學前班“熱愛動畫片”主題教案設計：以興趣為橋，啟多元發(fā)展之程活動背景：捕捉童心所向，錨定教育契機學前階段的孩子對動畫有著天然的熱愛——絢麗的色彩、生動的角色、奇幻的情節(jié)，既是他們認識世界的“窗口”，也是激發(fā)想象與情感的“養(yǎng)分”。本次主題活動立足孩子的興趣點，將動畫作為教育載體：既滿足他們對動畫的喜愛，又引導其從動畫中汲取積極品質，同時建立“合理欣賞、多元拓展”的動畫觀，讓興趣成為撬動多元發(fā)展的支點?；顒幽繕耍喝S度搭建成長階梯（一）認知維度：發(fā)現動畫的“小秘密”能感知動畫的表現元素（如角色特點、色彩風格、簡單情節(jié)邏輯），說出1-2個動畫角色的核心特質，初步理解“動畫里的故事能教我們做好事”。（二）技能維度：成為動畫的“小解說家”能用連貫的語言描述喜歡的動畫片段（如“佩奇和喬治在泥坑里跳，媽媽說要穿雨靴”），嘗試用繪畫、手工等形式再現或創(chuàng)編動畫情節(jié)，提升表達與創(chuàng)作能力。（三）情感維度：做動畫的“好朋友”萌發(fā)對動畫的熱愛，愿意主動分享動畫帶來的快樂；同時建立“看動畫要守約定”的意識（如每天觀看不超過半小時），懂得從動畫角色身上學習勇敢、分享、助人等美好品質?；顒訙蕚洌簭奈镔|到經驗，夯實活動基礎（一）物質準備1.動畫資源包：篩選3-4個優(yōu)質動畫片段（每段3-5分鐘），涵蓋“友情”（如《小豬佩奇·分享玩具》）、“探索”（如《海底小縱隊·拯救海洋生物》）、“好習慣”（如《超級寶貝JOJO·自己穿衣》）等主題，確保內容積極、畫面清晰。2.創(chuàng)作百寶箱：彩筆、畫紙、輕黏土、廢舊紙盒、動物頭飾（如佩奇、樂迪造型）等，滿足多樣創(chuàng)作需求。3.評價小助手：“動畫小達人”貼紙、“星星評價表”（含“參與星”“表達星”“創(chuàng)意星”“成長星”四個維度）。（二）經驗準備提前一周開展“我的動畫樂園”談話活動，邀請孩子分享“最喜歡的動畫角色和故事”，用圖畫記錄在“動畫心愿墻”上，了解興趣點與經驗基礎?；顒舆^程：以興趣為軸，展開沉浸式探索（一）魔法動畫箱·趣味導入（5分鐘）老師手持裝飾著星星、貼紙的“魔法動畫箱”，神秘地說：“這個箱子里藏著小朋友們的動畫好朋友哦！誰能通過聲音猜出它是誰？”播放《小豬佩奇》的經典笑聲或《超級飛俠》的主題曲片段，邀請孩子搶答。當孩子猜出角色后，順勢引出主題：“今天，我們要和動畫朋友一起玩游戲、學本領啦！”（二）動畫放映廳·感知體驗（10分鐘）1.片段一：《超級飛俠·樂迪送包裹》播放片段后，引導觀察：“樂迪要把包裹送給誰？遇到了什么困難？他是怎么解決的？畫面里的天空是什么顏色？”鼓勵孩子用短句描述，如“樂迪的飛機是紅色的，他幫小朋友送禮物，很勇敢！”2.片段二：《小豬佩奇·分享彩虹蛋糕》播放后提問：“佩奇和朋友們在做什么？誰帶來了彩虹蛋糕？大家是怎么分享的？你覺得畫面里的蛋糕像什么？”引導孩子關注“分享”的行為，感知色彩的豐富性。（三）動畫小論壇·互動探究（10分鐘）將孩子分成3-4組，每組發(fā)放一個動畫角色卡片（如汪汪隊阿奇、小豬佩奇、海底小縱隊巴克隊長），開展小組討論：“為什么喜歡這個角色？它做過什么讓你覺得‘超棒’的事？”每組派代表分享，老師適時追問與引導：“阿奇每次都能找到迷路的小伙伴，這是因為他……（等待孩子說‘勇敢、聰明’）對！我們遇到困難也要像他一樣冷靜?！蓖ㄟ^討論，將動畫角色的品質與生活經驗聯結。（四）動畫創(chuàng)作營·表達升華（15分鐘）提供創(chuàng)作材料，邀請孩子選擇一種方式表達對動畫的熱愛：繪畫組：“畫一畫你心中的動畫英雄，給它設計一個新任務！”（如“我的佩奇要去幫助小兔子找胡蘿卜”）手工組：“用黏土捏出動畫里的小場景，比如佩奇的家、樂迪的飛機庫。”故事組：“編一個動畫角色的新故事，講給旁邊的小朋友聽！”老師巡回指導，用啟發(fā)式語言支持創(chuàng)作：“你的樂迪要飛到哪里？能給老師講講這個新冒險嗎？”鼓勵孩子大膽想象，將動畫元素與生活經驗融合。（五）動畫小約定·總結提升（5分鐘）圍坐成圈，開展“動畫小收獲”分享：“今天和動畫朋友玩，你學到了什么？”（如“要分享玩具”“遇到困難不害怕”）。接著討論“看動畫的小約定”：“我們都愛動畫，但每天看多久合適呢？”引導孩子說出“半小時”“和爸爸媽媽約定時間”等，老師總結：“對！動畫是我們的好朋友，但也要學會和它‘友好相處’，每天只看一會兒，剩下的時間我們可以畫動畫、演動畫，讓快樂延續(xù)！”最后，為每個孩子貼上“動畫小達人”貼紙，肯定他們的參與與成長?；顒友由欤簭恼n堂到生活，讓熱愛持續(xù)生長（一）家園共育：“家庭動畫時光”計劃發(fā)放“家庭動畫時光”記錄表，邀請家長與孩子共同制定觀看計劃（如“每天晚飯后看20分鐘動畫”），并記錄“動畫里的小美好”（如學到的品質、有趣的情節(jié)）。周末開展“親子動畫劇場”，家長和孩子一起表演動畫片段，深化情感聯結。（二）區(qū)角聯動：動畫主題的多元探索美工區(qū)：投放更多材料（如彩泥、廢舊材料），開展“動畫角色大集合”創(chuàng)作展，將孩子的作品布置成“動畫樂園”。語言區(qū)：投放動畫主題繪本（如《小豬佩奇的一天》《超級飛俠的環(huán)球冒險》），鼓勵孩子創(chuàng)編“續(xù)集故事”，用圖畫或語言記錄。表演區(qū)：提供動畫角色頭飾、道具（如佩奇的雨傘、樂迪的背包），支持孩子表演經典片段或原創(chuàng)故事，提升表現力?；顒釉u價：以成長為尺，看見興趣的力量采用過程性評價，從四個維度觀察孩子的表現：參與星：是否積極參與討論、創(chuàng)作，主動表達想法？表達星：能否清晰描述動畫內容、分享創(chuàng)作思路？創(chuàng)意星：作品或故事是否有獨特的想象（如給動畫角色設計新本領）？成長星：是否能說出從動畫中學到的品質，或主動提出“看動畫要守約定”？活動后，結合“星星評價表”與孩子的作品、分享內容，形成個性化評價反饋，用具體的語言肯定進步（如“你畫的佩奇幫老奶奶提菜籃，這個想法很溫暖，老師看到你學會了‘幫助別人’！”），讓評價成為孩子繼續(xù)探索的動力。結語：動畫是學前孩子的“童年伙伴”，本次主題活動以興趣為橋，