17.BushFire!教學設計-2023-2024學年小學英語4b典范英語（GoodEnglish）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材章節(jié)：典范英語（GoodEnglish）4BUnit4

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“BushFire!”這一主題展開，通過閱讀故事《TheBushFire》來學習火災發(fā)生的原因、如何預防火災以及火災發(fā)生時的應對措施。學生將學習到關于火災的詞匯和句型，并通過角色扮演和小組討論等活動，提高英語聽說讀寫能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過故事學習，提高對英語詞匯的運用能力，增強跨文化意識，學會從不同角度分析問題，同時通過小組合作，提升合作學習和自主學習的能力。通過角色扮演，鍛煉學生的口語表達和溝通能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已掌握一定的英語詞匯和句型，對火災相關的簡單詞匯如“fire”、“burn”、“escape”等有所了解。此外，學生在日常生活中可能對火災有一定的安全意識，但具體到英語表達和故事情境中的運用可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對故事類英語材料通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過故事來學習新知識。學生的學習能力方面，他們能夠通過圖片和上下文線索來理解故事內(nèi)容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺和視覺來學習，而另一部分學生則可能更善于通過閱讀和書寫來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解故事內(nèi)容和表達火災相關概念時可能會遇到困難，尤其是在詞匯量和語法結構上。此外，由于文化差異，學生對某些情境可能缺乏直接經(jīng)驗，這可能會影響他們對故事情境的理解。在角色扮演和小組討論中，部分學生可能因為語言能力不足或自信心不足而難以積極參與。因此，教師需要提供適當?shù)闹С趾凸膭?，幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：英語教學軟件或平臺賬號，用于在線資源和互動練習

-信息化資源：火災相關的圖片和視頻資料，用于輔助教學和視覺演示

-教學手段：故事書《TheBushFire》、單詞卡片、角色扮演道具、小組討論指南教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于火災的英語視頻，并記錄下看到的火災預防措施。

設計預習問題：圍繞“火災預防”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“火災有哪些預防措施？如果遇到火災，你應該怎么做？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的在線筆記或提問來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解火災預防的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何將英語中的火災預防措施與實際生活相結合。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生可以通過提交問題清單或制作思維導圖來展示預習成果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事《TheBushFire》的視頻片段，引出火災這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解火災發(fā)生的原因、預防措施以及緊急情況下的應對方法，結合故事中的實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，討論如何預防火災和如何在火災中自救。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何使用滅火器？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演練習火災中的逃生路線。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“為什么有些火災是人為造成的？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與火災預防相關的英語寫作作業(yè)，要求學生用英語寫一篇關于家庭火災預防的文章。

提供拓展資源：提供關于火災預防的英語網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出語法錯誤或建議改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看英語火災預防視頻，加深對知識點的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我需要加強對英語語法的學習，以提高寫作能力。”拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《FireSafetyforKids》：這是一本專門為兒童設計的火災安全指南，用簡單的英語介紹了火災預防、逃生技巧和如何使用滅火器等知識。

-《TheGreatFireofLondon》：這是一本關于1666年倫敦大火的歷史故事書，通過講述真實的歷史事件，讓學生了解火災的破壞力和預防的重要性。

-《HowtoPreventaFireinYourHome》：這是一篇在線文章，詳細介紹了家庭火災預防的措施，包括電器安全、火源管理、煙霧報警器等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-家庭火災安全調(diào)查：學生可以調(diào)查自己家庭中的火災風險，如電器設備、廚房火源等，并制定一份家庭火災預防計劃。

-火災逃生路線圖設計：學生可以設計一份家庭或?qū)W校的火災逃生路線圖，并標注逃生通道和集合點。

-火災預防宣傳海報制作：學生可以制作一份關于火災預防的宣傳海報，用英語介紹火災預防知識和逃生技巧。

-角色扮演：學生可以分組進行火災逃生演練，模擬火災發(fā)生時的緊急情況，練習如何正確使用滅火器和逃生。

-火災預防知識競賽：組織學生參加火災預防知識競賽，通過競賽形式加深對火災預防知識的理解和記憶。

3.拓展活動建議

-組織學生參觀消防隊：邀請消防員來學校進行講座，展示消防裝備，并讓學生觀看消防員進行滅火演練。

-開展火災預防主題班會：在班會上，讓學生分享自己了解到的火災預防知識，提高班級的火災預防意識。

-制作火災預防宣傳視頻：學生可以分組制作宣傳視頻，用英語介紹火災預防的重要性，提高英語口語表達能力。

-參與社區(qū)火災預防宣傳活動：組織學生參與社區(qū)火災預防宣傳活動，向社區(qū)居民宣傳火災預防知識，提高公眾的安全意識。

4.拓展資源推薦

-火災預防官方網(wǎng)站：提供火災預防相關的最新資訊、案例研究和教育資源。

-火災預防教育視頻：在線觀看關于火災預防的教育視頻，學習火災預防知識和逃生技巧。

-火災預防圖書：閱讀關于火災預防的圖書，了解火災預防的歷史和現(xiàn)狀。板書設計①本文重點知識點：

-Fireprevention

-Emergencyescape

-Safetytips

-Useoffireextinguishers

-Firedrills

②重點詞匯：

-extinguisher

-smokealarm

-exit

-extinguish

-prevent

③重點句型：

-"Ifthere'safire,don'tpanic."

-"Usethenearestexittoescape."

-"Neverleaveafireunattended."

-"Checkyoursmokealarmsregularly."

-"Practiceyourfiredrillsathomeandschool."教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對火災預防知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“Whatshouldyoudoifyousmellsmokeinyourhome?”來評估學生對應急反應的理解。

-觀察：教師通過觀察學生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)，可以評估他們的學習興趣和參與程度。例如，在角色扮演活動中，教師會注意學生是否能夠流利地使用英語，以及是否能夠正確執(zhí)行火災逃生步驟。

-測試：通過小測驗或課堂練習，教師可以評估學生對火災預防知識的記憶和理解。例如，教師可以設計一個簡單的選擇題或填空題，測試學生對火災預防措施的記憶。

-及時反饋：教師會根據(jù)學生的回答和表現(xiàn)，給予及時的正面反饋或糾正錯誤，幫助學生鞏固知識點。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師會對學生的作業(yè)進行仔細批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。例如，對于寫作作業(yè)，教師會檢查語法錯誤、拼寫錯誤以及內(nèi)容的準確性。

-點評與反饋：在批改作業(yè)的同時，教師會給予詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的