯+細(xì)棉線），兩人拉直棉線（保持緊繃），輕聲說話，聽是否清晰；再放松棉線，或換成“空氣傳話”（直接說話），比較效果。學(xué)生反饋（小組C）：“線拉直時(shí)，聲音很清楚；線松了，就聽不見了！空氣傳聲也能聽到，但沒固體清楚?！?.分析與結(jié)論師：三組實(shí)驗(yàn)都有了發(fā)現(xiàn)，誰來總結(jié)？（學(xué)生：“固體、液體、氣體都能傳聲！固體傳聲最清楚，液體其次，空氣相對(duì)弱一些?！保煟海ㄑa(bǔ)充）聲音的傳播需要介質(zhì)（固體、液體、氣體都屬于介質(zhì)）。如果沒有介質(zhì)（比如真空），聲音就無法傳播啦（結(jié)合PPT展示“宇航員太空交流”的圖片：宇航員需要靠無線電，因?yàn)樘帐钦婵眨?。（三）鞏固?yīng)用：生活中的“聲音旅行”師：看看這些場(chǎng)景，聲音走了哪條“路”？（PPT展示：①趴在鐵軌上聽火車；②潛水員用對(duì)講機(jī)交流；③老師講課。）學(xué)生1：“鐵軌是固體，火車聲通過鐵軌傳，比空氣快！”學(xué)生2：“潛水員在水里，對(duì)講機(jī)的聲音通過水（液體）和空氣（對(duì)講機(jī)里的氣體）傳。”學(xué)生3：“老師講課是空氣傳聲！”（四）課堂小結(jié)：聲音的“旅行日記”師：今天我們當(dāng)了“聲音旅行家”，發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回顧：聲音靠介質(zhì)傳播，固體、液體、氣體都可以；固體傳聲效果最好……）師：課后小任務(wù)：①用粗棉線做土電話，和細(xì)棉線的效果比比，看看線的粗細(xì)會(huì)影響傳聲嗎？②觀察家里的墻，為什么能“擋住”部分聲音？五、教學(xué)反思本節(jié)課通過“生活化導(dǎo)入+分組實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中建構(gòu)知識(shí)。土電話、魚缸實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)貼合四年級(jí)學(xué)生的操作能力，有效激發(fā)了探究興趣。但部分學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)記錄—推理結(jié)論”環(huán)節(jié)邏輯不夠清晰，后續(xù)