高一上學(xué)期期末質(zhì)量檢測語文試卷（含答案）

班級姓名

注意事項：

1.答卷前.考生務(wù)必將自己的姓名、班級和考號填寫在答題卡

上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對

應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答

案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

表面上，種子擁有致命毒素似乎是很合理的，這是一種自然的適

應(yīng)性改變。畢竟，為了保護(hù)種子。有什么辦法比殺死任何想要吃掉它

們的東西更好呢？但實際上，從令人討厭到真正致命的這個進(jìn)化步驟

要復(fù)雜得多。當(dāng)一粒種子受到攻擊時，植物的當(dāng)務(wù)之急就是讓攻擊者

停下來，這也是苦味、辣味和灼燒感很常見的原因。直接的生理不適

趕走了種子掠食者，并告誡它們不要再來。它們甚至可以將這個教訓(xùn)

傳遞給其他同類。相反，毒素可能需要過幾個小時或幾天才能發(fā)揮效

力，這樣就無法阻止正在掠食種子的攻擊者了。理論上說，像菌麻毒

蛋白這樣無味的毒素可能會讓一只動物吃光一棵翦麻植株的所有種

子，然后離開，并在不知道原因的情況下死去。因此，引發(fā)不適感的

化學(xué)物質(zhì)可以阻止各類種子掠食者，而致命的毒素只能消滅單獨的掠

食者，這是一場持久戰(zhàn)。這引發(fā)了一個問題，是什么進(jìn)化誘因促使一

些毒素不斷變強(qiáng)，導(dǎo)致像翦麻毒蛋白這樣的化合物具有幾乎令人難以

理解的強(qiáng)大效力？

“似乎沒有明顯的答案。"當(dāng)我提出這個問題的時候，德里克?比

利告訴我。我有段時間沒聯(lián)系他了，但當(dāng)我遇到無法解決的難題時,

這位種子研究方面的“神”總是慷慨地幫助我。他解釋說.種子的毒

素往往以不同的方式影響不同的攻擊者。為了使一只動物感到輕微胃

痛，并警告它不要再吃這種種子，而進(jìn)化出來的物質(zhì)，也許對另一只

動物來說是完全致命的?；蛘?，需要好幾天才能使大型生物死亡的一

種毒素，也許在幾秒之內(nèi)就能殺死昆蟲，只要昆蟲誤食一口便可以迅

速地阻止一次攻擊c“或者說，整件事可能是一次偶然事件?！彼了?/p>

了片刻，然后再一次提到了翦麻籽的例子，“篦麻毒蛋白是一種可以

在初期輕易調(diào)動的貯藏蛋白，它的毒性也許只是一種有用的副作用二

不過，關(guān)于所有有毒的種子，有一件事是肯定的：不管它們的毒性如

何，植物都必須創(chuàng)造出傳播它們的方式。因為，假如植物無法移動它

們，保證它們的安全也是徒勞的。對于黃麻籽而言，解決方式包括兩

點：一個能將成熟種子拋到離母株35英尺（約11米）遠(yuǎn)的、會爆裂

的豆莢，以及一個附著在種子外的、使種子對螞蟻產(chǎn)生吸引力的營養(yǎng)

包裹。在全世界的任何地方，成熟翦麻植株附近的場景都差不多：豆

莢爆裂開來，種子飛了出去，而幾千只螞蟻則忙著把種子拖回它們位

于地下的巢穴?；氐匠惭ê?，它們吃掉了種子外的食物包裹，而種子

則毫發(fā)無損地埋在地下等待發(fā)芽。出乎意料的是，還沒有人研究過這

種食物包裹是否無害，抑或是螞蟻已經(jīng)對食麻毒蛋白形成了一種免疫

力。不管怎樣；這種巧妙的體系使菌麻籽在不放棄傳播能力的基礎(chǔ)上

變得極為致命。另一方面，解釋香豆樹種子中出現(xiàn)香豆素的原因則更

難一些。

盡管嚴(yán)格說來，香豆素只有在霉變或化學(xué)物質(zhì)改變的情況下才能

成為滅鼠毒藥，但這種化合物似乎仍然不大可能讓嚙齒動物傳播種子。

即使是最純粹的香豆素也會對嚙齒動物的肝臟造成嚴(yán)重破壞。它的毒

性最初就是在一項對實驗鼠所做的實驗中被發(fā)現(xiàn)的，之后它就被禁止

用作食物添加劑了c日常飲食中添加了香豆素后，這些實驗鼠體重不

斷減輕，肝臟長出了腫瘤，早早地夭折了。從沒有人在野外做過類似

的動態(tài)研究，但很難想象，還有誰的飲食比生活在香豆樹下的刺豚鼠、

松鼠和棘鼠的飲食所含的香豆素還多。不過，這些嚙齒動物依然盡情

享用這些種子一一偶爾還會傳播它們一一而沒有明顯的不良反應(yīng)。難

道它們形成免疫力了嗎？難道在沒有香豆樹種子吃的其他季節(jié)里，它

們的肝臟康復(fù)了嗎？或者，它們可能真的在巢穴和地洞里夭折了，無

人發(fā)現(xiàn)。沒人知道答案，但存在另一種更有趣的可能性。

很多植物都含有香豆素，但香豆樹種子中所含的濃度最高。香豆

樹種子中的香豆素有可能在不斷增加嗎？難道我們正在見證一種新

型化學(xué)防御策略的早期階段嗎？嚙齒動物的確在傳播香豆樹種子，但

這種情況只是進(jìn)化過程中的一幅簡單畫面。從植物的角度來看，這種

情況比較混亂。刺豚鼠和松鼠會吃掉和破壞它們遇到的每粒種子，傳

播的只是那些它們碰巧忘記的種子。如果香豆樹種子含有足以趕走它

們的香豆素，那也不是第一種針對嚙齒動物的種子防御手段了。不過,

要想阻止嚙齒動物的傷害，香豆樹必須像辣椒一樣擁有撒手銅一一傳

播種子的另一種選擇。在走過了叢林中幾百條調(diào)查樣帶、分析了實驗

室中幾千個樣本之后，我們意識到，香薰樹的確有另一種選擇。

（摘編自索爾?漢森《種子的勝利：雨傘謀殺案》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3

分）

A.在受到攻擊時，有些種子可讓掠食者產(chǎn)生直接的生理不適，

以趕走它們；而有些種子則因毒素效力慢，無法及時阻止掠食者。

B.種子的毒素對不同的攻擊者會產(chǎn)生不同的效果，它會選擇一

種動物對其警告，蕓至?xí)⑺肋@種動物，并決定其死亡時間。

C.一般情況下香豆素不會成為滅鼠毒藥.而實驗證明當(dāng)實驗鼠

吃了添加香豆素的食物后,其肝臟會嚴(yán)重受損，甚至長出腫瘤。

D.香豆樹種子中的香豆素濃度最高，但我們不確定其中的香豆

素的含量是否在增加，也不確定嚙齒動物吃完之后是否就會死亡。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A.翦麻毒蛋白這樣的毒素發(fā)揮效力的時間不定，但最終可能使

掠食者致命，這說明阻止正在掠食種子的攻擊者并不重要。

B.翦麻籽利用爆裂的豆莢將種子彈出去，靠營養(yǎng)包裹吸引螞蟻

將其拖到地下巢穴，這樣即便是翦麻籽有毒，也能得到傳播。

C.香豆樹下的刺豚鼠、松鼠和棘鼠的飲食所含的香豆素很多，

而它們食用后沒有明顯的不良反應(yīng)，其原因

值得人們研究C

是啊，我們這次來太行山采風(fēng)，喝上一口泉水，尋找太行山的精

髓，此刻的心情異常激動。

太行山脈，位于中國華北板塊中部，全長約500一千米，寬約?50

千米，山脈走向呈北北東一南南西。這里是華北平原和黃土高原的天

然分界線，自然風(fēng)光俊美，還曾是重要的戰(zhàn)略基地一一晉察冀、晉冀

魯豫根據(jù)地都以太行山為依托。

我去過太行山的朱溫坪村。這個小村莊曾是抗日根據(jù)地，八路軍

129—師兵工廠的一個車間就在這里，冀南銀行的各種物資也藏在這

里。1942年，日寇大掃蕩，殺害了守衛(wèi)的八路軍戰(zhàn)士，把山洞里的

物資推下山崖，還在村莊點了火，燒了兩天兩夜。八路軍和山民是嚇

不倒的，他們在華北平原搞破襲戰(zhàn)，將截斷的鋼軌運到朱溫坪村，村

里的鐵匠用它們來打造武器。

①浩瀚巍峨的太行山向人們敞開博大的胸懷，擁抱那些勇敢者。

紅色的歷史）在漫長的歲月里發(fā)酵，凝聚成深沉的力量。山水相依，

長風(fēng)浩蕩，歷史的記憶，思想的浪花，就這樣在山脈里網(wǎng)織著一個立

體的形象。

我想，太行山有多少種顏色呢？一土的顏色，石頭的顏色，還是

樹木的顏色？一青色，褐色，還是五彩之色？

夜色降臨，大行山脈的壯麗山巒仿佛和遠(yuǎn)處的廣袤平原連接在一

起，我們仰觀蒼天，一片燦爛的星光。

太行山啊，你在想什么呢？②山堅如磐石，風(fēng)是自由的，云隨風(fēng)

涌一一太行山的上空升起了繁星，我凝望著這片似被泉水洗過的星群,

驚訝于其綻放的光芒。駐足太行山巔，你會感受到一種清涼，一種安

寧，一種高貴...

巍峨太行，峻嶺疊嶂，青山綠水，白云繚繞。然而，大山也曾留

下眼淚，留下滄桑和哀愁一一是極度貧困讓這里深深困囿。聶榮臻元

帥與太行山阜平縣人民感情深厚，新中國成立后，當(dāng)?shù)弥抢锏陌傩?/p>

依然貧苦，他流著淚說：“阜平不富，死不暝目！”黨的十八大之后，

前所未有的脫貧攻堅行動開始了，從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興，勤勞的太

行山人在黨和政府的帶領(lǐng)下，經(jīng)過一番苦斗，闊步走在致富奔小康的

道路上。

今天的太行山變了。就拿朱溫坪村來說，這里有好山好水好風(fēng)光,

有石頭路、石頭橋、石頭房，有民宿，層層疊疊。城里人到這里吃農(nóng)

家代，吃核桃，吃板栗，吃高山蘋果，旅游業(yè)發(fā)展的路子越走越寬!

太行山也承載著豐富的文化積淀。積淀越深厚，新創(chuàng)文明之路的

意蘊(yùn)就越豐富?！八堪傺?，甘露爭溢”是太行山給予的勝景。遠(yuǎn)在

上古時期，黃帝親率太行山人利用泉水建井田，筑邑而居，史稱“黃

帝鑿井，聚民為邑、從這些傳說中，我們也仿佛窺見了文化的奇境。

在這生生不息的時間迷宮里，我們破譯出一個個人間謎語，從中獲得

智慧和啟迪。

③在泉水源生態(tài)保護(hù)區(qū)，鷺鳥拍打著翅膀，低飛掠過水面，它們

發(fā)出噴亮的鳴聲，仿佛在追逐升騰的云彩c那里，還有太行山特有的

優(yōu)雅而美麗的涌泉鳥。

遠(yuǎn)期那座山巖的姿態(tài)像達(dá)摩面壁，靜默而虔誠地俯瞰世界，給我

們留下了巨大的想象空間。那山巖上的參天古樹，想必蒼郁、挺拔,

展現(xiàn)出一個強(qiáng)者應(yīng)有的品格和力量。與之形成鮮明對比的，是古老的

暗紅色的石板，它們在陽光里閃著微光。

山連著山，無窮無盡。走在太行山上，我們常常聽見歌聲，幾句

簡單的吟唱打開了我們的心扉，讓我翹首遙望。人與人是有緣分的,

人與山也是。

清晨的微光鋪灑在山坡上，我看見了山坡上的玉米、果樹和土豆,

看見了農(nóng)民的腰桿在山風(fēng)中一再彎曲，淌著汗水的臂膀在晃動。秋天

是收獲的季節(jié)。

太行山啊，威嚴(yán)中透著溫情，魅力無窮。

一片鴿群凌空而起，追隨著純潔的白云。如果我們愿意等待，在

白鴿呢喃聲中，我們會看見那些飄浮不定的云彩慢慢地向太行山頂聚

攏過來。這是富饒而綺麗的美。

時代喚醒了沉睡的太行山，太行山的一切色彩都如同象形文字,

告訴我們前進(jìn)的方向。這曾經(jīng)寂寞的山脈，被泉水浸潤過后，重新繁

華起來。文化和精神的痕跡是清晰的，匯聚在群山之巔，隱藏在溝溝

壑壑，也鐫刻在美麗的太行泉城里。

創(chuàng)作了小說《白洋淀上》之后，我想，自己應(yīng)該寫一部關(guān)于太行

山的小說了，書名就叫《太行山上》。④我仿佛聽到了山石深處傳來

動人的歌聲，自強(qiáng)而又自信。

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.生活在充滿生機(jī)的太行山上，太行山人有樸素而簡單的幸福

觀，他們沒有過多的物質(zhì)要求，希望一家人貼心貼肺地過日子。

B.“我”去太行山采風(fēng)，為的是“尋找太行山的精髓”；“我”從

太行山紅色的歷史中感受到太行山深沉的精神力量。

C.作者寫像達(dá)摩面壁的山巖、參天古樹、古老暗紅色的石板，

都是為了展現(xiàn)太行山的風(fēng)貌，營造了低沉壓抑的意境。

D.作者既寫了過去的太行山，又寫了現(xiàn)在的太行山，歷史與現(xiàn)

實交織，為我們呈現(xiàn)了一個更加立體的太行山。

7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.句子①采用擬人的手法，以“敞開博大的胸懷”“擁抱那些勇

敢者”展現(xiàn)太行山對英雄的禮贊。

B.句子②描寫太行山及太行山的風(fēng)、云、繁星，表達(dá)出作者對

太行山景物的喜愛及驚奇之情。

C.句子③從視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的角度描繪了泉水源生態(tài)保護(hù)

區(qū)的美景，表現(xiàn)了人與自然的和諧。

D.句子④作者展開想象，好像聽到了自強(qiáng)自信的歌聲，將讀者

帶入情境當(dāng)中，語言富有感染力。

8.文中插入了聶榮臻元帥和黃帝的故事，請簡要分析它們各自

的作用。（4分）

9.文本結(jié)尾處說“自己應(yīng)該寫一部關(guān)于太行山的小說了，書名

就叫《太行山上》"，請你根據(jù)文本內(nèi)容猜想一下《太行山上》可能

會展現(xiàn)太行山的哪些方面。（6分）

二、古代詩文閱讀（41分）

（一）課內(nèi)基礎(chǔ)知識積累（本題共3小題，6分）

根據(jù)課內(nèi)所學(xué)，完成10?12題。

10.下列各項中對加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

（）（2分）

A.吾嘗踐而望矣技：踮起腳后跟

B.官盛則近諛諛：諂媚奉承

C,而吾與子之所共適適：去，往

D.而半山居霎若帶然居：停留

11.下列各項中加點字的活用現(xiàn)象與例句相同的一項是（）（2

分）

例句：吾從而師之

A.假舟楫者，非能水也B.侶魚蝦而友麋鹿

C.泰山之陽，汶水西流D.其下圣人也亦遠(yuǎn)矣

12.下列選項中，與“月出于東山之上”句式相同的一項是（）

（2分）

A.凌萬頃之茫然B.師者，所以傳道受業(yè)解惑也

C.冰，水為之，而寒于水D.句讀之不知，惑之不解

（二）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成13?17題。

材料一：

論法圣王，則知所貴矣；以義制事，則知所利矣。論知所貴，則

知所養(yǎng)矣；事知所利，則動知所出矣。二者，是非之本、得失之原也。

故成王之于周公也，無所往而不聽，知所貴也?；腹诠苤僖?，國

事無所往而不用，知所利也。吳有伍子胥而不能用，國至于亡，倍道

失賢也。故尊圣者王，貴賢者霸，敬賢者存，慢賢者亡，古今一也。

故尚賢使能，等貴賤，分親疏，序長幼，此先王之道也。故尚賢使能，

則主尊下安；貴賤有等，則令行而不流；親疏有分，則施行而不悖;

長幼有序，則事業(yè)捷成而有所休。故仁者，仁此者也；義者，分此者

也；節(jié)者，死生此者也；忠者，饃慎此者也。兼此而能之，備矣；備

而不矜，一自善也，謂之圣。不矜矣，夫故天下不與爭能，而致善用

其功。有而不有也，夫故為天下貴矣?！对姟吩唬骸笆缛司?，其儀不

忒【注】；其儀不忒，正是四國?！贝酥^也。

（節(jié)選自《荀子?君子》）

材料二：

道者，萬物之始，是非之紀(jì)也。是以明君守始以知萬物之源，治

紀(jì)以知善敗之端。故虛靜以待，令名自命也，令事自定也。虛則知實

之情，靜則知動者正。故曰：君無見其所欲，君見其所欲，臣自將雕

琢；君無見其意，君見其意，臣將自表異。君臣守職百官有常因能而

使之是謂習(xí)常。故曰：寂乎其無位而處，謬乎莫得其所。明君無為于

上，群臣竦懼乎下。明君之道，使智者盡其慮，而君因以斷事，故君

不窮于智；賢者敕其材，君因而任之，故君不窮于能；有功則君有其

賢，有過則臣任其罪，故君不窮于名。是故不賢而為賢者師，不智而

為智者正。臣有其勞，君有其成功，此之謂賢主之經(jīng)也。

（節(jié)選自《韓非子?主道》）

【注】忒：差誤。

13.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡

上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給

分。（3分）

君臣A守職B百官C有常D因能E而使F之G是謂II習(xí)常

14.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項

是（）是分）

A,法，效法，與《陳涉世家》中“失期，法皆斬”中的“法”

的意思不同。

B.知，知道，與《勸學(xué)》中“則知明而行無過矣”中的“知”

的意思相同。

C.《詩》，即《詩經(jīng)》，是我國最早的一部詩歌總集，是周代社會

生活的一面鏡子。

D.因，依據(jù)，根據(jù)，與成語“因材施教”“因地制宜”中的“因”

的意思相同。

15.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.荀子指出當(dāng)政者如果能做到尊重賢人、用道義處理政事，就

是抓住成功的根源，并從正、反兩方面舉例證明他的觀點。

B.荀子認(rèn)為德行完備的人才能稱為圣人，圣人是有仁德、道義、

節(jié)操、忠心的人，他們善于推廣自己的功績且自恃有功，受天下人尊

fO

C.韓非子指出英明的君主應(yīng)做到把握萬物的本原、是非的準(zhǔn)則，

冷靜虛無地對待一切，順應(yīng)自然之道。

D.韓非子認(rèn)為明君無為而治，群臣也會誠惶誠恐，明君能讓聰

明人竭盡思慮，鼓勵賢者發(fā)揮才干，如此，臣下承擔(dān)勞苦，君主享受

成功。

16.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）等貴賤，分親疏，序長幼，此先王之道也。

（2）有功則君有其賢，有過則臣任其罪，故君不窮于名。

17.兩則材料都談到了君主的治國之道，但各有側(cè)重。請結(jié)合材

料分析其不同。（3分）

（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成18?19題。

福先寺雪中酬別樂天【注】

劉禹錫

龍門賓客會龍宮,東去旌旗駐上東。

二八笙歌云幕下,三千世界雪花中。

離堂未暗排紅燭,別曲含凄贈晚風(fēng)。

才子從今一分散,便將詩水向吳儂。

【注】此為臨別之詩，劉禹錫赴蘇州途中與白居易相聚數(shù)日后離

別而作。

18.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.首句寫與朋友白居易作別，賓客們在福先寺宴集，“龍門賓客

有稱譽(yù)之意。

B.詩歌用詞考究，“三千世界”是佛教用語，這與福先寺這一佛

教場合相印合。

C.天色尚未變暗，離堂便點起了紅熾，分別的曲調(diào)如此凄涼地

飄蕩在晚風(fēng)中。

D.今日一別才子們天各一方，而白居易也將吟詠著自己的詩句

向吳地赴任。

19.同是詩贈白居易，劉禹錫還曾寫下《酬樂天揚州初逢席上見

贈》，請分析兩首詩各自表達(dá)了什么情感。（6分）

（四）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

20.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）荀子在《勸學(xué)》中以螃蟹為例，用“,

"兩句從反面強(qiáng)調(diào)用心浮躁導(dǎo)致的結(jié)果，以此論證學(xué)習(xí)必須

鍥而不舍、堅持不懈。

（2）白居易《兔琶行并序》中“?"

以設(shè)問的形式，一問一答中以動物的叫聲烘托了被貶之地的偏僻荒寒,

表達(dá)出悲苦之情。

（3）古往今來，有很多人寫“夢、今有歌曲《大夢》“如果生

命只是大夢一場，你會怎么辦？"，古有“,

"的含“夢”字的詩句。

三、語言文字運用（10分）

閱讀下面的文字，完成21?23題。

邯鄲是國家歷史文化名城，有3100多年建城歷史，被中國文聯(lián)

和中國民間文藝家協(xié)會授予“中國成語典故之都”稱號。

“胡服騎射風(fēng)雨行，開源萬物敢人先c負(fù)荊請罪將相和，胸懷天

下英雄漢……”今年，一首名為《成語之都邯鄲人》的網(wǎng)絡(luò)歌曲走紅。

據(jù)統(tǒng)計，有1500多條成語與邯鄲直接或間接相關(guān)。—A—的成語典

故，激發(fā)了市民的創(chuàng)作熱情。

驅(qū)車駛?cè)牒悾蜷_地圖軟件，會自動彈出多個成語發(fā)生地地標(biāo)：

叢臺公園（胡服騎射）、學(xué)步橋（邯鄲學(xué)步）……這是邯鄲市聯(lián)合百

度共同推出的“邯鄲成語地圖”。學(xué)步橋位于邯鄲城北，李白曾留下

“壽陵失本步，笑煞邯鄲人”的詩句。廣場上豎立的“鵡蚌相爭，漁

翁得利"“前倨后恭”等成語故事花崗巖石雕群，孩子們感覺成語文

化的生動教材。學(xué)步橋西行2公里的趙苑公園內(nèi)，100多條成語典故

刻于奇石、碑林、宮臺、門楣之上，這成為一道獨特的文化景觀°邯

鄲市民付某說：“兒子今年上四年級，我們可以一邊欣賞石刻、書法，

一邊給孩子講成語背后的歷史故事，能給孩子B的文化滋養(yǎng)，

無形中體會到邯鄲文化?！?/p>

夜幕之下，漫步于龍湖公園步行街，“曹沖稱象”"四海為家”“圍

魏救趙”“完璧歸趙”“毛遂自薦”等500個成語燈牌垂掛在夜空中,

與點點星光互相輝映，綻放出成語文化的獨特魅力。

21.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）

22.文中畫波浪線的部分有兩處語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)

準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，但不得改變原意。（4分）

23.假如你是邯鄲宣傳員，請你根據(jù)上文內(nèi)容為邯鄲寫一一段解

說詞。要求：最少使用一種修辭手法，100字左右。（4分）

四、整本書閱讀（4分）

24.閱讀下面《鄉(xiāng)土中國?文字下鄉(xiāng)》中的兩段文字，請分析其

語言上的特色。（4分）

“特殊語言”常是特別有效，因為它可以擺脫字句的固定意義。

語言像是個社會定下的篩子，如果我們有一種情意和這篩子的格子不

同也就漏不過去。我想大家必然有過“無言勝似有言”的經(jīng)驗。其實

這個篩子雖則幫助了人和人間的了解，而同時也使人和人間的情意公

式化了，使每一人、每一刻的實際情意都走了一點樣。我們永遠(yuǎn)在削

足適履，使感覺敏銳的人怨恨語言的束縛。李長吉要在這束縛中去求

比較切近的表達(dá)，難怪他要嘔盡心血了。

于是在熟人中，我們話也少了，我們“眉目傳情”，我們“指石

相證“，我們拋開了比較間接的象征原料，而求更直接的會意了。所

以在鄉(xiāng)土社會中，不但文字是多余的，連語言都并不是傳達(dá)情意的唯

一象征體系。

五、寫作（60分）

25.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

我們生活在一個詩詞的國度，很多詩詞成為經(jīng)典，被后世傳誦。

其實永恒的不是紙張和文字，而是情感。人類生生不息，綿延不絕,

不過是把同樣的情感以不同的方式演繹出來。經(jīng)典詩詞，是生活中溫

柔的點綴，給我們的心靈以慰藉和滋養(yǎng)。

請你寫一篇文章，講述你與經(jīng)典詩詞之間的故事，或者談?wù)勀銖?/p>

經(jīng)典詩詞中獲得的思考與感悟。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，

不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

邯鄲市2023—2024學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測

高一語文參考答案

材料分析現(xiàn)代文閱讀I摘編自索爾?漢森《種子的勝利；雨傘謀

殺案》，屬于科普類文章。內(nèi)容上呼應(yīng)教材必修上冊第二單元《“探界

者“鐘揚》一文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解種子，幫助學(xué)生熟悉科普文的特

點，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀科普文的能力。

在試題設(shè)置上，對標(biāo)2023年新高考1卷的現(xiàn)代文閱讀I,共設(shè)

置了5道題目，在知識與能力的考查上各有側(cè)重，全面考查學(xué)生對信

息的篩選整合、理解分析、推理判斷等能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思

維習(xí)慣。

1.B解析：B項，“它會選擇一種動物對其警告，甚至?xí)⑺?/p>

這種動物，并決定其死亡時間”理解錯誤，種子沒有主觀判斷。

［命題意圖］本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

2.A解析：A項，“這說明阻止正在掠食種子的攻擊者并不重

要”推斷錯誤，種子已經(jīng)被吃掉，已受到了傷害，并非不重要。

［命題意圖］本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息進(jìn)行推斷的能力。

3.C解析：畫線句子的觀點是“種子擁有致命毒素是一種自然

的適應(yīng)性改變A項，談的是野生河豚的毒素穩(wěn)定。B項，談的是考

拉能分解毒素。C項，談的是黃花夾竹桃種子含有毒素，對不同的食

用者的適應(yīng)性不同，合乎畫線句的觀點。D項，談的是萱草的根部有

毒。A、B、D三項的內(nèi)容都和種子無關(guān)。

［命題意圖］本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)的能力。

4.答案：①首先指出種子擁有致命毒素是一種自然的適應(yīng)性改

變，進(jìn)而提出問題：是什么進(jìn)化誘因促使一些毒素不斷變強(qiáng)？②接著

引用種子專家德里克?比利的話回答上一段的問題，指出“種子的毒

素往往以不同的方式影響不同的攻擊者”，并以黃麻籽為例說明“植

物都必須創(chuàng)造出傳播它們的方式③然后以香豆樹種子為例，介紹

香豆素會傷害嚙齒動物的肝臟，而食用它的嚙齒動物卻沒有不良反應(yīng),

引發(fā)讀者思考。④最后推測出香豆樹有另一種傳播種子的方式。（每

點1分，意思對即可）

［命題意圖］本題考查學(xué)生分析文章思路的能力。

5.答案：①科學(xué)性：作者列舉了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，圍繞“種子的毒

素”進(jìn)行探討，運用實驗的方法客觀而全面地介紹了科學(xué)家進(jìn)行觀察、

推斷和驗證的過程C②準(zhǔn)確性：作者引用種子專家的話，體現(xiàn)了觀點

的準(zhǔn)確性；“似乎”“可能”“理論上說”“往往”等詞語的使用，體現(xiàn)

了表達(dá)的嚴(yán)密性。③通俗性：本文并沒格使用極為專業(yè)的理論知識，

而是選取了典型例子，如選取黃麻籽種子爆裂、螞蟻傳播等事例，讓

讀者易于接受；運用一些修辭，生動形象，通俗易懂。（每點2分，

意思對即可）

［命題意圖］本題考查學(xué)生分析文本文體特征的能力。

材料分析現(xiàn)代文閱讀n選取的是河北省作協(xié)主席關(guān)仁山的散文

《大行泉涌》。內(nèi).容上呼應(yīng)教材必修上冊第七卑元散文單元，讓學(xué)生

進(jìn)一步了解散文的寫作風(fēng)格，進(jìn)而提升散文的閱讀能力。

在試題設(shè)置上，對標(biāo)2023年新高考I卷的現(xiàn)代文閱讀n,共設(shè)

置了4道題目，全面考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容、理解并賞析文中重

要句子、分析語段的作用、個性化閱讀和有創(chuàng)意地解讀的能力，提高

學(xué)生的審美鑒賞水平。

6.C解析：C項，”營造了低沉壓抑的意境”理解錯誤，達(dá)摩

面壁的山巖和參天古樹營造了深沉肅穆的意境，而暗紅色的石板則營

造了明亮活潑的意境。

［命題意圖］本題考查學(xué)生理解作品內(nèi)容的能力。

7.C解析：C項，“動靜結(jié)合”錯，句子③沒有靜景描寫。

［命題意圖］本題考查學(xué)生理解并賞析文中重要句子的能力。

8.答案；①插入聶榮臻元帥的故事豐富了文章的內(nèi)容，體現(xiàn)了

聶榮臻對阜平百姓貧困生活的關(guān)心，從而為黨和政府幫助太行山人脫

貧致富做了鋪墊。②插入黃帝的故事增加了文章的文化韻味，由此引

發(fā)作者對太行山精神的思考。（每點2分，意思對即可）

［命題意圖］本題考查學(xué)生分析插入作用的能力。

9.答案：①太行山的風(fēng)景美與人情美。太行山有懸崖絕壁，有

嵯巖山洞，叮叮咚咚山泉響；太行山人有樸素的幸福觀。②太行山的

故事。如抗日根據(jù)地的太行山人，勇敢地與日寇作戰(zhàn)；黨和政府幫助

太行山阜平縣脫貧致富的故事；朱溫坪村發(fā)展旅游業(yè)的故事。③太行

山歷史和文化。如黃帝親率太行山人利用泉水建井田，追溯歷史，品

味文化。④太行山人的精神。如抗日精神、脫貧攻堅精神等。（每點

2分，答出3點即可）

［命題意圖］本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意地解

讀的能力。

10.C解析：C項，適：享有。

［命題意圖］本題考查學(xué)生理解文言文實詞含義的能力。

11.B解析：例句中的“師”是名詞的意動用法，以……為師。

A項，“水”名詞用作動詞，游泳。B項,“侶”是名詞的意動用法，把……

當(dāng)作伴侶。C項，“西”名詞用作狀語，向西。D項，“下”方位名詞用

作動詞，低于。

［命題意圖］本題考查學(xué)生掌握文言文詞類活用的能力。

12.C解析：例句是狀語后置句。A項，定語后置。B項，判斷

句。C項，狀語后置句。D項，賓語前置句。［命題意圖］本題考查學(xué)

生辨析文言文特殊句式的能力。

材料分析文言文閱讀材料節(jié)選自《荀子?君子》和《韓非子?主

道》，屬于多文本的文言文閱讀。內(nèi)容上呼應(yīng)教材必修上冊第六單元

的《勸學(xué)》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解荀子的思想，進(jìn)而提升文言文的閱讀

能力。

在試題設(shè)置上，對標(biāo)2023年新高考I卷的文言文閱讀，共設(shè)置

了5道題目，全面考查學(xué)生斷句、掌握文言實詞和文化常識、理解文

章內(nèi)容、翻譯文言句子、篩選文中信息的能力，夯實學(xué)生的文言文基

礎(chǔ)。

13.BDG解析：“君臣”做主語，“守職”是恪盡職守的意思，做

“君臣”的謂語，“百官”是下一句的主語，與“君臣”相對，故B處

要斷開?！鞍俟儆谐！迸c“君臣守職”結(jié)構(gòu)相同，故D處要斷開?！耙颉?/p>

是根據(jù)的意思，“而'表示修飾關(guān)系，“之”做“使”的賓語，不能做“是”

的主語，故G處需要斷開。

［命題意圖］本題考查學(xué)生掌握文言文斷句的能力。

14.B解析：B項，“則知明而行無過矣”中的“知''是通假字，

同“智”，見識，與文中的“知”意思不同。

［命題意圖］本題考查學(xué)生掌握文言實詞詞義和文化常識的能力。

15.B解析：B項，“他們善于推廣自己的功績且自恃有功”錯，

原文是“有而不有也，夫故為天下貴矣“，是不自以為有功，才得到

天下人的尊重。

［命題意圖］本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

16.答案：（1）使高貴的和卑賤的有等級的區(qū)別，區(qū)分親近的和

疏遠(yuǎn)的，按照次序來安排年長的和年幼的，這就是古代圣王的正道。

（“等”“序”“先王之道也”，各1分，句意1分）

（2）有功勞見君主占有賢名，有過失則臣下承擔(dān)罪責(zé)，所以君

主的名聲不會窮盡C（“過”“任”“窮”各1分，

句意1分）

［命題意圖］本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。

17.答案：①材料一強(qiáng)調(diào)君王要尊重賢人，用道義處理政事°②

材料二強(qiáng)調(diào)君王不要顯露自己的欲望，無為而治。（每點2分，答出

2點3分）

［命題意圖］本題考查學(xué)生概括文中信息的能力。

【參考譯文】

材料一：

議論效法圣王，就知道應(yīng)該尊重什么人了；用道義來處理政事，

就知道什么辦法有利。討論時知道要尊重的人，就會懂得所要修養(yǎng)的

品格；通過處理政事知道有利的辦法，行動時就懂得應(yīng)該從什么地方

開始。這兩個方面，是正確與錯誤的根本、成功與失敗的根源。所以

周成王對于周公，沒有什么方面不聽從，這是懂得了所要尊重的人。

齊桓公對于管仲，凡是國家大事沒有什么方面不聽從，這是懂得了有

利的辦法。吳國有了伍子胥而不能任用，導(dǎo)致國家滅亡，這是因為違

背了正道，失掉了賢人啊。所以把圣者看得尊貴的君主可以稱王，把

賢者看得尊貴的君主能稱霸諸侯，尊敬賢人的君主可以存在下去，怠

慢賢人的君主就會滅亡，從古到今都是一樣的。所以崇尚賢士使用能

人，使高貴的和卑賤的有等級的區(qū)別，區(qū)分親近的和疏遠(yuǎn)的，按照次

序來安排年長的和年幼的，這就是古代圣王的正道。因此崇尚賢士使

用能人，那么君主就會恩惠就不會違背情理；長幼有了次序，那么事

業(yè)就能迅速成功而又有休整的時間。所以講究仁德的人，就是推崇這

正道的人；講究道義的人，就在能夠區(qū)分這正道的人；講究節(jié)操的人，

就是為這正道獻(xiàn)身的人；講究忠心的人，就是忠厚、真誠地奉行這正

道的人。把這些都能做到，德行就完備了；德行完備而不到處夸耀,

都是為了改善自己的德行，就叫作圣人。不到處夸耀，所以天下的人

都不能和他爭，而且他能非常好地發(fā)揮攻效。有了功績而不自以為有

功，所以就被天下人尊重了?！对娊?jīng)》上說：“善良的君子，他堅持道

義不出差錯；堅持道義沒有差錯，所以能夠安撫四方。”說的就是這

種情況啊。

材料二：

道是萬物的木原，是非的準(zhǔn)則.因此，英明的君主通過把握本原

來了解萬物的起源，通過研究準(zhǔn)則來了解成敗的起因。所以虛無冷靜

地對待一切，讓名稱自然命定，讓事情自然確定。虛無了才知道事情

的真相，平靜了才知道行動的準(zhǔn)則。所以說；君主不要顯露他的欲望，

君主顯露他的欲望，臣下將自我粉飾；君主不要顯露他的意圖，君主

顯露他的意圖，臣下將自我偽裝。君臣恪守職責(zé)，百官都有常法，君

主根據(jù)才能使用他們，這叫遵循常規(guī)。所以說；君主沒處在君位上就

會寂寞，臣子不知道君主在哪就會空虛。明君在上面無為而治，群臣

在下面誠惶誠恐。明君的原則是，使聰明人竭盡思慮，君主據(jù)此決斷

事情，所以君主的智力不會窮盡；鼓勵賢者發(fā)揮才干，君主據(jù)此任用

他們，所以君主的能力不會窮盡；有功勞則君主占有賢名，有過失則

臣下承擔(dān)罪責(zé)，所以君主的名聲不會窮盡C因此君主不夠賢能，但可

以做賢者的老師；不夠智慧，卻可以做智者的君長。臣下承擔(dān)勞苦,

君主享受成功，這就是賢明君主的常法。

材料分析古代詩歌選取的是劉禹錫的《福先寺雪中酬別樂天》，

這是一首唐詩。內(nèi)容上，呼應(yīng)第三單元的送別詩《夢游天姥吟留別》

《琵琶行并序》等詩，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代詩歌的寫作風(fēng)格，進(jìn)而

提升古代詩歌的閱讀能力。

在試題設(shè)置上，對標(biāo)2023年新高考I卷的古代詩歌閱讀，共設(shè)

置了2道題目，全面考查理解詩歌內(nèi)容、品味詩歌情感等能力，提升

學(xué)生鑒賞古代詩歌的水平。

18.D解析：D項，“而白居易也將吟詠著自己的詩句向吳地赴

任”理解錯誤，應(yīng)是詩人自己。

［命題意圖］本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，賞析詩歌語言、手法等

能力。

19.答案：①《?！吩娛惆l(fā)的是離別的感傷。詩人選取了“雪花

”“紅燭”“別曲"“晚風(fēng)”等意象，營造出送友時凄冷的意境，抒發(fā)

了依依惜別的感傷之情。②《酬》詩抒發(fā)的是直面挫折的樂