部編版中學語文教學計劃范例一、指導思想以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為綱領，立足部編版教材“人文主題+語文要素”雙線組元的編排理念，緊扣語文核心素養(yǎng)（語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的培養(yǎng)目標，落實立德樹人根本任務。教學中注重工具性與人文性的統(tǒng)一，通過文本解讀、語言實踐、文化浸潤，引導學生建立語言文字的運用能力，發(fā)展思維品質，涵養(yǎng)審美情趣，厚植文化自信，為終身學習與發(fā)展奠定語文基礎。二、學情分析七年級學生處于小學向初中的過渡階段，語文學習呈現以下特點：知識基礎：已具備初步的字詞積累與文本感知能力，但對文學作品的深度解讀、文言文的語感建構尚顯薄弱，需系統(tǒng)銜接小學與初中的知識梯度。學習習慣：部分學生仍依賴教師“講解式”教學，自主探究、合作學習的習慣待培養(yǎng)；課堂專注度、作業(yè)規(guī)范性（如書寫、審題）需強化。思維能力：形象思維向抽象思維過渡，對文本的邏輯分析、情感體悟能力不足，需通過任務驅動、問題鏈設計引導其思維進階。情感態(tài)度：對貼近生活的文本（如親情、校園主題）興趣較高，但對經典文學、傳統(tǒng)文化類內容的認知易停留于表面，需通過情境創(chuàng)設、活動體驗激發(fā)深層共鳴。三、教學目標（一）語言建構與運用掌握七年級上冊要求的350個生字、400個常用詞語，能準確辨析近義詞、多音字，規(guī)范書寫楷書，提升書面表達的準確性與美觀性。熟練運用“朗讀、默讀、精讀、略讀”等閱讀方法，讀懂記敘文、散文、詩歌等文體的文本，能概括內容、梳理思路、分析人物形象。學會“記事、寫人、繪景”類記敘文的寫作，做到內容具體、情感真實，能運用細節(jié)描寫、抒情議論等手法增強表現力。（二）思維發(fā)展與提升通過文本對比閱讀（如《春》與《濟南的冬天》的寫景手法），培養(yǎng)比較、歸納的邏輯思維能力。借助“觀點辯論”“文本質疑”等活動，發(fā)展批判性思維，學會有理有據地表達個人見解（如對《皇帝的新裝》中人物行為的評價）。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造品味散文、詩歌的語言美（如《秋天的懷念》的情感性語言、《天上的街市》的想象性語言），體會意境營造與情感表達的關聯。嘗試創(chuàng)作短詩、散文片段，運用比喻、擬人等修辭展現生活中的“美”，提升審美表達能力。（四）文化傳承與理解學習古代寓言（如《穿井得一人》《杞人憂天》），理解傳統(tǒng)文化中的哲理智慧，積累文言詞匯與語法。通過“中秋詩會”“家風故事分享”等活動，感受中華優(yōu)秀文化的當代價值，增強文化認同感。四、教學內容與課時安排部編版七年級上冊教材共6個單元，含24篇課文（記敘文12篇、散文6篇、詩歌4篇、文言文2篇）、4次寫作訓練、2次綜合性學習、2次名著導讀（《朝花夕拾》《西游記》）。教學總課時約90節(jié)（含復習、測評），具體安排如下：（一）單元教學重點與課時分配單元人文主題語文要素課時規(guī)劃核心任務----------------------------------------------第一單元四季之美朗讀技巧、寫景抒情15課時完成“我的四季觀察日記”，用文字描繪校園四季或家鄉(xiāng)一景第二單元親情之暖人物描寫、情感表達14課時撰寫“親情故事”，通過細節(jié)刻畫展現家人的精神品質第三單元學習之道聯想想象、理清思路14課時開展“學習方法辯論會”，結合課文與自身經驗分享心得第四單元人生啟迪托物言志、提取主旨14課時創(chuàng)作“哲理短文”，借自然事物表達人生感悟第五單元想象之翼童話賞析、創(chuàng)意寫作13課時改編《皇帝的新裝》劇本，進行課堂展演第六單元動物之思文言啟蒙、文化思辨14課時完成“動物寓言創(chuàng)編”，融入傳統(tǒng)文化哲理（二）專題教學安排1.寫作教學：每單元1次專題指導（如第一單元“如何寫活景物”），結合課文范例拆解寫作技巧，課后布置“片段+完整作文”分層作業(yè)，采用“自評+互評+師評”三環(huán)節(jié)反饋。2.名著導讀：《朝花夕拾》安排8課時（4課時共讀+4課時成果展示），通過“人物關系圖繪制”“童年趣事仿寫”等活動推進閱讀；《西游記》采用“章節(jié)任務卡”（如“取經團隊性格分析”）引導整本書閱讀。3.綜合性學習：“有朋自遠方來”（第二單元）開展“班級交友海報設計”；“少年正是讀書時”（第三單元）舉辦“讀書分享會”，推薦經典書目。五、教學措施（一）分層教學，精準施策基礎層：針對字詞薄弱學生，設計“每日一詞”打卡、文言文實詞通關表，強化積累；進階層：為思維活躍學生提供“拓展閱讀包”（如同主題的名家散文、思辨性時文），布置“文本對比分析”任務；創(chuàng)新層：鼓勵寫作能力突出的學生參與“校園文學社”，指導創(chuàng)作并投稿?？＃ǘ┣榫橙蝿?，驅動學習以單元核心任務為統(tǒng)領，創(chuàng)設真實情境。例如第三單元“學習之道”，設計“‘學習方法’產品發(fā)布會”情境：學生分組研究課文中的學習智慧（如《論語》十二章的求知態(tài)度），結合現代學習理論，制作“學習方法手冊”并進行“產品推介”，將語文學習與生活應用深度結合。（三）讀寫共生，以讀促寫每篇精讀課文設置“微寫作”任務：如學習《從百草園到三味書屋》后，仿寫“我的樂園”片段；學完《植樹的牧羊人》，撰寫“平凡人的偉大”短評。通過“模仿—創(chuàng)新”的梯度訓練，提升寫作能力。（四）技術賦能，優(yōu)化課堂利用“希沃白板”的“課堂活動”功能設計字詞闖關、文意競答；借助“班級博客”發(fā)布拓展資源（如課文相關紀錄片、名家朗誦音頻）；用“騰訊文檔”開展小組協作（如共同完成“學習方法手冊”的撰寫），提升課堂互動性與資源可及性。六、評價方式（一）過程性評價（占比60%）1.課堂表現：記錄學生的發(fā)言質量（觀點清晰度、思維深度）、小組合作貢獻度（如任務分工、成果輸出）。2.作業(yè)評價：采用“星級+評語”制，關注書寫、審題、創(chuàng)意表達（如寫作中的細節(jié)描寫、觀點獨特性）。3.活動成果：對“讀書分享會”“劇本展演”等活動，從參與度、表現力、創(chuàng)意性三方面評價，頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”“最佳臺風獎”等。（二）終結性評價（占比40%）1.紙筆測試：期末試卷涵蓋“基礎積累（30%）、閱讀理解（40%）、寫作表達（30%）”，閱讀理解增設“跨文本對比閱讀”題型，寫作要求“文體明確、情感真摯、結構清晰”。2.素養(yǎng)展示：開展“語文素養(yǎng)闖關”，設置“朗讀亭（課文朗誦）”“思辨角（觀點辯論）”“創(chuàng)作坊（即興寫作）”三個關卡，綜合評定學生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。七、教學資源1.文本資源：部編版教材、《語文主題學習》叢書（七年級上）、《朝花夕拾》《西游記》原著及解讀本。2.視聽資源：“學習強國”平臺的“文化”頻道（如《朗讀者》《跟著書本去旅行》）、“喜馬拉雅”的經典文學朗誦音頻。3.數字資源：“國家中小學智慧教育平臺”的語文精品課、“B站”的語文名師微課（如“螺螄語文”的教材解讀）。八、教學調整與反思每月進行教學復盤，結合學生作業(yè)、測試數據、課堂反饋，調整教學進度與方法：如發(fā)現文言文學習困難，增加“文言小故事每日譯”活動；