專升本心理學(xué)專業(yè)2025年發(fā)展心理學(xué)知識(shí)測(cè)試試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋1.發(fā)展心理學(xué)2.依戀3.自我同一性4.具體運(yùn)算階段5.積極老齡化二、填空題1.發(fā)展心理學(xué)的研究方法主要包括橫斷研究、______研究和______研究。2.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，青春期的核心發(fā)展任務(wù)是建立______。3.嬰兒期感覺和知覺發(fā)展的關(guān)鍵特征之一是______，即新生兒具有偏愛某些刺激模式（如人臉）的傾向。4.維果茨基認(rèn)為，語言在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要的______作用，是思維發(fā)展的重要工具。5.老年期認(rèn)知功能方面，流體智力隨年齡增長(zhǎng)傾向于______，而晶體智力則可能保持穩(wěn)定或增長(zhǎng)。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，前運(yùn)算階段兒童的主要特征。2.簡(jiǎn)述影響個(gè)體社會(huì)化的主要因素。3.簡(jiǎn)述嬰兒形成安全型依戀的主要條件。4.簡(jiǎn)述老年期個(gè)體可能面臨的主要心理社會(huì)問題。四、論述題1.論述遺傳與環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中的作用及其相互作用機(jī)制。2.論述學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的作用，并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行說明。試卷答案一、名詞解釋1.發(fā)展心理學(xué):是心理學(xué)分支學(xué)科，研究個(gè)體從出生到死亡整個(gè)生命歷程中心理的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)。**解析思路:*考察對(duì)發(fā)展心理學(xué)基本概念的掌握。答案需包含研究的對(duì)象（個(gè)體心理）、研究的時(shí)間跨度（從生到死）以及研究的內(nèi)容（發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律）。2.依戀:指嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是父母）之間建立的一種特殊、積極的、持久的情感聯(lián)結(jié)和依存關(guān)系。**解析思路:*考察對(duì)依戀概念的理解。關(guān)鍵點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)其情感性、特殊性和持久性，以及對(duì)象（嬰兒與撫養(yǎng)者）。3.自我同一性:指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是誰、自己將來想成為什么樣的人等基本問題的認(rèn)知和感受，是關(guān)于自我的一致性和連續(xù)性的感覺。**解析思路:*考察對(duì)埃里克森理論核心概念“自我同一性”的掌握。答案需點(diǎn)明其關(guān)乎自我認(rèn)知（我是誰）、未來規(guī)劃以及內(nèi)在的一致感和連續(xù)性。4.具體運(yùn)算階段:是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的一個(gè)階段（約7-11歲），其特點(diǎn)是以具體事物或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行邏輯思考，能夠進(jìn)行分類、排序、理解可逆性，但抽象思維能力仍較弱。**解析思路:*考察對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段劃分的掌握。需說明該階段的時(shí)間范圍、主要特征（以具體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的邏輯思維）及典型能力（分類、排序、可逆性）和局限（缺乏抽象思維）。5.積極老齡化:指老年人積極接觸社會(huì)、保持身心健康、參與社會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，提升生活滿意度的狀態(tài)。**解析思路:*考察對(duì)老年期發(fā)展相關(guān)概念的掌握。答案應(yīng)強(qiáng)調(diào)老年人的主觀能動(dòng)性（積極）、社會(huì)參與度以及生活質(zhì)量和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。二、填空題1.縱向；雙生子**解析思路:*考察發(fā)展心理學(xué)主要研究方法的掌握。橫斷研究和縱向研究是兩種基本的時(shí)間維度研究方法；雙生子研究是常用的比較遺傳與環(huán)境影響的方法。2.自我同一性**解析思路:*考察埃里克森社會(huì)心理發(fā)展理論中青春期的核心任務(wù)。青春期的主要任務(wù)是探索自我認(rèn)同，建立關(guān)于“我是誰”和“我將如何生活”的穩(wěn)定感覺，即自我同一性。3.偏愛人臉**解析思路:*考察嬰兒期感覺知覺發(fā)展的一個(gè)具體現(xiàn)象。嬰兒天生對(duì)人臉模式有特別的偏好，這是社會(huì)性交往的基礎(chǔ)。4.中介**解析思路:*考察維果茨基關(guān)于語言與思維關(guān)系的觀點(diǎn)。語言不僅是一種交際工具，更是思維發(fā)展的“中介”或工具，幫助個(gè)體進(jìn)行高級(jí)心理機(jī)能的建構(gòu)。5.下降**解析思路:*考察老年期認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)普遍趨勢(shì)。流體智力（處理新信息和解決問題的能力）通常隨年齡增長(zhǎng)而下降，而晶體智力（已獲得的知識(shí)和技能）則相對(duì)穩(wěn)定或有所增長(zhǎng)。三、簡(jiǎn)答題1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，前運(yùn)算階段（約2-7歲）兒童的主要特征包括：①思維具有自我中心性，難以從他人角度思考問題；②思維具有擬人化傾向，認(rèn)為萬物有靈；③直覺性強(qiáng)，依賴感知?jiǎng)幼鹘?jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考；④不能進(jìn)行邏輯推理，尤其是可逆性思維缺乏；⑤語言能力發(fā)展迅速，但思維仍受語言限制；⑥能夠進(jìn)行象征性游戲。**解析思路:*考察對(duì)前運(yùn)算階段關(guān)鍵特征的全面掌握。需要列舉出該階段最典型的幾個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說明其含義，如自我中心、萬物有靈、直覺思維、缺乏可逆性等。2.影響個(gè)體社會(huì)化的主要因素包括：①生物遺傳因素：個(gè)體天生的氣質(zhì)、能力傾向等為基礎(chǔ)；②家庭因素：父母的教育方式、家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系等是早期社會(huì)化最重要的場(chǎng)所；③學(xué)校教育：系統(tǒng)傳授知識(shí)、社會(huì)規(guī)范，提供同伴交往機(jī)會(huì)；④同伴群體：影響個(gè)體的行為模式、價(jià)值觀、語言習(xí)慣等；⑤文化因素：包括社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等，提供社會(huì)化的宏觀背景；⑥媒介傳播：電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介對(duì)個(gè)體，特別是青少年的影響日益顯著。**解析思路:*考察對(duì)社會(huì)化影響因素的廣度和深度理解。需要從多個(gè)層面（生物、家庭、學(xué)校、同伴、文化、媒介）列舉主要因素，并簡(jiǎn)要說明其作用。3.嬰兒形成安全型依戀的主要條件包括：①敏感且回應(yīng)性的撫養(yǎng)者：父母能夠及時(shí)察覺嬰兒的需求并做出恰當(dāng)、充滿關(guān)愛的回應(yīng)；②穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)的環(huán)境：提供安全、穩(wěn)定的物理和心理環(huán)境；③滿足基本需求：及時(shí)滿足嬰兒在飲食、生理舒適等方面的需求。這些條件有助于嬰兒建立對(duì)撫養(yǎng)者的信任感和安全感。**解析思路:*考察對(duì)安全型依戀形成條件的掌握，通常與鮑爾比或安斯沃斯的研究相關(guān)。關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)撫養(yǎng)者的回應(yīng)性、環(huán)境的穩(wěn)定性以及基本需求的滿足，這些是建立信任和安全感的基石。4.老年期個(gè)體可能面臨的主要心理社會(huì)問題包括：①退休適應(yīng)問題：可能涉及角色失落、生活節(jié)奏改變、缺乏工作目標(biāo)和社交圈等；②健康問題帶來的心理壓力：慢性疾病、身體功能下降可能引發(fā)焦慮、抑郁、恐懼感；③喪偶或親友離世帶來的哀傷和孤獨(dú)感；④社會(huì)隔離與孤獨(dú)感：退休后社交活動(dòng)減少，可能失去重要的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)；⑤死亡焦慮：對(duì)生命終結(jié)的思考和恐懼；⑥認(rèn)知功能下降的擔(dān)憂：如記憶力減退、注意力不集中等帶來的挫敗感。**解析思路:*考察對(duì)老年期可能遇到的心理社會(huì)挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。需要從個(gè)體角色、健康、社交、情感、認(rèn)知以及終極關(guān)懷等多個(gè)維度列舉常見問題。四、論述題1.遺傳與環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中相互作用，共同塑造著個(gè)體的心理特征和行為模式。遺傳是指?jìng)€(gè)體從父母那里繼承來的生物特質(zhì)，如基因、生理結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)傾向等，為個(gè)體發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能性。環(huán)境則包括個(gè)體生存和發(fā)展過程中遇到的所有外部條件，如家庭環(huán)境、教育背景、文化氛圍、社會(huì)經(jīng)歷、自然條件等。遺傳與環(huán)境并非簡(jiǎn)單相加，而是存在著復(fù)雜的相互作用機(jī)制：*遺傳對(duì)環(huán)境的塑造作用（基因-環(huán)境交互作用，GxE）：個(gè)體的遺傳特質(zhì)會(huì)影響其與環(huán)境互動(dòng)的方式和強(qiáng)度。例如，氣質(zhì)類型天生的嬰兒可能更傾向于選擇特定類型的父母教養(yǎng)方式，或更容易融入某種學(xué)校環(huán)境。*環(huán)境對(duì)遺傳潛能的引導(dǎo)和限制作用：環(huán)境為遺傳潛能的實(shí)現(xiàn)提供條件或設(shè)置限制。例如，有遺傳音樂天賦的個(gè)體，若缺乏音樂教育和練習(xí)的環(huán)境，其潛能可能無法充分發(fā)展；而某些遺傳易感性可能只在特定環(huán)境條件下（如高壓力環(huán)境）才表現(xiàn)出相關(guān)心理問題。*共同環(huán)境：指所有同卵雙生子和不同卵雙生子都共同經(jīng)歷的環(huán)境因素。它傾向于使同卵雙生子比不同卵雙生子有更高的相似性，但也可能限制遺傳差異的充分表現(xiàn)。*獨(dú)特環(huán)境：指僅個(gè)體獨(dú)有（或與某些個(gè)體共享，但不同與其他個(gè)體）的環(huán)境經(jīng)驗(yàn)。它傾向于使同卵雙生子在不同方面表現(xiàn)出差異，是造成兄弟姐妹間相似性低于同卵雙生子的重要原因。*基因-環(huán)境correlation：指遺傳因素與環(huán)境因素之間存在統(tǒng)計(jì)上的相關(guān)。例如，高智商的父母可能更傾向于為子女提供豐富的教育環(huán)境，這體現(xiàn)了遺傳與環(huán)境的正相關(guān)?？偠灾?，個(gè)體發(fā)展是遺傳與環(huán)境持續(xù)、動(dòng)態(tài)交互的結(jié)果。理解這種復(fù)雜的相互作用機(jī)制，對(duì)于認(rèn)識(shí)個(gè)體差異的來源、預(yù)測(cè)發(fā)展軌跡以及制定有效的干預(yù)措施具有重要意義。**解析思路:*考察對(duì)遺傳與環(huán)境交互作用理論的深入理解和闡述能力。答案需首先界定遺傳和環(huán)境的含義，然后重點(diǎn)論述兩者如何相互作用，可以結(jié)合基因-環(huán)境交互作用的具體模型（如GxE,共同環(huán)境,獨(dú)特環(huán)境,基因-環(huán)境相關(guān)）和實(shí)例進(jìn)行說明，最后總結(jié)其重要意義。2.學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，它不僅是傳授知識(shí)技能的主要場(chǎng)所，更是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知、社會(huì)性和人格全面發(fā)展的重要途徑。其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：*系統(tǒng)知識(shí)傳授與智力發(fā)展：學(xué)校提供了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)，如語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等，為個(gè)體打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（如邏輯推理、批判性思維）、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)智力的發(fā)展。例如，皮亞杰認(rèn)為學(xué)校教育（特別是具體運(yùn)算階段的操作活動(dòng)）有助于兒童從前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過渡。*社會(huì)化和角色學(xué)習(xí)：學(xué)校是除家庭外最重要的社會(huì)化環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則、法律法規(guī)，通過與教師、同學(xué)互動(dòng)，了解不同的社會(huì)角色和期望。課堂規(guī)則、小組合作、班級(jí)管理等形式，都為學(xué)生提供了練習(xí)社會(huì)交往技能、學(xué)習(xí)合作與競(jìng)爭(zhēng)、處理人際關(guān)系的實(shí)踐機(jī)會(huì)。維果茨基強(qiáng)調(diào)的社會(huì)文化發(fā)展觀也認(rèn)為，學(xué)校教育通過語言和符號(hào)系統(tǒng)，以及協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展。*促進(jìn)個(gè)性發(fā)展與自我認(rèn)同：學(xué)校為個(gè)體提供了展示能力和才華的舞臺(tái)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展興趣、建立自信。通過課程選擇、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)等，學(xué)生可以探索自己的特長(zhǎng)和價(jià)值觀，形成相對(duì)穩(wěn)定的自我認(rèn)同感。教師的態(tài)度、評(píng)價(jià)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生影響。*為個(gè)體未來生活做準(zhǔn)備：學(xué)校教育不僅關(guān)注當(dāng)下的發(fā)展，也為個(gè)體的未來生活做準(zhǔn)備。通過課程設(shè)置、職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)規(guī)劃等，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，規(guī)劃人生方向，為順利進(jìn)入社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任打下基礎(chǔ)。*提供平等發(fā)展機(jī)會(huì)（理想層面）：理想狀態(tài)下，學(xué)校教育為社會(huì)各階層個(gè)體提供了相對(duì)平等的受教育機(jī)會(huì)