1《荷花淀》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《荷花淀》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.精準(zhǔn)分析對話描寫、細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果，明確其在情節(jié)推進(jìn)、人物性格凸顯中的核心作用。

2.深入拆解“詩意風(fēng)格"與“革命主題”的內(nèi)在契合點，體會“平凡英雄"背后的家國情懷與時代精神。

3.能結(jié)合單元《包身工》等紀(jì)實作品，初步辨析小說“虛構(gòu)中見真實”與紀(jì)實“以事實顯真實"的表達(dá)差異，理解二者共同的時代價值。

二、教學(xué)重難點

（一）重點

1.關(guān)鍵對話、細(xì)節(jié)的深層內(nèi)涵解讀（如夫妻話別、遇敵應(yīng)變等片段）。

2.“以美寫戰(zhàn)”風(fēng)格與革命主題的辯證關(guān)系探究。

（二）難點

1.理解虛構(gòu)的情節(jié)與人物如何反映抗日戰(zhàn)爭的歷史真實。

2.辨析小說與紀(jì)實作品在呈現(xiàn)“時代與英雄"時的表達(dá)邏輯差異。

三、教學(xué)過程（45分鐘）

（一）課堂導(dǎo)入

1.快速回顧：上節(jié)課我們梳理了水生嫂們的成長軌跡，賞析了詩意的環(huán)境描寫，誰能簡要概括這篇小說最獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格？（預(yù)設(shè)答案：以美寫戰(zhàn)、詩意現(xiàn)實主義）。

2.設(shè)問導(dǎo)入：這些“美”的表達(dá)，僅僅是為了營造氛圍嗎？平凡夫妻的對話、日常的生活細(xì)節(jié)，又藏著怎樣的革命密碼？今天我們繼續(xù)深入《荷花淀》，解鎖其“以小見大、以美傳情"的敘事智慧。

（二）細(xì)讀文本，探究“言外之意”——對話與細(xì)節(jié)的魅力

1.聚焦“對話描寫"：小組合作研讀“夫妻話別”片段，完成任務(wù)單：

找出水生與水生嫂的核心對話（“明天我就到大部隊上去了"你走，我不攔你”“家里怎么辦"你明白家里的難處就好了”）。

討論：這些對話沒有豪言壯語，卻為何能打動人？從對話中能看出二人怎樣的性格與情感？

明確：水生的沉穩(wěn)擔(dān)當(dāng)（主動交代任務(wù)、體諒妻子）、水生嫂的深明大義（克制不舍、支持抗戰(zhàn)），通過“樸素直白"的對話自然流露，體現(xiàn)了革命年代普通民眾的家國大義與夫妻深情，避免了人物塑造的扁平化。

2.深挖“細(xì)節(jié)描寫”：聚焦“淀上遇敵"與“奮勇殺敵”片段，重點分析兩處關(guān)鍵細(xì)節(jié)：

細(xì)節(jié)一：“她們看見不遠(yuǎn)的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了？"

提問：“荷花變成人了”這一細(xì)節(jié)有何妙處？（明確：既呼應(yīng)了前文的詩意環(huán)境，又寫出婦女們驚喜、緊張的復(fù)雜心情，情節(jié)轉(zhuǎn)折自然，充滿畫面感）。

細(xì)節(jié)二：“搖櫓的手也抖起來，小船嘩的一聲撞在葦塘里，水濺起來，各人不知怎么才好，自相踐踏起來。"她們想，陷在敵人的埋伏里了，一準(zhǔn)要死了，一齊翻身跳到水里去?！?/p>

提問：從“手抖"自相踐踏”到“翻身跳河”，這一細(xì)節(jié)變化體現(xiàn)了婦女們怎樣的心理轉(zhuǎn)變？（明確：從初遇敵人的慌亂恐懼，到絕境中寧死不屈的決絕，真實展現(xiàn)了“平凡人”向“英雄"轉(zhuǎn)變的瞬間，讓人物成長更具說服力）。

（三）深度探究，解碼“以美寫戰(zhàn)”——風(fēng)格與主題的關(guān)聯(lián)

1.核心議題：小說為何要用“詩意"的筆觸寫殘酷的戰(zhàn)爭？“美”與“革命主題"如何統(tǒng)一？

學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)總結(jié)：

環(huán)境之美（荷花淀的清新生機(jī)）襯托家園之珍貴，激發(fā)讀者對侵略者的憎恨，為“保家衛(wèi)國”的主題提供情感支撐。

人物之美（夫妻情深、鄰里和睦、英勇不屈）展現(xiàn)了中華民族的精神底色，說明抗戰(zhàn)勝利的根本力量源于普通民眾的美好品格。

敘事之美（溫情敘事、避免血腥描寫）讓革命主題更具感染力，打破了戰(zhàn)爭題材的“悲情化"殘酷化”定式，傳遞出樂觀向上的抗戰(zhàn)精神。

2.跨文本關(guān)聯(lián)：對比單元《包身工》的表達(dá)風(fēng)格，完成簡要分析：

展示《包身工》中“粥菜？是不可能有的"手腳像蘆柴棒一般的瘦”等冷峻片段。

提問：《荷花淀》的“詩意"與《包身工》的“冷峻”，表達(dá)風(fēng)格截然不同，為何能共同納入“歷史與英雄"單元？

明確：二者雖表達(dá)形式不同，但核心都是反映時代真實——《包身工》以紀(jì)實筆法揭露黑暗、控訴壓迫，展現(xiàn)底層民眾的抗?fàn)?；《荷花淀》以虛?gòu)敘事歌頌光明、贊美堅守，展現(xiàn)普通民眾的覺醒。二者從不同角度詮釋了“時代造就英雄，英雄照亮?xí)r代”的主題，共同構(gòu)成了對那段歷史的完整文學(xué)書寫。

（四）總結(jié)升華，回歸單元主題

1.師生共同總結(jié)：《荷花淀》的魅力，在于它用最溫柔的筆觸寫最堅定的信仰，用最平凡的人物講最偉大的時代。對話藏深情，細(xì)節(jié)見精神，詩意的表達(dá)不僅沒有削弱革命主題，反而讓“平凡英雄"的形象更鮮活、更可感。

2.回扣單元：這部小說告訴我們，英雄從來不是天生的符號，而是在時代浪潮中，于堅守中成長、于擔(dān)當(dāng)中成全的普通人。這與單元內(nèi)紀(jì)實作品中的英雄形象相互補(bǔ)充，讓“歷史與英雄”的主題更具深度與溫度。

（五）作業(yè)布置

1.選