部編版六年級語文重點(diǎn)練習(xí)題六年級語文作為小學(xué)階段的收官學(xué)段，其知識體系兼具總結(jié)性與拓展性，練習(xí)題的訓(xùn)練不僅是知識鞏固的載體，更是語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承）提升的階梯。本文將從字詞基礎(chǔ)、句子訓(xùn)練、閱讀理解、寫作實踐四大模塊，結(jié)合典型例題與突破策略，助力學(xué)生精準(zhǔn)擊破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。一、字詞基礎(chǔ)：筑牢語言建構(gòu)的根基六年級字詞學(xué)習(xí)告別了低年級的機(jī)械記憶，更側(cè)重形義辨析、語境運(yùn)用。（一）易錯字與形近字辨析核心考點(diǎn)：辨別“音同形異”“形近義別”的漢字，如“廚（廚房）、櫥（櫥窗）、躕（踟躕）”“澡（洗澡）、燥（干燥）、躁（急躁）”。例題：請在括號內(nèi)填入正確的字（選字填空）：①媽媽在（）房里忙碌，玻璃（）窗映著她的身影。（廚/櫥）②天氣干（）時，他的脾氣會變得急（）。（燥/躁）突破策略：通過“字義聯(lián)想”記憶——“廚”關(guān)聯(lián)“廚房”（場所），“櫥”關(guān)聯(lián)“木字旁”（家具）；“燥”從“火”（缺水干燥），“躁”從“足”（情緒躁動如奔跑）。（二）多音字與語境讀音核心考點(diǎn)：根據(jù)詞語含義判斷多音字讀音，如“參”（cān參加/shēn人參/cēn參差）、“累”（lèi勞累/lěi積累/léi果實累累）。例題：給加點(diǎn)字選擇正確讀音（填序號）：①這次參（A.cānB.shēn）觀，我們看到了珍貴的人參（A.cānB.shēn）。②他累（A.lèiB.lěi）計工作了十小時，早已累（A.lèiB.lěi）得直不起腰。突破策略：將多音字的不同讀音與具體詞語綁定記憶，如“參差”的“參”只讀“cēn”，需單獨(dú)強(qiáng)化。（三）近義詞、關(guān)聯(lián)詞與成語運(yùn)用核心考點(diǎn)：近義詞需結(jié)合語境辨析（如“陸續(xù)”表時斷時續(xù)，“連續(xù)”表不間斷，“繼續(xù)”表動作承接）；關(guān)聯(lián)詞需理解邏輯關(guān)系（并列、因果、轉(zhuǎn)折、條件等）；成語需把握典故與適用場景（如“高山流水”喻知音，“囫圇吞棗”喻學(xué)習(xí)不深入）。例題：1.選擇合適的詞語填空：同學(xué)們（）走進(jìn)教室，（）開展早讀，班長（）記錄出勤情況。（陸續(xù)/繼續(xù)/連續(xù)）2.用“只要……就……”寫一個體現(xiàn)努力與收獲的句子：____________________突破策略：近義詞通過“造句對比”理解差異；關(guān)聯(lián)詞先分析句子邏輯（如“努力”是“收獲”的條件，用條件關(guān)系）；成語積累結(jié)合故事（如“完璧歸趙”的藺相如），避免望文生義。二、句子訓(xùn)練：提升思維表達(dá)的精度句子訓(xùn)練是“輸入（理解）”與“輸出（表達(dá)）”的橋梁，六年級側(cè)重句式轉(zhuǎn)換、病句修改、修辭運(yùn)用、邏輯排序。（一）句式轉(zhuǎn)換：靈活駕馭語言形式核心考點(diǎn)：陳述句與反問句互改（保持原意）、“把”字句與“被”字句互改（強(qiáng)調(diào)對象）、直接引語與間接引語轉(zhuǎn)換（人稱、標(biāo)點(diǎn)變化）。例題：將陳述句改為反問句（不得改變原意）：原句：我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。改句：____________________突破策略：反問句=陳述句+反問詞（“難道”“怎么”）+否定詞（原句肯定則加否定，反之亦然）+語氣詞（“嗎”“呢”）+問號。如上句：我們難道不應(yīng)該珍惜今天的幸福生活嗎？（二）病句修改：診斷語言的“小毛病”核心考點(diǎn)：識別并修改“成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、重復(fù)啰嗦、前后矛盾”等語病。例題：修改病句（寫出修改后的句子）：①經(jīng)過努力，他的寫作水平明顯改進(jìn)了。（搭配不當(dāng)：“水平”與“改進(jìn)”不搭配）②聯(lián)歡會上，我們聽到了悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。（搭配不當(dāng)：“聽到”與“舞蹈”不搭配）突破策略：“縮句法”找主干（如①中“水平改進(jìn)”→“水平提高”）；“關(guān)鍵詞法”辨搭配（如“聽到”“看到”“發(fā)揚(yáng)”“發(fā)揮”的固定搭配）。（三）修辭與邏輯：讓表達(dá)更生動、有序核心考點(diǎn)：比喻（相似性）、擬人（人格化）、排比（結(jié)構(gòu)一致）、夸張（突出特征）的運(yùn)用；句子排序（時間、空間、事情發(fā)展、邏輯推理順序）。例題：1.用擬人手法寫“春風(fēng)”：____________________2.給下列句子排序（填序號）：（）他又到山里砍柴，用賣柴的錢買文具。（）他小時候家里窮，買不起書。（）他就借書來讀，讀后把書還回去。（）魯迅小時候，愛看書。突破策略：擬人需賦予事物“人”的動作/情感（如“春風(fēng)撫摸著柳枝，悄悄把綠意染遍枝頭”）；排序先找“總起句”（④），再按“買不起→借書→賣柴買書”的邏輯（②→③→①）。三、閱讀理解：打通文本與思維的通道六年級閱讀涵蓋記敘文、說明文、小古文，需掌握“內(nèi)容概括、詞句賞析、文體特征”三大能力。（一）記敘文閱讀：聚焦情感與表達(dá)核心考點(diǎn)：概括主要內(nèi)容（六要素：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）、分析人物形象（言行、心理、側(cè)面描寫）、理解句子含義（結(jié)合語境、主旨）。例題（節(jié)選《竹節(jié)人》）：“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看?！眴栴}：從描寫方法的角度，賞析畫橫線的句子。突破策略：“描寫方法+內(nèi)容+情感/形象”答題公式。此句用動作描寫（“扯”“念念有詞”）和神態(tài)描寫（“全神貫注”“忘乎所以”），生動展現(xiàn)老師玩竹節(jié)人時的投入，體現(xiàn)竹節(jié)人游戲的魅力，也暗含作者對老師的親切喜愛。（二）說明文閱讀：把握方法與特征核心考點(diǎn)：識別說明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較），分析其作用（“具體/生動/突出地說明……特征”）。例題：“地球是一個半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！眴栴}：這句話用了哪些說明方法？有什么作用？突破策略：“列數(shù)字”（6400千米）具體準(zhǔn)確說明地球半徑；“作比較”（與宇宙比）突出地球的渺小，讓讀者更直觀理解地球在宇宙中的地位。（三）小古文閱讀：開啟文言啟蒙之門核心考點(diǎn)：重點(diǎn)字詞解釋（如“弈”“援”“弗若”）、句子翻譯（直譯+意譯，保留語氣）、內(nèi)容理解（主旨、道理）。例題（《學(xué)弈》）：“為是其智弗若與？曰：非然也?！眴栴}：翻譯句子，并說說這句話告訴我們什么道理。突破策略：逐字翻譯：“為（因為）是（這）其（他的）智（智力）弗若（不如）與（嗎）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也?！薄驗樗闹橇Σ蝗缜耙粋€人嗎？回答說：不是這樣的。道理：學(xué)習(xí)效果的差異，關(guān)鍵在于是否專心致志，而非智力。四、寫作實踐：從“會寫”到“寫好”的跨越六年級寫作需兼具內(nèi)容深度、結(jié)構(gòu)條理、語言文采，重點(diǎn)訓(xùn)練“記敘文（寫人、記事、寫景）、應(yīng)用文（書信、倡議書）、想象文”。（一）記敘文：以細(xì)節(jié)打動讀者核心考點(diǎn)：選取典型事例（小而精）、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理）、抒發(fā)真情實感。例題：以“那一刻，我長大了”為題，寫一篇記敘文。要求：通過具體事例，寫出“長大”的瞬間與感悟。突破策略：“一事一悟”結(jié)構(gòu)：①鋪墊背景（如“我”曾膽小，不敢獨(dú)自睡覺）；②關(guān)鍵事件（如父母加班，我獨(dú)自克服恐懼，照顧生病的弟弟）；③細(xì)節(jié)描寫（如“我顫抖著開燈，卻看到弟弟燒得通紅的臉，心突然安定下來，摸出體溫計的手不再抖”）；④感悟升華（“那一刻，我懂得了責(zé)任，原來長大是心底的勇敢與擔(dān)當(dāng)”）。（二）應(yīng)用文：格式與內(nèi)容并重核心考點(diǎn)：書信（稱呼、問候、正文、祝福語、署名、日期）、倡議書（標(biāo)題、稱呼、正文<背景+倡議內(nèi)容+呼吁>、署名、日期）的格式規(guī)范；語言得體（書信親切，倡議書正式有力）。例題：為“保護(hù)校園環(huán)境”寫一份倡議書。突破策略：標(biāo)題（“保護(hù)校園環(huán)境倡議書”）+稱呼（“親愛的同學(xué)們：”）+正文（背景：校園垃圾影響美觀；倡議：①不亂扔垃圾②主動撿起垃圾③宣傳環(huán)保；呼吁：“讓我們行動起來，做校園環(huán)保小衛(wèi)士！”）+署名（“六年級×班全體同學(xué)”）+日期（×年×月×日）。（三）想象文：放飛思維的翅膀核心考點(diǎn)：基于現(xiàn)實的合理想象（如“二十年后的家鄉(xiāng)”）、情節(jié)連貫、主題積極。例題：以“神奇的探險之旅”為題，創(chuàng)編一個探險故事。要求：包含“裝備、伙伴、困境、解決”等要素。突破策略：“三段式”結(jié)構(gòu)：①組隊與裝備（如“我和知識淵博的生物學(xué)家、膽大的表哥，帶著指南針、帳篷走進(jìn)熱帶雨林”）；②遭遇困境（如“暴雨沖毀路標(biāo)，我們迷路了，還遇到毒蜘蛛”）；③智慧解決（如“生物學(xué)家認(rèn)出蜘蛛習(xí)性，表哥用火把驅(qū)離，我靠指南針找到溪流，順流走出雨林”）；④收獲成長（“探險讓我明白，知識與勇氣是克服困難的鑰匙”）。五、學(xué)習(xí)建議：從“練題”到“能力”的升華1.基礎(chǔ)積累：建立“字詞錯題本”，將易錯字、多音字、成語分類整理，每天復(fù)習(xí)5分鐘；2.方法總結(jié)：句子訓(xùn)練、閱讀答題都需提煉“公式化思路”（如修辭賞析公式、概括內(nèi)容六要素法），避免盲目刷題；3.閱讀拓展：每周精讀1篇經(jīng)典散文（如朱自清《春》）、1篇說明文（如《宇宙生命之謎》），模仿