課題18牛和鵝課時(shí)2文本分析《牛和鵝》記敘了作者小時(shí)候在放學(xué)回家的路上，被鵝追趕襲擊，嚇得驚慌失措，在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝了，改變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度。文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，是一篇在看似隨意的家常談話中蘊(yùn)含了一定哲理的文章。本文的語(yǔ)言很有特色，尤其是在描寫(xiě)“我”被鵝追趕時(shí)，作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)，將鵝的神氣十足、膽大妄為和“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄的畫(huà)面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累文中優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中想象畫(huà)面、場(chǎng)景，在讀中思故事哲理，在讀中悟?qū)懽骷记?。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等12個(gè)生字，包括一個(gè)多音字“吁”，會(huì)寫(xiě)“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“甚至、頑皮”等詞語(yǔ)。2.知道可以從哪些角度給文章作批注。3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。4.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。教學(xué)重難點(diǎn)1.知道可以從哪些角度給文章作批注。2.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師：你印象中的牛和鵝分別是什么樣子的？你害怕牛還是鵝呢？預(yù)設(shè)：牛無(wú)私奮獻(xiàn)，勤勞能干；鵝是自由自在的。教師揭示課題：這是兩種完全沒(méi)有共同點(diǎn)的動(dòng)物，著名的兒童文學(xué)家任大霖卻以此為題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《牛和鵝》，看看作者與它們之間發(fā)生了怎樣的趣事。（板書(shū)：牛和鵝）學(xué)生齊讀課題。2.作者簡(jiǎn)介。任大霖（1929-1995），中國(guó)兒童文學(xué)作家。浙江蕭山人。主要從事兒童小說(shuō)創(chuàng)作，50—60年代的作品以反映農(nóng)村少年生活為特色，善于描寫(xiě)江南鄉(xiāng)土風(fēng)情，被認(rèn)為是“鄉(xiāng)土文學(xué)”的新成果。重要作品有小說(shuō)《蟋蟀》《秀娟姑娘》、散文集《童年時(shí)代的朋友》等。70—80年代的創(chuàng)作注重題材內(nèi)容的豐富性與審美內(nèi)涵，在表現(xiàn)少年成長(zhǎng)方面有新的探求，出版有《喀戎在掙扎》《哥哥二十四我十五》《老師的絕招》等。二、初讀課文，識(shí)記生字1.師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不會(huì)讀的生字。2.學(xué)習(xí)本課生字詞。（1）出示會(huì)認(rèn)字：無(wú)所謂拳頭捶背頑皮吁哩哩哩衣襟胳膊酒瓶恐怖憑借欺負(fù)掐住指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀正確。教師指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“胳膊”的“膊”單獨(dú)念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短；“襟”是前鼻音，可借助熟字“禁”指導(dǎo)讀正確；“瓶”與“憑”是同音字，后鼻音，可結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分字形，理解字義；“瓶”，“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃做的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（2）出示會(huì)寫(xiě)字：摸甚跪捶繞頑脖脫概惹昏握摔憑掐師生共同交流學(xué)習(xí)生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“甚”最后一筆豎折起筆稍靠左；豎短折長(zhǎng)，穩(wěn)穩(wěn)托住“其”?！袄@”，右上部分不要寫(xiě)成“戈”?！叭恰?，上下部分都寫(xiě)略扁，心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”?！八ぁ保奥省鄙习氩糠止P畫(huà)較多，向中心聚攏，寫(xiě)緊湊一些，“十”寫(xiě)舒展?！捌?，右下“臼”不是“白”，注意筆順先左后右再封口。指導(dǎo)方法：學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，同桌間互相聽(tīng)寫(xiě)生字，互相訂正。三、初識(shí)方法，把握內(nèi)容1.快速瀏覽課文，想一想這篇課文的形勢(shì)與平時(shí)的課文一樣嗎？師：這篇課文中學(xué)習(xí)把讀文時(shí)的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書(shū)方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。（板書(shū)：批注）2.默讀課文及批注，想想這篇課文寫(xiě)了一件什么事。學(xué)生默讀思考。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)：欺負(fù)牛，害怕鵝→被鵝追趕→改變態(tài)度教師引導(dǎo)，根據(jù)提示串說(shuō)：課文記敘了我們以前欺負(fù)牛，害怕鵝，后來(lái)在回家的路上被鵝追趕，金奎叔幫“我”趕走了鵝，我改變了對(duì)牛和鵝的態(tài)度的故事。四、聚焦批注，了解做批注的角度師：課文中，一共作了幾處批注？分別從哪些角度批注的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流，梳理批注角度并分類(lèi)。學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：全文共有5處。分別從以下角度進(jìn)行批注：①有疑問(wèn)：如第1處批注“事情真的是這樣嗎?”(板書(shū)：有疑問(wèn))引導(dǎo)思考：“事情”指的是什么?你相信這樣的說(shuō)法嗎?指名回答。師小結(jié)：讀文章時(shí)，遇到有疑問(wèn)的地方，可以把自己的疑問(wèn)批注在旁邊。②寫(xiě)得好：如第2處批注“逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)”(板書(shū)：寫(xiě)得好)引導(dǎo)思考：平時(shí)讀文章，你注意到文章的寫(xiě)法了嗎?你覺(jué)得這里寫(xiě)得真實(shí)嗎?師小結(jié)：讀文章時(shí)，思考文章的寫(xiě)法是很重要的。③有體會(huì)：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊！”(板書(shū)：有體會(huì))引導(dǎo)思考：像這樣對(duì)文中內(nèi)容有體會(huì)的批注還有哪些?指名回答：第4處批注。師小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)比較深的地方作批注。④有啟發(fā)：文中第5處批注“看來(lái)鵝并不可怕!只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。(板書(shū)：有啟發(fā))引導(dǎo)思考：批注是從哪里得到啟發(fā)的?預(yù)設(shè)：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。齊讀第十三自然段。追問(wèn)：由此可以看出，我們閱讀文章時(shí)，還可以從什么角度作批注呢?，預(yù)設(shè)：我們閱讀文章時(shí)，可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了批注是從“有疑問(wèn)、寫(xiě)得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”四個(gè)角度進(jìn)行的。接下來(lái)，我們也試著從不同的角度給課文作批注，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。五、方法實(shí)踐請(qǐng)你默讀課文，試著從不同角度給文章作批注吧！引導(dǎo)學(xué)生按前面總結(jié)的批注角度分類(lèi)匯報(bào)、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.“有疑問(wèn)”角度。預(yù)設(shè)：①第四自然段。批注：鵝比人小那么多，“我”為什么那么怕鵝呢？②第十三、十四自然段。批注：“我”為什么改變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度？③第十五自然段。批注：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？2.“有體會(huì)”角度預(yù)設(shè)：①第三自然段“敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股呢！”批注：對(duì)牛的態(tài)度是不怕、欺負(fù)。也說(shuō)明牛很寬容、大氣。②第四自然段“我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。”批注：對(duì)鵝的態(tài)度是害怕、躲避。3.“有啟發(fā)”角度。預(yù)設(shè)：①課文第七、八自然段，寫(xiě)老公鵝欺負(fù)“我”，但又被金奎叔像扔酒瓶似的甩倒半空中后落到池塘里逃走了。批注：善有善報(bào)惡有惡報(bào)。②課文第十二自然段?！敖鹂逭f(shuō)：‘讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們?！迸ⅲ喝瞬荒芟聩Z一樣仗勢(shì)欺人，欺負(fù)弱小。4.“寫(xiě)得好”角度。預(yù)設(shè)：①第三自然段?！芭摹薄懊薄坝|”“扳”“捶”批注：這樣寫(xiě)很有意思！讓我們感受到他們真的一點(diǎn)兒都不怕牛，有點(diǎn)兒膽大妄為。②第七自然段。它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇Ｅⅲ哼@樣寫(xiě)得真好。讓我們感受到鵝的“兇猛”。師小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問(wèn)的地方可以作批注，在對(duì)文章內(nèi)容有體會(huì)、有啟發(fā)的地方可以作批注，針對(duì)文章的寫(xiě)法、自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方也可以作批注。當(dāng)然，批注的角度還不止這些。一邊閱讀一邊做批注對(duì)我們理解文章會(huì)有很大益處，希望你們能養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣。六、課堂小結(jié)小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，初步學(xué)習(xí)了用批注的方法閱讀，感知文章的主要內(nèi)容。下一節(jié)課我們將抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，細(xì)細(xì)揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。無(wú)所謂拳頭捶背胳膊酒瓶恐怖欺負(fù)掐住2.提問(wèn)：上節(jié)課我們了解了《牛和鵝》的主要內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)了批注，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)可以從哪些角度進(jìn)行批注？預(yù)設(shè)：有疑問(wèn)、有體會(huì)、寫(xiě)得好、有啟發(fā)教師過(guò)渡：這節(jié)課我們就仿照課文批注的示例，自己也嘗試著給文章作批注吧。二、研讀課文，重點(diǎn)探究一邊默讀課文，一邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。全班圍繞“我”見(jiàn)到鵝、被鵝襲擊展開(kāi)交流討論，教師點(diǎn)撥。1.見(jiàn)到鵝。（板書(shū)：見(jiàn)到鵝）（1）學(xué)生交流畫(huà)出的詞句。①馬上都不說(shuō)話了、貼著墻壁、悄悄地走過(guò)去②我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。（2）教師引導(dǎo)：你是從什么角度進(jìn)行批注的？（寫(xiě)得好）你認(rèn)為這兩句話好在哪里？預(yù)設(shè)1：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)出“我們”對(duì)鵝的恐懼。預(yù)設(shè)2：第一句話用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)間接顯示出“我們”的害怕，第二句直接寫(xiě)出了我們的害怕。追問(wèn)：想一想如果把“貼著”換成“靠著”，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)演示“我們”看見(jiàn)鵝時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)“我們”見(jiàn)到鵝時(shí)的心情。（板書(shū)：怕）師小結(jié)：同學(xué)們你們從作者的描寫(xiě)中，體會(huì)到了“我們”恐懼的心情了沒(méi)有？所以我們?cè)谶@兩句話邊上批注“寫(xiě)得好”，是合適的。2.被鵝襲擊（板書(shū)：被鵝襲擊）（1）引導(dǎo)交流：針對(duì)“我”被鵝襲擊部分，進(jìn)行批注。說(shuō)一說(shuō)，是從哪些角度做的批注，批注了什么。體會(huì)到了“我”當(dāng)是怎樣的心情。預(yù)設(shè)1：我從“寫(xiě)得好”的角度作的批注。我認(rèn)為“腳也軟了、書(shū)包掉了、鞋子也弄脫了、又哭又叫”等詞語(yǔ)寫(xiě)得好，形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子。點(diǎn)撥：這是用（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）刻畫(huà)人物的。（板書(shū)：神態(tài)動(dòng)作）預(yù)設(shè)2：我從“有體會(huì)”的角度作的批注。我從“可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，”這句話中體會(huì)到“我”被鵝襲擊時(shí)驚慌失措的心情。點(diǎn)撥：這是用（心理描寫(xiě)）刻畫(huà)人物的。（板書(shū)：心理）預(yù)設(shè)3：我也從“寫(xiě)得好”的角度作的批注。我覺(jué)得文章把“我”語(yǔ)言寫(xiě)得很真實(shí)。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢?通過(guò)語(yǔ)言，我就知道主人公嚇壞了。點(diǎn)撥：這是用（語(yǔ)言描寫(xiě)）刻畫(huà)人物的。（板書(shū)：語(yǔ)言）小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們從“寫(xiě)得好”“有體會(huì)”等角度，從（）（）（）（）這幾個(gè)方面，來(lái)體會(huì)人物心情。預(yù)設(shè)：神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言3.想一想：可以用哪些四字詞語(yǔ)概括“我”當(dāng)時(shí)的處境、心理？預(yù)設(shè)：心驚肉跳魂飛魄散膽戰(zhàn)心驚狼狽不堪心驚膽寒忐忑不安三、統(tǒng)攬全文，把握主旨。1.說(shuō)一說(shuō)：為什么“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”？預(yù)設(shè)1：因?yàn)榻鹂宓脑捵尅拔摇备淖兞藢?duì)“?！焙汀谤Z”的看法和態(tài)度，這在“我”童年生活中是印象很深的事情。教師追問(wèn)：“我”對(duì)牛和鵝的看法有了怎樣的變化？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：牛：欺負(fù)它→不再欺負(fù)它鵝：害怕、躲避→不再害怕（板書(shū)：不怕）預(yù)設(shè)2：“我”還從金奎叔的話中明白：要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。別人無(wú)理欺負(fù)你，要敢于制止他，也不要因?yàn)樽约簭?qiáng)，就欺負(fù)別人。所有這些，對(duì)“我”都具有深遠(yuǎn)的意義，因此，直到現(xiàn)在，“我”還記著金奎叔的話。2.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)完本課后，你得到了怎樣的啟示？預(yù)設(shè)：這個(gè)故事告訴我們不要被事物的外表欺騙，要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“?！迸隆谤Z”。四、遷移運(yùn)用默讀“閱讀鏈接”中的短文，試著從多角度給短文作批注吧！預(yù)設(shè)1：第1自然段用了幾個(gè)排比句，寫(xiě)出牛眼睛的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：從畫(huà)線語(yǔ)句，體會(huì)到牛勤懇踏實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。五、主題概括，拓展延伸1.主題概括：《牛和鵝》通過(guò)描寫(xiě)“我”回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。告訴我們事情從不同角度出發(fā)就會(huì)得到不同結(jié)果。2.拓展延伸：牛和鵝眼睛的傳說(shuō)六、課文小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了用作批注的方法進(jìn)行閱讀，在金奎叔的幫助下趕走了鵝之后，“我”由此改變了對(duì)鵝和牛的態(tài)度，悟出了要從客觀的角度看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌葧?huì)得到不同的結(jié)果的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，本課作為本單元的第一課，教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)批注，了解批注的不同角度，在閱讀中嘗試從不同的角度進(jìn)行批注。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)批注，所以設(shè)計(jì)了以微課的形式給學(xué)生介紹批注，講解批注