2《插秧歌》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊附件：

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息

課題《插秧歌》——品鄉(xiāng)土詩意，悟勞動之美課型新授課

學(xué)科語文年級高一

學(xué)段普通高中版本章節(jié)部編版普通高中語文必修上冊第二單元第6課

教學(xué)目標語言建構(gòu)與運用：積累“兜鍪"胛”等重點字詞，理清詩歌敘事脈絡(luò)，把握七言詩的節(jié)奏與韻律，能夠有感情地朗讀詩歌。思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌中的動作、場景描寫，品味細節(jié)中蘊含的鄉(xiāng)土氣息與勞動場景的生動性，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力，理解詩人對勞動人民的情感。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌質(zhì)樸自然的語言風格，體會“以俗為雅"的藝術(shù)特色，鑒賞勞動場景中的詩意之美，提升文學(xué)審美素養(yǎng)。文化傳承與理解：結(jié)合新時代勞動精神，理解勞動的價值與意義，傳承中華民族尊重勞動、熱愛勞動的文化傳統(tǒng)。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：梳理詩歌中“插秧”的勞動場景與人物動作，理解詩歌內(nèi)容與敘事邏輯。品味詩歌質(zhì)樸的語言風格，體會“以俗為雅"的藝術(shù)手法，感受勞動場景中的詩意。教學(xué)難點結(jié)合詩人楊萬里的創(chuàng)作風格，深入理解詩歌背后蘊含的對勞動人民的同情與贊美之情。鏈接新時代勞動場景，將詩歌中的勞動精神與現(xiàn)實生活結(jié)合，實現(xiàn)文化傳承與價值認同。

學(xué)情分析知識基礎(chǔ)：高一學(xué)生已具備基本的古詩閱讀能力，能夠初步理解詩歌字面意思，對“七言詩”的體裁特點有一定了解，但對南宋田園詩的“俗雅結(jié)合"風格接觸較少，對詩歌細節(jié)的審美鑒賞能力有待提升。生活經(jīng)驗：當代高中生多生活在城市或城鎮(zhèn)，對“插秧”等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動場景缺乏直接體驗，難以直觀感受勞動的艱辛與詩意，需要借助數(shù)字化資源搭建認知橋梁。學(xué)習(xí)特點：學(xué)生對多媒體、AI等數(shù)字化工具興趣濃厚，喜歡互動式、沉浸式學(xué)習(xí)，但在深入分析詩歌情感與文化內(nèi)涵時，容易停留于表面，需要教師引導(dǎo)進行深度思考。

教學(xué)準備教師準備：制作“農(nóng)耕文化體驗館"情景PPT，包含詩歌原文、注釋、作者簡介、插秧勞動視頻等內(nèi)容；設(shè)計數(shù)字人；搭建VR場景；設(shè)計“勞動場景對比”在線表格。學(xué)生準備：提前預(yù)習(xí)詩歌，借助工具書標注陌生字詞；使用手機或平板登錄班級共享平臺，下載預(yù)習(xí)資料；準備筆記本，記錄學(xué)習(xí)過程中的疑問與感悟。

教學(xué)過程

教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖創(chuàng)新設(shè)計（含AI應(yīng)用）

1.情境導(dǎo)入，農(nóng)耕文化館參觀（5分鐘）同學(xué)們，這里是農(nóng)耕文化體驗館，今天大家將成為體驗館的臨時管理員，完成管理任務(wù)。請?zhí)摂M館長為我們發(fā)布任務(wù)。虛擬館長歡迎儀式：數(shù)字人楊萬里進行自我介紹，及“誠齋體"特點（語言質(zhì)樸、善寫生活細節(jié)），歡迎大家來到農(nóng)耕文化館，下面請大家打開新手禮包，開啟你們的農(nóng)耕之旅，完成文化館的新人任務(wù)吧?。楹罄m(xù)鑒賞詩歌風格鋪墊。）數(shù)字人館長（楊萬里）的簡要介紹幫助學(xué)生建立“詩人風格與詩歌內(nèi)容”的關(guān)聯(lián)認知。AI數(shù)字人生成：教師提前使用AI工具（如豆包、即夢、剪映等），根據(jù)“南宋"楊萬里”等關(guān)鍵詞生成楊萬里數(shù)字人，進行自我介紹，加深學(xué)生對作者的了解。

2.初讀感知，穿越“南宋稻田"（10分鐘）新手禮包：1.播放短視頻：展示現(xiàn)代機械化插秧與傳統(tǒng)人工插秧的對比畫面，引發(fā)學(xué)生對“插秧”勞動的興趣。提問：“同學(xué)們，視頻中兩種插秧方式有什么不同？古人沒有機械，是如何完成插秧勞動的？今天我們就通過館長楊萬里的《插秧歌》，走進南宋的田間地頭，感受傳統(tǒng)勞動的詩意。"2.文化館播音員廣播：播放線上名師的專業(yè)范讀音視頻，學(xué)生跟讀，糾正字音與節(jié)奏。3.提問：在播音員的廣播中（詩歌內(nèi)容）“描寫了哪些人物？他們在做什么？”，引導(dǎo)學(xué)生梳理人物“農(nóng)夫、農(nóng)婦、兒童”，及動作“插秧、送飯、提壺、餉田”，明確詩歌的敘事線索。1.以新手禮包的形式打開視覺化的視頻，打破學(xué)生對傳統(tǒng)勞動的陌生感，快速聚焦課堂主題。通過任務(wù)的方式進行對比提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然引入詩歌學(xué)習(xí)。2.以播音員廣播的形式引出專業(yè)范讀，幫助學(xué)生把握詩歌節(jié)奏，糾正讀音，為深入理解文本奠定基礎(chǔ)。3.通過提問方式進行提問，梳理內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，理清詩歌敘事邏輯，降低理解難度。1.范讀定制：教師在相關(guān)平臺搜索相應(yīng)的朗讀音視頻或使用AI進行范讀演示，生成專屬范讀音頻，滿足課堂朗讀需求。2.AI字詞解析：學(xué)生在朗讀中遇到的陌生字詞，可隨時向PPT中嵌入AI智能體提問，如“兜鍪是什么意思”，AI會提供解釋，如“兜鍪，古代戰(zhàn)士的頭盔，這里比喻農(nóng)夫的斗笠”，即時解決字詞障礙。

3.精讀鑒賞，解碼“勞動細節(jié)"（15分鐘）任務(wù)一：探索古人農(nóng)耕細節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在AI場景中，結(jié)合詩句分析詩詞細節(jié)：聚焦“笠是兜鍪蓑是甲”“換渠朝餐歇半霎"等句子，提問“這些句子用了什么手法？寫出了勞動的什么特點？”。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片對詩句內(nèi)容進行分析，體會“以物喻物"的手法，感受勞動的艱辛與緊張。（如：“拋、接、插、拔”等動作反映出的勞作分工；農(nóng)具比兵器中折射出的戰(zhàn)斗似的緊張感；雨天勞作的辛苦等）情感探究：結(jié)合“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”，討論“農(nóng)夫為什么不回應(yīng)吃飯的呼喚？”，引導(dǎo)學(xué)生理解農(nóng)夫?qū)趧拥膶Ｗⅲw會詩人對勞動人民的同情與贊美。任務(wù)二：創(chuàng)作田間勞作小曲古時候，勞動人民在勞動時，經(jīng)常會唱一些勞動號子等小曲緩解疲勞。我們也為這首詩鋪一篇曲子，讓古代農(nóng)人在勞動時哼唱，緩解疲勞吧！引導(dǎo)學(xué)生使用海綿音樂等AI作曲軟件，結(jié)合對詩歌情感的感悟共同創(chuàng)作歌曲。輸入本詩的內(nèi)容作為歌詞，在情感曲風選擇中，結(jié)合剛剛感悟到的情感作為關(guān)鍵詞創(chuàng)作歌曲并試聽。1.細節(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看到的AI場景深入文本，品味詩歌的藝術(shù)手法，提升審美鑒賞能力。2.情感探究通過情境設(shè)問，讓學(xué)生走進人物內(nèi)心，理解詩歌的情感內(nèi)核。3.結(jié)合詩詞內(nèi)容和情感。共同使用AI音樂軟件創(chuàng)作AI歌曲，加深對詩詞的理解。1.AI生成相應(yīng)場景圖：使用AI結(jié)合詩詞內(nèi)容，生成當時的場景圖片。包含農(nóng)田、農(nóng)夫、農(nóng)具等細節(jié)，直觀感受農(nóng)人勞動，“笠如兜鍪"的畫面，將詩歌文字轉(zhuǎn)化為具象場景，突破生活經(jīng)驗局限。2.AI情感解析：學(xué)生在討論中感受詩詞中傳達的觀點，如“農(nóng)夫怕耽誤農(nóng)時”等，讓AI關(guān)聯(lián)詩歌上下文創(chuàng)作樂曲，如“楊萬里常寫農(nóng)夫惜時勞作，體現(xiàn)對勞動的尊重”，幫助學(xué)生深化情感理解。

4.拓展延伸，對話“新時代勞動者”（10分鐘）任務(wù)三：對話現(xiàn)代勞動者1.通過探索，我們了解到了古代勞動者的勞作場景和他們的勞動精神，那么現(xiàn)代勞動者師如何勞動的，他們又有怎樣的勞動精神呢？展示AI搜集的“新時代勞動模范"案例，如袁隆平研究雜交水稻、大國工匠打磨精密零件，提問“傳統(tǒng)插秧勞動與新時代勞動有什么共同點？”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“專注、堅韌、奉獻"的勞動精神。2.場景對比活動：“勞動場景對比”在線表格，分組填寫“《插秧歌》中的勞動場景"與“新時代勞動場景”的異同：各組代表說一說你填寫的內(nèi)容。教師進行總結(jié)。3.感悟分享：邀請2-3名學(xué)生分享“學(xué)習(xí)詩歌后對勞動的新認識”，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活談感悟，如家務(wù)勞動、校園勞動。1.鏈接新時代勞動案例，讓學(xué)生將詩歌中的勞動精神與現(xiàn)實結(jié)合，實現(xiàn)文化傳承與價值認同。2.在線表格活動培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力與對比思維，讓拓展延伸更具針對性。3.感悟分享為學(xué)生提供表達平臺，將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身認知，落實“文化傳承與理解”目標。1.AI案例搜集：教師使用百度AI平臺輸入“新時代勞動模范"農(nóng)業(yè)科技勞動”等關(guān)鍵詞，AI自動篩選、整理案例，含文字介紹、圖片、短視頻，并按“農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技"分類，方便課堂展示與學(xué)生查閱。

5.總結(jié)升華，認證“文化館榮譽管理員”（5分鐘）1.回顧三大任務(wù)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課重點：詩歌內(nèi)容、藝術(shù)手法、勞動精神，用PPT展示思維導(dǎo)圖，梳理知識脈絡(luò)。2.聽館長（數(shù)字人楊萬里）的總結(jié)寄語（情感升華）：“我希望通過《插秧歌》讓大家看到南宋農(nóng)夫的辛勞，更讓你們懂得，無論時代如何變化，‘勞動創(chuàng)造價值’的真理永遠不變。希望同學(xué)們今后能尊重勞動、熱愛勞動，在勞動中實現(xiàn)自我成長。"3.布置作業(yè)：明確課后任務(wù)，提醒學(xué)生借助AI平臺解決作業(yè)中的疑問。1.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，形成完整的認知框架。2.情感升華將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長結(jié)合，落實“立德樹人”的教學(xué)目標。、3.作業(yè)布置清晰明確，為課后鞏固與拓展提供方向。1.使用DeepSeek等AI工具生成思維導(dǎo)圖，分“文本理解"藝術(shù)鑒賞”“文化延伸"三個板塊，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。2.數(shù)字人進行總結(jié)升華，落實“立德樹人”的教學(xué)目標。3.AI作業(yè)答疑預(yù)告：告知學(xué)生課后可在AI平臺提問作業(yè)相關(guān)問題，如“如何寫勞動場景的短詩”，AI會提供寫作思路、范文參考，幫助學(xué)生高效完成作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)任務(wù)：提升榮譽管理員為榮譽勞動官（必做）：（1）結(jié)合共同創(chuàng)作的歌曲，背誦《插秧歌》，錄制朗讀音頻，上傳至班級平臺（要求：讀音準確、節(jié)奏恰當、情感飽滿）；（2）用現(xiàn)代漢語改寫詩歌前兩聯(lián)，將“插秧場景”轉(zhuǎn)化為150字左右的短文，突出細節(jié)描寫。2.提升任務(wù)：提升榮譽勞動官為文化館代理館長（選做）：（1）搜集1-2首其他描寫勞動的古詩（如白居易《觀刈麥》），與《插秧歌》進行對比，寫一段200字左右的鑒賞文字（可借助AI平臺查找詩歌資料）；（2）拍攝一張身邊的“勞動場景"照片（如家人做飯、清潔工掃地），配一段50字左右的文字，分享至班級群，說說照片中的勞動之美。設(shè)計意圖：基礎(chǔ)作業(yè)側(cè)重鞏固詩歌背誦與文本理解，提升作業(yè)側(cè)重拓展閱讀與審美實踐，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；融入數(shù)字化要求（上傳音頻、用AI查資料、分享照片），延續(xù)課堂的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。

板書設(shè)計/課堂小結(jié)板書設(shè)計：課堂小結(jié)：今天我們當了一次“農(nóng)耕文化館”的“管理員”，通過“初讀感知-精讀鑒賞-拓展延伸”等環(huán)節(jié)，在古詩《插秧歌》的引導(dǎo)中體驗了南宋稻田里的農(nóng)耕場景，品味了“以俗為雅"的藝術(shù)特色，更通過完成相關(guān)任務(wù)從詩歌中讀懂了傳統(tǒng)勞動的艱辛與詩意。借助VR、AI等工具，我們打破了時空限制，直觀感受了古代勞動場景；通過對比新時代勞動，我們也明白了“勞動精神”的傳承與發(fā)展。希望同學(xué)們能帶著對勞動的尊重與熱愛，在今后的生活中踐行勞動精神，發(fā)現(xiàn)身邊的勞動之美，做自己生活中的“勞動探索官"。

教學(xué)反思在本次教學(xué)中，“農(nóng)耕文化體驗館”情景貼近學(xué)生生活，“任務(wù)驅(qū)動"讓課堂參與度顯著提升，但部分學(xué)生在VR場景中過于關(guān)注“玩”，忽略“細節(jié)分析”