高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇1

今年學(xué)校印發(fā)了高中地理新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，我深刻感受到了新課標(biāo)帶來的

沖擊，對新課標(biāo)也有了新的認(rèn)識。

一、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性理念

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和

基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能

力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識

人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”?！皾M足學(xué)生不同的

地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧

秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。

二、高中地理課程重視探究，注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合

高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和

探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實臉、地理調(diào)查和地理專題研究等實

踐活動”。重視學(xué)生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改

革的重要理念。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學(xué)的基本依據(jù),

因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)

生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結(jié)果過分強(qiáng)調(diào)考試成績，忽視了學(xué)生

的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)

生機(jī)械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會體驗主動學(xué)習(xí)和探索

的“歷程”和“經(jīng)歷”。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對地理問題的探究”這一條

基本理念，除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外，還強(qiáng)調(diào)“開展地

理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。這是因

為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習(xí)，或者是開展做

實驗、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗證、搜

尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生

的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的

潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

高中地理課程基本理念”注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。重視反

映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形

成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵

性評價相結(jié)合”。

三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念”強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息

技術(shù)對地理教學(xué)的影峋，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”°

這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的

一個方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影晌，包括在地理課程內(nèi)容選擇、

地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)

濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)珞的高度來講，基礎(chǔ)教育階段

的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，

加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價值，將其納入高中階段的地理課程體

系，意義重大。

四、存在的主要誤區(qū)

1、把課標(biāo)直接移植成課堂教學(xué)目標(biāo)。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是一種課程終結(jié)目標(biāo)，而課堂教學(xué)目標(biāo)是某節(jié)課依據(jù)課標(biāo)，是

為達(dá)到整個課程目標(biāo)所需要的支持性前提?？梢院唵握J(rèn)為，課標(biāo)是目的，課堂教

學(xué)目標(biāo)是前提。所以，在具體的教學(xué)實踐中，如僅以課標(biāo)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，

教師顯然無法具備明晰的行動綱領(lǐng)，無法彌補(bǔ)教材內(nèi)容與課標(biāo)的落差，無法調(diào)和

教講授與學(xué)生活動的矛盾，更無法解決傳統(tǒng)經(jīng)驗與教學(xué)方式變革之間的沖突，困

惑與迷茫自然便接踵而至。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)表述機(jī)械套用課標(biāo)結(jié)構(gòu)。

新課標(biāo)將總目標(biāo)從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度來

表述，我們常常不顧具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也都按此結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述

和執(zhí)行，機(jī)械套用，從而帶來課堂教學(xué)目標(biāo)的模糊與混亂。

五、有效解讀新課標(biāo)，可以從以下三個方面入手：

1、深入解讀課標(biāo)表述的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)結(jié)果與要求。新課標(biāo)的表述中，教

育術(shù)語諸如“說明”“分析”使用次數(shù)是最多的。前者需要學(xué)生搞清楚“為什么”

后，再用自己的語言表達(dá)出這種聯(lián)系的內(nèi)涵。后者需要學(xué)生能通過分解、辨別、

概括形成認(rèn)知策略。從本質(zhì)上講，它們預(yù)示的結(jié)果都是學(xué)生要達(dá)成的問題解決的

能力。下面是我從視頻學(xué)習(xí)中節(jié)選的“運用圖表說羽大氣受熱過程”的課堂教學(xué)

目標(biāo)，供給大家看一下：

（1）了解大氣是指低層大氣；

（2）了解導(dǎo)致大氣受熱的直接熱源；

（3）辨別太陽輻射、地面輻射、大氣輻射對人氣熱量收支的影響；

（4）以及大氣對這些輻射的選擇性吸收；

（5）有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能；

（6）具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應(yīng)示意圖的技能；

（7）并且能用簡練的語言表述這些過程。

2、正確解讀課標(biāo)的目標(biāo)指向！明確教材內(nèi)容的功能定位。

簡單的講，就是有些內(nèi)容不是教學(xué)目的，就不需要去講授，從而人為加大難

度。我們的真正目的是讓學(xué)生在自己動手的過程中培養(yǎng)出主動探究的能力。

3、科學(xué)解讀課標(biāo)內(nèi)隱的學(xué)習(xí)層級，明確課堂教學(xué)順序。

學(xué)生的各種更高一級的學(xué)習(xí)可能性隱含在比自身更低一級的學(xué)習(xí)結(jié)果之中，

若要獲得某項能力，需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎(chǔ)。從這一角度講,

每一個課標(biāo)都內(nèi)隱著促使學(xué)生形成能力與態(tài)度等的學(xué)習(xí)層級，理清了這一學(xué)習(xí)順

序，教學(xué)的基本順序也就明朗了?？傊抡n標(biāo)的學(xué)習(xí)過程也是一個理性和創(chuàng)造

的過程，需要每個教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，對它進(jìn)行深入的研

究。

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇2

經(jīng)過近幾年的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多，課時量不夠;

習(xí)題難，學(xué)生做不了；課程結(jié)構(gòu)變化大，要求的教學(xué)資源多；對于標(biāo)準(zhǔn)和教材的

要求難于把握。

一、我對教材的認(rèn)識

1、高中新課程媯學(xué)教材的問題。與我國歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革

無疑力度最大。新課標(biāo)，與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較，無論在基本理念，知識

結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。人教版教材比原有教材有

較大改變，知識體系上，如三視圖、算法、統(tǒng)訃、定積分等內(nèi)容的加入，引入與

闡釋知識也有很大不同，體現(xiàn)了新課程改的思想。事實上，無論是新的高中課程

方案，還是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都還只是專家們的一種設(shè)計。雖然它經(jīng)過數(shù)百數(shù)

學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線的教師和教研員的研討，但它離實用仍有距離。我們進(jìn)

行實驗，就是希望由此發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決。

2、對新教材認(rèn)識存在的問題。實驗產(chǎn)生的問題不能都?xì)w咎于課程標(biāo)準(zhǔn)或教

材，也有我們的原因。例如，對“課時不夠”，固然課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有值得商榷

之處，但反思我們的教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習(xí)慣參照高考

命題，對某些知識點延拓加深。原來教學(xué)相對較少、課時較多，可以這樣做。但

新課程對內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有大綱有較大不同，如果仍延緩原有習(xí)慣，

課時量就可能不夠。又如，過去習(xí)慣要求學(xué)生完成教材全部習(xí)題（包括練習(xí)和復(fù)

習(xí)題），但新教材卻有些習(xí)題很多學(xué)生不會做，于是有人認(rèn)為教材習(xí)題太難。事

實上，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)人性選擇，對具有不同數(shù)學(xué)水平

的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求所

有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可，使不同

的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內(nèi)容的界定不夠清晰。例如，高中

幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分?！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”

和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓

錐曲線與方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何

初步”，其定位是清變的。“立體幾何初步”以三個載體（三視圖、直觀圖、點

線面的位置關(guān)系）都助學(xué)生認(rèn)識空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并

在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人

文、社會科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來說，已經(jīng)達(dá)到基本要求，而對于希望在理工（包括部

分經(jīng)濟(jì)類）等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習(xí)“空間中的向量與立體幾何”。這部

分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問題。向量既是幾何對象,

又是代數(shù)對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。

在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，按照《標(biāo)準(zhǔn)》對不同內(nèi)容的要求，避

免在必修課程要學(xué)生達(dá)到選修課要求，加重負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。

4、為了更好地深入研究高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好新課程的教學(xué)要求。教

師在研究普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)努力領(lǐng)會其基本理念和目標(biāo)，掌握課程設(shè)

計思路，熟悉必修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“知

識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的參與模式，注重數(shù)學(xué)思想方法的

滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)

教育的要求，是其根本所在。在實踐中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，靈活使

用教材，設(shè)計新的教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”，引發(fā)學(xué)生

的進(jìn)取心和求知欲。

二、教學(xué)心得體會

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）本人認(rèn)為可以

簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是

能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學(xué)活動經(jīng)臉則是通過數(shù)學(xué)

活動逐步積累起來的。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對

應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對

中學(xué)而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、

轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演絳思想和模型思想。圣手這些基

本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則

與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知

識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應(yīng)方法的

精神實質(zhì)和理論根據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。

數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一

個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、

基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的

臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)

前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理

解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的

應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用

題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是

指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生

主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的

應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活

運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則

是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)

型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生

運用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評

價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的

過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情

感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能

的發(fā)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作

為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫

助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)

學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常

教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、幾點教學(xué)建議

新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)分必修與選修兩大類，必修有5個模塊，這些內(nèi)容是每

一個高中生都要學(xué)習(xí)的，無論是畢業(yè)后進(jìn)入社會還是進(jìn)入大學(xué)深造都是非常重要

的基礎(chǔ)。主要注重打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握基本能力。但內(nèi)容的抽象性、理論性強(qiáng)，

在能力要求方面遠(yuǎn)高于義務(wù)教育階段的初中水平，這些都對老師們的理論和實踐

水平提出了前所末有的挑戰(zhàn)，雖然筆者學(xué)淺，但在一年的新課改的教學(xué)實踐中得

到一點心得，給大家?guī)c建議

1、依據(jù)課標(biāo)要求，創(chuàng)造性地使用教材，使用教具。

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對高中學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求，教材則

是實現(xiàn)課程目標(biāo)，實施教學(xué)的重要資源，它是依據(jù)課標(biāo)而編寫的。在教學(xué)中，應(yīng)

以課標(biāo)為主，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。數(shù)學(xué)教材中存在

許多問題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對教材中不符合課標(biāo)要求的題目要大膽地刪減;

對課標(biāo)要求的重點內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充；對教材中不符合學(xué)生實際的題目要作適

當(dāng)?shù)母木帯４送猓€應(yīng)全面了解必修與選修內(nèi)容的聯(lián)系，要把握教材的“度”，

不應(yīng)采取一步到位法，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次接觸，螺旋上升，實行分層教

學(xué)。

2、根據(jù)實際情況，采取行之有效的教學(xué)方法。

教學(xué)是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。采取行之有效的教

學(xué)方法能收到事半功倍的效果。面對新課程，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)

揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在高中數(shù)學(xué)新課程的實

施中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個和諧

的課堂氣氛，傾聽學(xué)生的回答并適度評價，為學(xué)生為發(fā)展提供時間與空間，激發(fā)

學(xué)生探求新知識的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)

習(xí)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法，構(gòu)建知識，訓(xùn)練技能，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗

同時，對于傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚。傳統(tǒng)的聽課

理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)等，仍然是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式?？梢詫?/p>

統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式適當(dāng)改造，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的

過程中，積極思考，探索規(guī)律。這樣既解決了課時不足問題又解決了教材編排存

在的漏洞問題。

3、適應(yīng)新課標(biāo)的要求，靈活運用信息技術(shù)教學(xué)。

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)

合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。

在教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)概念作形象化處理，靈活運用多媒體教學(xué)尤為重要。如:

人教版高中數(shù)學(xué)必修5“一元二次不等式的應(yīng)用“例題解不等式(x-l)(x-

2)(x-3)>0用數(shù)學(xué)軟件或圖形計算機(jī)作出函數(shù)尸(x-l)(x-2)(x

—3)的圖像，并追蹤圖像上的點的坐標(biāo)，可以近似直觀看出不等式的解集。如果

沒有采用這種解題方法，必須經(jīng)過三步復(fù)雜的解題步驟才能完成，而且圖像相當(dāng)

復(fù)雜。

“書越來越難教”，這是大多數(shù)老師的感慨。如何在新課標(biāo)下運用新的理念,

解決新課標(biāo)下高中教學(xué)存在的問題，真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求還需我們不斷努力

地摸索出新的教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們只有邊實

踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教

學(xué)方法。新課程向我們提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新的機(jī)遇，我們應(yīng)該把

握住這次機(jī)會，和學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇3

去年開始我省開始實施高中課程改革，今年八月安康市組織了為期三天的課

改培訓(xùn)，經(jīng)過短暫的三天學(xué)習(xí)，聽專家的講座，受益很大。是一次思想的洗禮，

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對課改的認(rèn)識也提高了。

1、沒有培訓(xùn)前我還在想：課改就那么回事，課程也不會有太大變化，可是

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)錯了，雖然我已經(jīng)代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得

從頭來學(xué)。我從新認(rèn)識新課程，從新定位自己，要在機(jī)遇前扎實工作，挑戰(zhàn)中勇

敢前行。

2、經(jīng)過三天學(xué)習(xí)，我對新課程教材的編寫、內(nèi)容的安排等都有了全新的認(rèn)

識，尤其是課改的目的更明確了，在今后教學(xué)中一定要改變觀念，從新開始仔細(xì)

鉆研教材，改革教法，關(guān)注學(xué)生，做改革的前行者。

3、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，在工作中我要努力去

學(xué)習(xí)專業(yè)以及與專業(yè)有關(guān)的知識，來輔助教學(xué)，不能僅僅停留在一支粉筆，一塊

黑板的教學(xué)方法上了。這是時代發(fā)展的需要，是改革的趨勢，我們要緊跟時代。

4、通過短暫的三天學(xué)習(xí)，我已經(jīng)感到身上的重任，這真的是一次對教師的

考驗和挑戰(zhàn)，我已經(jīng)有了緊迫感，而且還有一些擔(dān)心，擔(dān)心自己不能適應(yīng)這場改

革。雖然有害怕、有擔(dān)心，但是也有信心和決心，讓我們共同努力、加油吧！

二、一次方向的指南

經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)，聽了陜西師大音樂系專家的講座，以及觀看示范課件，和

同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認(rèn)識，并對新教材的教授有了

一定的方法和見解，尤其是《音樂鑒賞》這一模塊，專家給我們傳授了許多的方

法對于新增的內(nèi)容，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握重難點，深刻理解教材的意圖，爭取盡快

自己掌握；雖然新課本對內(nèi)容的順序也有變化，老師一定改變原來的思維，重新

安排，不要盲目補(bǔ)充，要適當(dāng)、適時。通過學(xué)習(xí)，為今后教學(xué)指名了方向，避免

走彎路。新課改培訓(xùn)，使我獲得了許多的寶貴的財富。

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇4

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我在今后的教學(xué)過程中有了新的教學(xué)理念和新的

教學(xué)方法。說實在政治教學(xué)說難教是不難教，說不難教確實也很難教。要做一個

優(yōu)秀的政治教師，取決于一個教師的態(tài)度，態(tài)度決定一切。態(tài)度的關(guān)鍵是在教師

要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，要有無私奉獻(xiàn)的精神，還要有良好的師風(fēng)師德、。在教學(xué)過

程中，如何才能取得良好的教學(xué)效果，這就需要教師經(jīng)過一番的教材研究，并且

與同行的教師交流教學(xué)方法，還要不斷地研究試題出題的方式。二十多年的教學(xué)

生涯，本人有過成功的喜悅，也有過失敗的痛楚。目前的政治教學(xué)是為了應(yīng)試教

育，學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定著學(xué)生的前途，至少目前在中國是這樣的。我們常說，“教

學(xué)有法，教無定法而貴在得法“。每一堂課都有規(guī)律可循的，都有其適合學(xué)生實

際的教學(xué)方法，問題是在于老師，老師的責(zé)任心，老師的無私奉獻(xiàn)精神。一堂課

能夠讓學(xué)生活躍思維，調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不斷提出新問題，以達(dá)到

鞏固知識的目的，就是好方法。本人聽了幾位老師講解了新課標(biāo)的修訂和原則，

又觀摩了兩則教學(xué)案例，人家的教學(xué)方法確實好，師生互動，能夠調(diào)動學(xué)生的積

極性，學(xué)生踴躍回答所提出的問題，又能夠配合老師把教學(xué)內(nèi)容教完，這也是歸

功于老師的善于引導(dǎo)，學(xué)生良好的素質(zhì)的結(jié)果。但是這樣的優(yōu)質(zhì)公開課，是不是

在課堂上經(jīng)常性得到運用呢？就連多媒體教學(xué)是遇到上面領(lǐng)導(dǎo)下來檢查教學(xué)情況

才使用應(yīng)付而已。再說人家一個班才四十五個學(xué)生至五十個學(xué)生，學(xué)生的自覺程

度，并且有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我們的學(xué)生呢？學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，素質(zhì)低，怎能運

用到這樣的教學(xué)資源。上百個學(xué)生一個班怎么能實施這種教學(xué)方法呢？指揮一個

營和指揮一個軍的戰(zhàn)爭是各有各的打法，課堂如戰(zhàn)場，并且我們的學(xué)生是在市重

點中學(xué)錄取完后才輪到我們錄取，教學(xué)困難由想可知，所以我們老師在教學(xué)過程

中，要根據(jù)學(xué)生的實際水平來教學(xué)，要因材施教，積極尋找適合學(xué)生實際的教學(xué)

方法，即貴在得法。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，本人還是收獲頗豐的，就是堅持以人為本，尊重學(xué)

生，不斷更新教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精心篩選符合學(xué)生實際

生活進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)以社會主義核心價值、生命教育、公民意識教育在教育教學(xué)

中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、科學(xué)態(tài)度和正確的人生觀、價值觀，以達(dá)到知識

鞏固的目的。在科技時代的今天，我們需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式，不斷更新，與時俱進(jìn)，勇當(dāng)教壇的先鋒。

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇5

今天聽了陳碧瑜老師對小學(xué)勞動新課標(biāo)的解讀和變化分析后，再聯(lián)系自己所

教的勞動課，心有感觸，下面我將從二大方面去闡述我的觀點。

一、勞動課程的設(shè)置目的。勞動是人民生存的基本要求，熱愛勞動是一種高

尚的思想品德，陳碧瑜老師表示在基礎(chǔ)教育階段，最重要的是讓學(xué)生全面發(fā)展，

而勞動教育是五育并舉不可或缺的一環(huán)，勞動課成為小學(xué)的一門獨立課程，是希

望孩子通過體驗勞動來熱愛勞動，尊重勞動，對孩子今后的發(fā)展，以及孩子家長

都是一件好事情。同時勞動教育的課程設(shè)置，充分考慮了各學(xué)段的學(xué)習(xí)能力，目

的不是簡單的培養(yǎng)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主管理能力，自我規(guī)

劃能力。目的是讓學(xué)生們真正喜歡這門課程，并從這門課程中獲益。同時，勞動

成為獨立課程，無疑提高了勞動的地位，在孩子心中種下勞動光榮的種子，讓孩

子在勞動中理解勞動之美，體臉勞動之志趣，擺脫“衣來伸手、飯來張口”的依

賴，改變“肩不能挑、手不能提”的狀態(tài)，領(lǐng)悟“一分耕耘、一分收獲"的‘道

理，在基礎(chǔ)教育階段獲得更多獨立生活的能力。

二、如何體現(xiàn)勞動課的價值。勞動課程是一門全新的課程，新課程方案強(qiáng)調(diào)

“學(xué)科實踐”，是指具有學(xué)科意蘊(yùn)的典型的教學(xué)實踐，要尊重學(xué)科的基本特性，

要體現(xiàn)學(xué)科的精氣神，每門課程都應(yīng)有屬于自己的教學(xué)靈魂，只有特定的教學(xué)才

能實現(xiàn)新課程的特定價值。要體現(xiàn)勞動課的價值，要從學(xué)校和家庭兩個方面緊密

配合。勞動課要發(fā)揮作用，如何落地是關(guān)鍵，一方面要按教育部門的要求做好五

育并舉，因地制宜，因情施策用好勞動課本，從師資力量到配套好實踐場地，有

專門的勞動實踐實驗室，實驗室有相關(guān)的勞動實踐工具，解決好勞動課落地的應(yīng)

用問題。同時要健全完善監(jiān)督機(jī)構(gòu)，防止勞動課被擠落占用，導(dǎo)致學(xué)生在紙面上

屏幕里完成有名無實的拍照打卡。對家庭來說，家長要為孩子創(chuàng)造勞動機(jī)會，教

孩子掌握洗衣做飯的必要的家務(wù)勞動技能。家長不要大包大攬，給孩子養(yǎng)成不勞

而獲坐享其成的習(xí)慣，不妨讓孩孑“沾沾灰、聞聞士”，體驗過耕作之苦，自然

珍惜盤中之餐，感受過打磨之類，必然尊重匠心之作。經(jīng)歷過志愿服務(wù)，一定會

遇見更好的自己。動手實踐，出力流汗，磨練意志，因此勞動教育才會在孩子成

長的土壤里扎根萌芽，開花結(jié)果。就社會教育來說，要通過多種途徑加大正面典

型宣傳和負(fù)面典型鞭策，讓以勞動為榮，以懶惰為恥的成為全社會的普遍共識。

通過今天的培訓(xùn)，我意識到勞動課的價值，改變我對勞動課可有可無、隨便

占用的看法。原來勞動可以讓學(xué)生掌握生活技能，從小讓孩子去體驗不同的勞動

社會生活，拓寬孩子的視野，通過多項勞動讓孩子們掌握生活技能，做到生活可

以自理，甚至有些技能以后會形成他們自身的職業(yè)興趣和專業(yè)興趣，同時培養(yǎng)孩

子熱愛勞動，尊重勞動，珍惜勞動成果，通過勞動教育讓學(xué)生體驗勞動的艱辛，

從而明白不能浪費，養(yǎng)成節(jié)檢的習(xí)慣，此外激發(fā)孩子勤勞，樂觀的性格形成。

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇6

我校全體數(shù)學(xué)老師參加了新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的

了解，對新教材有了一個新的認(rèn)識。對今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

起到很好的指導(dǎo)作用。新教材無論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定

的變化。下面將本人對這次培訓(xùn)的收獲整理如下：

一、教材的變化

修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念和新要求，設(shè)計出有效的、可操

作的路徑或方式，確實使學(xué)生獲得“四基”，形成“四能”；也更加細(xì)致地反映

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，突出關(guān)鍵點和后發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、

思維發(fā)展等規(guī)律。

1、結(jié)合各部分知識安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的內(nèi)容。

在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問題”的例題；

第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問題”的例題。這些

豐富多樣的運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例，不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供了

必要的資源，也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實際問題有效策略的經(jīng)驗。

2、提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)“問題解決”的課程目標(biāo)，修訂教材大

大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。

3、運用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實

際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排；數(shù)的運算部分仍保留傳統(tǒng)

應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生

的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會面對且結(jié)合所學(xué)知識能夠解決的問題作為

例題。

二、加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提供更多的機(jī)

會

1、本次教材修訂注重落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“四基”課程目標(biāo)，關(guān)于“獲得

數(shù)學(xué)的基本思想“，本套教材采取的措施有兩個方面。一是在各個內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合

各部分知識的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法；二是利用操作直觀等手段滲透重要

的數(shù)學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)中加強(qiáng)對基本思想方法的

訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本思想。

2、重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)

估算即“近似計算”，一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù)，

通過口算得到結(jié)果。近似數(shù)的選取通常是用“四舍五入”法，有時也會用“進(jìn)一”

法和“去尾”法，具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點和問題的情境靈活選擇。修訂

后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問題中策略的多樣性，并讓學(xué)生體會估算策略中蘊(yùn)

含的不等式的性質(zhì)。

總之，一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課

堂，這樣的課堂一定會充滿活力。這次培訓(xùn)對今后的教學(xué)能起到很好的作用，給

我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇7

根據(jù)縣教育局文件的規(guī)定，我們學(xué)校響應(yīng)“新教材大練兵”活動的號召，啟

動了“新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)”活動。我作為金沙民中的一個教師，毫無疑問，參

加了這次活動，活動中，有著諸多的體會，現(xiàn)在總結(jié)如下，望大方之家斧正。

一、新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)之必要性

新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)，是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，老是吃老本走老路，是

不適合新形勢的發(fā)展規(guī)律的。作為一個教育者，教書人，就要有與時俱進(jìn)的思想

和認(rèn)識。就得教育方法、教育理念、教育思想，有的已經(jīng)不適合社會的需求了，

落后了，應(yīng)該淘汰了。如果一個教師，死守傳統(tǒng)的方法不變，是不是當(dāng)今社會的。

師道尊嚴(yán)的教育模式，填鴨式的教學(xué)方法，都已經(jīng)不被現(xiàn)代社會的學(xué)生所接受了。

改變舊的教育理念，學(xué)習(xí)新的教育方法，是每一個教師都必須積極參與的。新課

標(biāo)、新教材的培訓(xùn)，就是要通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改變方法，樹立以學(xué)生為主體

的、尊重學(xué)生人格的人文性的教學(xué)思想，教師就是為學(xué)生的服務(wù)的。

二、新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)之弊端性

新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)，主旨是不可否認(rèn)的，是正確的。但是，如果只是為

了走走形式，應(yīng)付檢查，培訓(xùn)沒有落到實處，這只是勞民傷財?shù)氖虑椤Ｎ艺J(rèn)為，

要從教師的思想根源上，讓教師認(rèn)識到新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)的必要性重要性，讓

教師心甘情愿的參加培訓(xùn)，才會取到應(yīng)有的效果。如果就是靠一些行政的手段，

含有強(qiáng)制性的要求教師參加培訓(xùn)，一是教師心理的抵觸情緒會使培訓(xùn)很被動；二

是教師心理的怨氣，必然多三少二的會帶到自己的教育教學(xué)活動中去，也必然會

影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有，就是時間的安排，平時要上課，要完成教育教學(xué)任務(wù),

又有好多時間來學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材呢？如果花很多時間來學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材,

是不是會影響到教學(xué)效果呢？而且，必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，因為要考試??！

三、新課標(biāo)、新教材考試之苛刻性

新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)，是要考試的?？荚囋嚲矸?jǐn)?shù)是100分，90分以上是優(yōu)

秀。80分以上是合格，60——79分為基本合格，60分以下者為不合格。成績

“基本合格”者，限期補(bǔ)考達(dá)到“合格”以上檔次，當(dāng)年年度考核不能評為“優(yōu)

秀”（這個優(yōu)秀倒不稀罕），補(bǔ)考不合格者，當(dāng)年年度考核不合格。這個考試，

的的確確十分的苛刻，試想想，如果出題的人把試題難度搞大一點，會有多少不

合格者，會有多少基本合格者啊如果按比例來定優(yōu)秀、合格、基本合格，都還有

一點道理，因為試題的難度是很不好把握的??！例如，我20xx年的那屆學(xué)生參

加中考，數(shù)學(xué)科全縣只有幾個優(yōu)生（80分以上），我的班級一個都沒有，但是成

績統(tǒng)計卻是全縣前10名之列。還有考試時間是10月份，是認(rèn)真搞好教學(xué)工作呢,

還是認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材呢？我想大家的選擇和我怕是一樣的吧？另外，年

齡不饒人啊，像我們這些年過半百的老頭子，記憶力衰退，身體不適，不是這里

麻木就是那里酸疼的，到底有多少精力來達(dá)到80分喲？

以上就是我的真實體會，不當(dāng)之處，望大家體諒，謝謝！

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇8

20xx年3月，教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，作為高中地

理教育的綱領(lǐng)性文件，引導(dǎo)著高中地理課程改革，因為有著先進(jìn)的教育理念和正

確的改革方向，所以基本建立起了適合我國國情、適應(yīng)時代發(fā)展要求的高中地理

課程體系，為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，面對

新時代社會主要矛盾的粘化，以及新時代對提高全國國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的

新要求，黨和國家提出了“立德樹人”的教育根本任務(wù)，因此，依據(jù)新要求，對

《地理課標(biāo)（實驗）》進(jìn)行修訂和完善勢在必行。20xx年12月，教育部組建了包

括地理學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組，全面啟動普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修

訂工作。經(jīng)過深入研究、多次討論與修改，形成了我們現(xiàn)在的《普通高中地理課

程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》。本書在立德樹人、核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、課程實施、學(xué)業(yè)水

平測試等方面都做了詳細(xì)敘述，現(xiàn)將自己的一些學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下，希望能得到

大家的批評指正。

一、立德樹人與地理核心素養(yǎng)

（一）立德樹人是地理課程最重要的價值所在

20xx年3月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根

本任務(wù)的意見》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實

立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社

會主義建設(shè)者和接班人。”這些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學(xué)具有

獨特的育人價值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能

夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會如何與所

有生物（包括人類自己）和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深

入了解我們當(dāng)今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我

們要落實立德樹人則需要通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸

形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價值觀。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”

為核心，包括三個方面，六大素養(yǎng)：治學(xué)（文化基相：人文底菜和科學(xué)基礎(chǔ)），修

身（自主發(fā)展：學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活），濟(jì)世（社會參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新），

依據(jù)這些德肓要求，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分：

1、人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最

為核心的價值觀，它主要包括三個內(nèi)容：地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)

境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀

和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學(xué)生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)

展問題時，理解并認(rèn)識到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實現(xiàn)

可持續(xù)發(fā)展。

2、綜合思維

綜合思維是一種認(rèn)識地理環(huán)境整體性的-思維方式和能力，是我們用綜合的

觀點和方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強(qiáng)調(diào)

整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、對空的綜合、地方的綜合。人

類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素

相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角

度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系，辯證

地看待地理問題。

3、區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-

區(qū)域的觀點和方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力，地球的面貌千姿百態(tài)，地理

事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一

種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域：比如不

同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認(rèn)識地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域

認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是：！學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意

識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域

比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。

4、地理實踐力

地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。地理研究的

大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察，盡管臉著地理信息技術(shù)的發(fā)展，大

量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是

不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所

學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查

等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能

力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境

中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

二、新形勢下的教學(xué)方式

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評價建議”部分突出在落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)、

解決地理教學(xué)中的重要問題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要

求下，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識的探索過程，這樣才能讓學(xué)生逐

漸形成能力。問題式教學(xué)和地理實踐活動都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。

問題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端，圍繞問題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的

發(fā)展，教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排：創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問題、

提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應(yīng)根

據(jù)實際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動構(gòu)建問題，發(fā)揮效果。11

月29日第五屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與

泥石流危害》、《臺風(fēng)之病》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學(xué)?；屡c泥石流危

害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入，整節(jié)課以問題設(shè)計整合內(nèi)容，重心問題使其以問題形式

展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上展開頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，最后設(shè)計災(zāi)區(qū)旅

游，如何避災(zāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，落實四個核心素養(yǎng)。

《臺風(fēng)之痂》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀，先通過臺風(fēng)受災(zāi)對人類的危

害，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實踐

力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設(shè)計問題：殄

之痛一一殄之由一一斯之御一一病之情一一殛之警，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析問題，提

高學(xué)生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評課，我們對問

題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識，為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。

在新課程的推進(jìn)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確方向，多思考，逐漸探

索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇9

20xx年x月x日，在冰溪小學(xué)參加了小學(xué)英語新課標(biāo)培訓(xùn)。我認(rèn)真聆聽教研

員沈佳紅與瑾山小學(xué)老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研

討的過程中，從同行那里學(xué)到很多，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我

要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論：20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點、

課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能

方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課

堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課

程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形

成一定的綜合語言運用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點，我

們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為

教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的

容器，因為他們也有喜怒哀樂，

有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的

基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)

識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從

而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要

學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、

有序、有效的課堂。

二、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做

事情。

我清晰地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓學(xué)生能用英

語做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點和技能

塊，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學(xué)生

能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教

學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系。

同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生

多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正

做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)

生要能用所學(xué)的英語假事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交

流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞妁死記硬背中解脫出來，要通

過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的'語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗、

感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納

等方式，掌握語言而、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要

保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立

“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。

新課標(biāo)對課程評價進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中

以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形

式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)

識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他

評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,

又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評價

的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系

除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、

展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能，在我們的教學(xué)過程中，為了

全面、客觀地評價學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個性差異，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評價中的主

體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評

價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,

深入課堂，認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線

教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際

能力。

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇10

20_年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與20—年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對比，

在諸多方面有所不同和增加，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，

輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展，下面我將結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勎业膸c感受：

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育

階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，

標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要

聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容，課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選

擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)-美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)-美術(shù)

學(xué)科分段目標(biāo)一美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性，學(xué)生的主體

地位，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。

二、學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)是藝術(shù)新課程最大的亮點。我們不能只關(guān)注本國

藝術(shù)教育，還要和國際接軌，既有民族也要放眼世界。新課標(biāo)提到音樂美術(shù)仍是

藝術(shù)教育的支柱，增加看戲劇、舞蹈、和影視學(xué)科，豐富藝術(shù)修養(yǎng)，完善學(xué)生人

格魅力。

三、任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)設(shè)置，注重學(xué)生的真實生活情境。新課標(biāo)的課程實施建

議中提出：“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，

意圖通過更多的任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)

實生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生對知識的理

解與遷移。

作為一名美術(shù)教師，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用好新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂

實踐中關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識和技能，重視學(xué)生整體的素養(yǎng)提升，為學(xué)生價值觀、

必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展起積極引導(dǎo)作用。

關(guān)于高中新深標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇11

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級培

訓(xùn)。作為一名年輕教師，這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標(biāo)，讓我無論從

教育教學(xué)方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓(xùn)我談一談我

的一點心得：

一、教師要創(chuàng)造兒童喜歡的課堂。

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語

文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂

學(xué)生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在

集體中，同時要保護(hù)學(xué)生的自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價值，為

孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會。其次，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為

教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機(jī)會,

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極

主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。第三，教師要讀懂課

堂。創(chuàng)建高效、學(xué)生喜愛的課堂。

二、教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語

文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這

次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告，我對語文教學(xué)有了全新的定位：

1、拼音、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、

甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，

將隨文識字與集中識字相結(jié)合，多認(rèn)少寫，識寫分開。進(jìn)行游戲識字時要講究效

果。寫字過程中不要過分強(qiáng)調(diào)錯誤。把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天

練習(xí)10分鐘。

2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值

觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀，

在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。

3、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發(fā)展學(xué)生

的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛

護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識

和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式。

本次培訓(xùn)張建中老師對如何進(jìn)行小組建設(shè)的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。

首先，分組時要按照學(xué)科、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，使小組內(nèi)能有一個合理的層

次，并且要做到動態(tài)化管理。第二，組內(nèi)的分工與互助。小組內(nèi)每個人都要承擔(dān)

自己的責(zé)任和義務(wù)，努力自學(xué)，幫助同學(xué)。在小組互助之前必須要先匯報自己的

學(xué)習(xí)成果，提出自己的問題，然后再互助，保證組內(nèi)每個成員都能參與學(xué)習(xí)。第

三，教師要加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)。由于學(xué)生的.年齡尚小，對小組長如何工作還

有很多疑問，這就需要教師對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，如：怎樣給同學(xué)講解問題、怎樣

檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果、怎樣進(jìn)行總結(jié)、怎樣調(diào)動小組同學(xué)學(xué)習(xí)積極性等。只有有

了會管理的組長，才會有高效的小組學(xué)習(xí)。第四，努力培養(yǎng)和提高小組合作的能

力。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要交流知識，同時也要學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會提

出并梳理問題，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組

質(zhì)疑的能力。第五，小組學(xué)習(xí)的評價一定要適合學(xué)生年齡的特點，評價方式也要

靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評?價。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們首先要樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的

課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的

主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注

兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概

括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界

出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)

兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖

于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫

尢忌諱的“童言稚諳”，表露了兒童純真的大性，閃爍著智慧的火花。生活即課

堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練,

把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人拘口語交際能力。所以，教師

要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延

伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代

呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進(jìn)步的必

然要求，是教師教育發(fā)展的方向。

第一，積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生向往

美好，走進(jìn)美好，建設(shè)美好的責(zé)任。

第二，學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，向名師學(xué)，向有經(jīng)驗的老教

師學(xué)，，同時必須學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建教師合作文化。

第三，教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段，通過反思，數(shù)師可以積累教

育教學(xué)經(jīng)驗，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個人的

教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開

辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷

進(jìn)步！以上是我對這次培訓(xùn)的一些心得，希望領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評指正！

此致

敬禮！

辭職人：

20xx年x月xx日

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇12

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普

通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將新的

課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢

兢走向從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功

教育的鑰匙。

新課標(biāo)的基本理念：

1、幫助學(xué)生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心

2、初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)

3、堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基

本原則。

新課標(biāo)的總目標(biāo)：以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，旨在促進(jìn)初中生正確思

想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、

有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。

新課標(biāo)的課程性質(zhì)是：以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)

展為目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性“思想性、人文性、實踐性、

綜合性”等四大特性。

新課標(biāo)的總體設(shè)計思路：以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長過

程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯，基礎(chǔ)明

確、經(jīng)緯交織、科學(xué)設(shè)計。

對“實施建議”部分也作了較大的改動。

1、將“教材編寫建議”與“評價建議”的順序作了調(diào)換，把“評價建議”

置于“教材編寫建議”之前。同時，將“課程資源的利用與開發(fā)”改為“課程資

源的開發(fā)與利用建議”。

2、對“教學(xué)建議”和“評價建議”部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作了修改。首先，在

“教學(xué)建議”和“評價建議”部分，增加了簡單明了的指導(dǎo)語，確立了教學(xué)工作

和評價工作的基本立場和方向。其次，在“教學(xué)建議”部分，增加了以下建議：

“準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實課程目標(biāo)”、“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過

程”。將“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”修改為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。這對于推動思想

品德課程改革具有重要意義。

3、將“評價建議”中的“評價原則”改為“評價實施要求”，對評價工作

的各個方面給予方向性的指導(dǎo)和建議。將“學(xué)生學(xué)習(xí)評價”改為“評價方式”，

增加了“談話”、“成長記錄”等評價方式。刪除了“教師的教學(xué)評價”。修訂

后的“評價建議”更加具體、明確，具有可操作性。

帶來的教育理念轉(zhuǎn)變理念是隱藏在教育行為背后的指導(dǎo)思想。以人為本的全

面、和諧的發(fā)展觀。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成；關(guān)注學(xué)

生的情緒生活和情感體驗。立足課堂并超越課堂，教學(xué)沒有在下課鈴響中結(jié)束。

教師的角色應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，教師的角色應(yīng)該是；合作者、學(xué)習(xí)者、研究者；

組織者、發(fā)現(xiàn)者、反思者；引導(dǎo)者、欣賞者、創(chuàng)新者；參與者、開發(fā)者、促進(jìn)者。

新課程教學(xué)引發(fā)的反思反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。反思能使教師遠(yuǎn)離

平庸，教學(xué)成功;教學(xué)過程反思；教師成長:教學(xué)經(jīng)檢反思。那么我們應(yīng)該反思什

么呢？

1、反思我們追求的思想品德課堂是什么樣的課堂一一體現(xiàn)正確的價值觀。

根據(jù)思想品德的特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，我們追求的課堂應(yīng)是思想鮮明的課堂；應(yīng)是思

想理性的課堂；應(yīng)是思想求真的課堂。

2、反思思想品德課應(yīng)該怎樣回歸真實的生活c要實現(xiàn)思想品德課真回歸真

實生活，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端；建構(gòu)科學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，即“三維統(tǒng)一的

目標(biāo)”；要呈現(xiàn)合適的教育內(nèi)容，真誠面對學(xué)生世界。

3、反思怎樣實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。應(yīng)樹立正確的教學(xué)任務(wù)觀，創(chuàng)造性地使

用教材，從學(xué)生已知的經(jīng)驗、個性特征出發(fā)，建構(gòu)交流平臺，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過

程，讓學(xué)生體驗生活、體驗情感，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。

4、反思教師應(yīng)怎樣與教材對話。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為尺度認(rèn)識和分析教材，

以教材為藍(lán)本，理解和加工教材，以學(xué)生為根本，挖掘和構(gòu)建教材，以自身個性

為基礎(chǔ)，創(chuàng)造和開發(fā)教材。

5、反思如何使課堂洋溢美的光輝。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求做到：寄情

山水，豐富美感體驗；潛心藝術(shù)，提高審美情趣；閱讀美文，滋養(yǎng)美好品德、；品

味生活，陶冶美麗心靈。

6、反思思想品德課堂如何突出實踐的特點。課堂教學(xué)中應(yīng)該著力抓好

“找”、“評”、“鼓”、“演”、“動”這幾個環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生主動參與，注

重學(xué)生親身體驗。讓學(xué)生真正動起來，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)”以學(xué)為本，以學(xué)統(tǒng)教”

的實踐觀點。

總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去

的知識傳授者、“道德說教者“應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。

同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學(xué)習(xí)者，我擺正了心態(tài)，揮手告別過

去，認(rèn)認(rèn)真真，真真正正地研究教學(xué)，以求自己專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)于高中新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文篇13

20_版義務(wù)教育新課標(biāo)于4月底推出后，各級組織都開展了新課標(biāo)解讀等培

訓(xùn)活動，老師們線上玲聽了專家們的解析。印象較為深刻是在《美術(shù)新課標(biāo)美育

新征程》學(xué)術(shù)研討上，尹少淳教授的發(fā)言，他指出：美術(shù)、音樂課程是名副其實

的“百年老店”，本次藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是適應(yīng)百年未遇之大變局1、美育發(fā)展

趨勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)是國際教育的趨勢。

新課標(biāo)于9月起執(zhí)行，暑假就是我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟妁關(guān)鍵時機(jī)，我校也率先開展

了讀書學(xué)習(xí)活動，后又與岱岳區(qū)學(xué)習(xí)活動并軌。精心耕讀這一百多頁的細(xì)則，發(fā)

現(xiàn)有許多值得思考之處，現(xiàn)簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、主要改變

（一）強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向

聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品

格和關(guān)鍵能力，推動基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的認(rèn)知也發(fā)生了很多變化。從生存的需要到知

識學(xué)習(xí)的需要，再到人格培育的需要，教育越加關(guān)系到人的身體、思想、情感、

靈魂。教育的價值逐漸從外在規(guī)約轉(zhuǎn)向人的內(nèi)在發(fā)展，從單向度轉(zhuǎn)向整體人格培

育。

（二）優(yōu)化了課程設(shè)置和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)提到保持原來課時數(shù)不變的情況下，改革藝術(shù)課程設(shè)置，以音樂、美

術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視課程。

將以往按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實踐進(jìn)行劃分，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)

動，美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出，每一學(xué)段均以注

重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞評述”為起點，到以強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生

藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計?應(yīng)用”，再到加強(qiáng)課程內(nèi)

容、社會生活與學(xué)生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合探索”，內(nèi)容設(shè)定層層遞進(jìn)，加強(qiáng)了

學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

4類藝術(shù)實踐，涵蓋16項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將

學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。每一條都是圍繞核心素養(yǎng)，與課程總目標(biāo)和各階段目

標(biāo)相關(guān)聯(lián)。

（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

《藝術(shù)課標(biāo)》還有一個新鮮的亮點，就是對于學(xué)業(yè)質(zhì)量提出平和性要求，即

應(yīng)當(dāng)有質(zhì)量要求，從而防止功利性出格競爭。按照課標(biāo)要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量是在學(xué)生

完成本課程每個學(xué)段學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)，在音樂、美術(shù)設(shè)一至九年級4個

學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，兼顧了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)和新的舞蹈、戲劇、影視學(xué)科。

同階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，按內(nèi)容進(jìn)行了劃分，既有屬于審美感知的，也有屬于藝

術(shù)表現(xiàn)的，還有屬于創(chuàng)意實踐以及文化理解的。標(biāo)準(zhǔn)都圍繞核心素養(yǎng)來進(jìn)行制定,

重視給予學(xué)生審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等這些重

要方面。

二、新教育觀

《藝術(shù)課標(biāo)》清晰地體現(xiàn)了以美育人的藝術(shù)教育的根本思想，把新的課程標(biāo)

準(zhǔn)落實核心素養(yǎng)作為主線，有助手引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會中華民族藝術(shù)的精髓，激發(fā)民族

自信心與自豪感?！端囆g(shù)課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要聚焦課程的核心素養(yǎng)來進(jìn)行藝術(shù)審美

教育。審美的感知，既要用一種欣賞的方式去學(xué)習(xí)，同時也要用強(qiáng)化藝術(shù)體驗的

方式來感悟體察，讓學(xué)生在融合藝術(shù)的過程中形成身心一體的豐富的審美情趣。

在核心素養(yǎng)之中，藝術(shù)表現(xiàn)是重要的方面，要求學(xué)生能夠參與藝術(shù)活動。在藝術(shù)

素養(yǎng)之中，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實踐。杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗》中提出，審美即創(chuàng)造，學(xué)

生的創(chuàng)造活動的結(jié)果就是學(xué)生擁有“一個經(jīng)驗”，即審美性經(jīng)驗。他說：“審美

的敵人既不是實踐，也不是理智。