課題3*現(xiàn)代詩(shī)二首課時(shí)1文本分析本課選編了兩首現(xiàn)代詩(shī)：《秋晚的江上》《花牛歌》。它們均寄情于景，通過(guò)對(duì)景物的描繪表達(dá)詩(shī)人的某種情感。第一首描寫(xiě)了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景，從詩(shī)人的描繪中，我們欣賞到了秋天黃昏江上的美麗畫(huà)面，感受到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。這首小詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式活潑，注重了情與景的契合，真正達(dá)到了詩(shī)畫(huà)結(jié)合、情景交融的境界。第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。通過(guò)作者生動(dòng)、活潑的描摹，我們真切地感受到了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。這首詩(shī)用詞雖簡(jiǎn)單卻不失韻味，形式上一唱三嘆，非常適合朗誦。兩位詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境，帶給我們生動(dòng)的畫(huà)面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“巢、葦”等5個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫(huà)面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫(huà)面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。教學(xué)過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.觀(guān)察課本插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察課本兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)這兩幅圖上是什么動(dòng)物。引導(dǎo)：它們就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩(shī)的主角。2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。3.簡(jiǎn)介作者。劉大白(1880—1932年)，現(xiàn)代詩(shī)人、文學(xué)史家。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友。徐志摩（1897—1931年），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。代表作品有《再別康橋》《我不知道風(fēng)》等。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.自由朗讀，提出要求：邊讀課文邊圈畫(huà)本課生詞，不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。2.指名讀詩(shī)，重點(diǎn)關(guān)注以下二類(lèi)字歸巢蘆葦剪秋羅霸占點(diǎn)撥：“巢”是翹舌音，可組成詞語(yǔ)“鳥(niǎo)巢”；“葦”可變換偏旁，通過(guò)辨析“圍、偉、違”理解；“霸、占”可在詞語(yǔ)“霸占”中識(shí)記。3.理解詞語(yǔ)。出示蘆葦、剪秋羅圖片，理解“蘆葦”“剪秋羅”。通過(guò)查字典或聯(lián)系生活理解“霸占”。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“偷渡”。4.識(shí)字游戲，鞏固字詞。三、指導(dǎo)閱讀，想象畫(huà)面1.默讀閱讀提示。課件出示：閱讀提示：反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。2.學(xué)生自讀《秋晚的江上》，用橫線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)中的景物。學(xué)生交流。教師板書(shū)：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦。3.閱讀第一小節(jié)。（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。預(yù)設(shè)：倦鳥(niǎo)歸巢，斜陽(yáng)夕照。（2）引導(dǎo)看圖：歸巢的鳥(niǎo)兒是怎樣飛的？倦了的鳥(niǎo)兒是怎樣馱著斜陽(yáng)的？（課件出示課文第一幅插圖）（3）品“馱著”：詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)讓這幅畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感和詩(shī)意？（“馱著”，把“倦鳥(niǎo)”和“斜陽(yáng)”聯(lián)系在一起）（4）齊讀第一小節(jié)。4.閱讀第二小節(jié)。（1）指名讀，說(shuō)一說(shuō)你腦海中又浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。（2）學(xué)生描述畫(huà)面。預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)兒翻飛，斜陽(yáng)一瞬間把江面染紅了，把頭白的蘆葦染紅了。（3）引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)演一演鳥(niǎo)兒“雙翅一翻”的動(dòng)作？（4）看圖：鳥(niǎo)兒把斜陽(yáng)掉到江上，是怎樣的畫(huà)面？（指名交流）課件出示：播放夕陽(yáng)映照江面，把白色蘆葦染紅的視頻。5.想象畫(huà)面，齊讀全詩(shī)。四、總結(jié)概括，課堂演練1.齊聲朗讀兩首詩(shī)歌，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的美景。總結(jié)：《秋晚的江上》描寫(xiě)了秋江傍晚，余暉盡染的絢麗美景，而《花牛歌》描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。讀著這兩首詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)倦鳥(niǎo)背馱斜陽(yáng)，忽又抖落斜陽(yáng)于江水之中；一頭憨態(tài)可掬的花?；蜃蜃呋蚺P，卻悠閑散漫，自由自在。無(wú)論是哪一首詩(shī)，這些景物構(gòu)成的畫(huà)面都讓我們感受到詩(shī)人那顆敏感的心對(duì)美好生活的無(wú)限期待。2.課堂演練。板書(shū)設(shè)計(jì)3*現(xiàn)代詩(shī)二首秋晚的江上花牛歌教學(xué)反思詩(shī)歌這種形式具有詩(shī)歌自身的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)代詩(shī)，讀起來(lái)似乎通俗易懂，但是有這樣一句話(huà)“意境是詩(shī)歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，必須注重詩(shī)歌的意境。所謂意境，不是單純的畫(huà)面，也不是單純的語(yǔ)境，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無(wú)論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語(yǔ)言都是非常簡(jiǎn)單的。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法自主閱讀。1.用直觀(guān)形象的課本插圖導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。簡(jiǎn)單的詩(shī)，簡(jiǎn)單的畫(huà)，卻能夠引人入勝。學(xué)生對(duì)圖片充滿(mǎn)好奇，由興趣引入