師恩難忘主題班會教案設(shè)計一、教案設(shè)計背景中學(xué)階段是學(xué)生情感認(rèn)知深化、價值觀逐步形成的關(guān)鍵期，師生關(guān)系作為校園生活的核心紐帶，既承載著知識傳遞的使命，更蘊(yùn)含著人格塑造的力量。當(dāng)前，部分學(xué)生對教師的付出易習(xí)以為常，或因?qū)W業(yè)壓力、青春期心理與教師產(chǎn)生認(rèn)知偏差。開展“師恩難忘”主題班會，旨在引導(dǎo)學(xué)生以具象化的回憶、情感化的表達(dá)、行動化的承諾，重新審視師生相處的細(xì)節(jié)，喚醒感恩意識，構(gòu)建理解、尊重、溫暖的師生共同體，為學(xué)生的品德養(yǎng)成與心理健康賦能。二、教學(xué)目標(biāo)定位（一）認(rèn)知維度：理解師恩的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生回顧師生互動的典型場景，從“日常陪伴”“專業(yè)付出”“心靈關(guān)懷”三個層面，理解教師職業(yè)“傳道授業(yè)解惑”之外的情感溫度，明確師恩不僅是知識的傳遞，更是成長的托舉。（二）情感維度：激發(fā)感恩的共鳴通過真實(shí)案例分享、跨角色視角（教師的“幕后付出”）、榜樣故事浸潤，喚起學(xué)生對教師的感激、敬愛之情，打破“師生對立”的認(rèn)知誤區(qū)，促進(jìn)情感共鳴與同理心發(fā)展。（三）行為維度：踐行感恩的行動將情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為可操作的行為習(xí)慣，如主動溝通的禮儀、學(xué)業(yè)精進(jìn)的態(tài)度、理解包容的心態(tài)，形成“以行感恩”的班級風(fēng)尚，推動師生關(guān)系向良性循環(huán)發(fā)展。三、班會籌備細(xì)節(jié)（一）素材與資源準(zhǔn)備1.影像資料：剪輯師生日常片段（早讀輔導(dǎo)、運(yùn)動會助威、談心瞬間），時長3-5分鐘，配樂選用《風(fēng)居住的街道》純音樂版，營造溫暖氛圍。2.故事素材：整理“程門立雪”“陶行知四顆糖育人”等經(jīng)典尊師典故，結(jié)合本校優(yōu)秀教師育人案例（如帶病堅守課堂、為學(xué)生定制成長檔案），制作成圖文并茂的PPT。3.互動道具：準(zhǔn)備信紙、信封（復(fù)古風(fēng)格，增強(qiáng)儀式感）、仿真花束（避免過敏風(fēng)險），以及“感恩信箱”（紙箱裝飾，貼班級logo）。（二）人員與分工主持人：選拔語言表達(dá)流暢、情感細(xì)膩的學(xué)生，提前一周打磨串詞，要求“自然共情”而非“機(jī)械流程”，例如用“還記得那次您紅著眼圈給我們講題嗎？我們總以為您天生強(qiáng)大，卻忘了您也是普通人……”替代生硬的過渡語。分享代表：提前邀請3-4名學(xué)生，圍繞“老師的一個細(xì)節(jié)讓我感動”準(zhǔn)備真實(shí)故事，要求“小切口、深情感”，如“老師在我請假時，把筆記拍成長圖發(fā)我，備注里寫著‘別著急，回來我再給你補(bǔ)細(xì)節(jié)’”。技術(shù)組：負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備調(diào)試、音樂切換、視頻播放，確保流程順暢。（三）場地氛圍營造將教室桌椅呈圍坐式擺放，拉近心理距離；黑板以“桃李感恩·師恩難忘”為主題，用粉筆畫出粉筆、書本、綻放的花朵，角落擺放綠植點(diǎn)綴；燈光調(diào)至暖黃色，配合輕柔背景音樂，打造“溫馨敘事場”。四、班會流程設(shè)計（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒記憶的溫度（5分鐘）視頻暖場：播放剪輯好的師生日常視頻，畫面從模糊到清晰，音樂漸起。視頻結(jié)束后，主持人輕聲引導(dǎo)：“屏幕里的每一個瞬間，或許都藏著老師沒說出口的心意——那道深夜亮著的辦公室燈光，那句‘再講最后一道題’的‘謊言’，那個偷偷塞進(jìn)你桌洞的小零食……今天，我們一起把這些‘習(xí)以為?！?，讀成‘來之不易’?！保ǘ┗貞洝ぜ?xì)節(jié)里的師恩（10分鐘）小組共鳴：以4人小組為單位，討論“老師做過的哪件事，曾讓你突然‘破防’？”要求結(jié)合具體場景（時間、動作、語言），如“運(yùn)動會我摔倒時，老師沖過來的速度比體育委員還快，膝蓋的擦傷沒哭，看到他著急的樣子，我鼻子酸了”。教師視角：播放提前錄制的教師語音（匿名處理，如“我記得XX同學(xué)那次考試失利，我怕當(dāng)面說會讓他難堪，就寫了張紙條夾在他的作業(yè)本里，不知道他有沒有看到”），主持人適時追問：“原來我們以為的‘理所當(dāng)然’，背后藏著這么多‘小心翼翼’的愛?！保ㄈ┍磉_(dá)·把感謝說出口（15分鐘）書寫時光：發(fā)放信紙與信封，播放《雨的印記》純音樂，學(xué)生靜下心來，給一位或幾位老師寫一封信。內(nèi)容不限形式，可記錄一個感動瞬間，可表達(dá)一句歉意，可提出一個小建議（如“老師，您別總熬夜改作業(yè)了，我們會更認(rèn)真訂正的”）。真情傳遞：自愿分享的同學(xué)，將信交給主持人，由主持人轉(zhuǎn)交給現(xiàn)場參與的老師（提前邀請1-2位老師列席），或投入“感恩信箱”（班會后由班委統(tǒng)一送達(dá)）。老師現(xiàn)場回應(yīng)時，避免“說教式點(diǎn)評”，側(cè)重情感共鳴，如“看到你們的信，我突然覺得，那些熬的夜、生的氣，都變成了春天的花”。（四）榜樣·精神的傳承（8分鐘）古今對話：通過PPT展示“程門立雪”的典故，結(jié)合陶行知“四顆糖育人”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：“古人冒雪等老師，陶先生用糖獎勵‘犯錯’的學(xué)生，他們的師生情，和我們今天的經(jīng)歷有什么相通之處？”（核心點(diǎn)：尊重、理解、信任）身邊的光：學(xué)生代表講述本班“隱形的師恩”，如“數(shù)學(xué)老師為基礎(chǔ)弱的同學(xué)，手寫了30頁的‘專屬錯題本’”“生活老師記住了每個同學(xué)的忌口，打飯時總會多問一句”，讓感恩從“宏大敘事”落地為“身邊溫暖”。（五）升華·以行動致敬師恩（7分鐘）集體創(chuàng)作：全班合作完成短詩《感恩師恩》，每人貢獻(xiàn)一句，主持人現(xiàn)場串聯(lián)，例如：“粉筆灰落滿肩頭/您說那是知識的雪/作業(yè)本堆成小山/您說那是成長的塔/我們總以為您無所不能/卻忘了您也會疲憊/今天，我們把感謝寫成詩/明天，我們把行動釀成酒——/一個微笑的問候/一次主動的請教/一份進(jìn)步的答卷/都是給您的，最甜的糖。”行動倡議：發(fā)起“三個一”行動（每日微笑問候、每周主動請教、每月進(jìn)步答卷），學(xué)生在主題海報上簽名，將情感承諾轉(zhuǎn)化為行為契約。五、延伸活動設(shè)計（一）課后實(shí)踐：“一日為師”體驗(yàn)組織學(xué)生分組體驗(yàn)“教師角色”：模仿老師備課（選擇一道難題，設(shè)計講解思路）、批改作業(yè)（體會“找亮點(diǎn)、寫評語”的用心），將感受以“微日記”形式發(fā)至班級群，促進(jìn)換位思考。（二）長期跟蹤：“感恩漂流瓶”計劃在教室設(shè)置“感恩墻”，學(xué)生每天寫一件“老師的暖心小事”（如“老師今天夸我板書進(jìn)步了”），貼在墻上形成“溫暖瀑布”；每月評選“尊師之星”，表彰踐行感恩行動的同學(xué)，強(qiáng)化正向激勵。六、效果評估維度（一）即時反饋：情感認(rèn)知測評班會后發(fā)放匿名問卷，設(shè)置開放性問題（如“現(xiàn)在，你最想對老師說的一句話是什么？”“你打算用什么行動回報師恩？”），統(tǒng)計學(xué)生對師恩的理解深度與情感濃度變化。（二）行為觀察：互動細(xì)節(jié)跟蹤兩周內(nèi)觀察學(xué)生與教師的互動：問候頻率（是否主動、真誠）、請教主動性（學(xué)科問題、心理困惑的溝通意愿）、課堂狀態(tài)（專注度、參與度），對比班會前的表現(xiàn)，評估行為轉(zhuǎn)化效果。（三）長期影響：師生關(guān)系測評結(jié)合學(xué)期末“師生關(guān)系滿意度調(diào)查”“學(xué)業(yè)態(tài)度自評”，分析班會對師生情感、學(xué)習(xí)動力的持續(xù)影響，為后續(xù)感恩教育提供改進(jìn)依據(jù)。設(shè)計理念：本