上課時(shí)間上課時(shí)間第四課思維大挑戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)心理健康川教版四年級(jí)下冊(cè)-川教版2025年12月任課老師任課老師魏老師課程基本信息課程基本信息1.課程名稱：思維大挑戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2025-2026學(xué)年小學(xué)心理健康川教版四年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2025年X月X日第X節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。學(xué)生將通過(guò)參與各種思維挑戰(zhàn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)自我認(rèn)知，提高情緒管理能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-核心內(nèi)容：理解不同類型的思維挑戰(zhàn)活動(dòng)，如邏輯推理、創(chuàng)新思維、批判性思維等。

-具體細(xì)節(jié)：

-學(xué)生需要識(shí)別和區(qū)分不同的思維活動(dòng)類型，例如分析“誰(shuí)是臥底”游戲中不同角色的思維方式。

-學(xué)生需掌握基本的邏輯推理技巧，如演繹推理和歸納推理，并通過(guò)實(shí)例應(yīng)用這些技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，特別是在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)。

-具體細(xì)節(jié)：

-學(xué)生在解決“思維迷宮”問(wèn)題時(shí)，可能難以找到獨(dú)特的解決方案。

-在進(jìn)行“逆向思維挑戰(zhàn)”時(shí)，學(xué)生可能難以跳出傳統(tǒng)思維框架，提出新穎的想法。

-在“辯論賽”活動(dòng)中，學(xué)生可能難以提出有力的論點(diǎn)和反駁對(duì)方觀點(diǎn)，尤其是在時(shí)間壓力下。教學(xué)資源教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校心理健康教育平臺(tái)

-信息化資源：思維挑戰(zhàn)游戲軟件、心理測(cè)試問(wèn)卷、思維訓(xùn)練視頻資料

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、卡片、思維導(dǎo)圖工具、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以輕松愉快的方式引入課程主題。

2.學(xué)生角色：積極參與，跟隨老師的引導(dǎo)。

（1）老師：同學(xué)們，今天我們要進(jìn)行一場(chǎng)思維大挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)的大腦最靈活，誰(shuí)能夠找到最獨(dú)特的解決方案。

（2）學(xué)生：興奮地期待著挑戰(zhàn)的開(kāi)始。

二、新課講授

1.老師角色：詳細(xì)講解思維挑戰(zhàn)活動(dòng)的規(guī)則和目的。

2.學(xué)生角色：認(rèn)真聽(tīng)講，理解規(guī)則。

（1）老師：首先，我們要了解什么是思維挑戰(zhàn)。思維挑戰(zhàn)是一種通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)鍛煉大腦的活動(dòng)，它可以幫助我們提高邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

（2）學(xué)生：聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講解。

三、活動(dòng)體驗(yàn)

1.老師角色：組織學(xué)生進(jìn)行各種思維挑戰(zhàn)活動(dòng)。

2.學(xué)生角色：積極參與，體驗(yàn)思維挑戰(zhàn)。

（1）老師：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)——“誰(shuí)是臥底”。請(qǐng)同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組中有一個(gè)“臥底”，其他成員都是“好人”。你們需要通過(guò)提問(wèn)和回答來(lái)找出“臥底”。

（2）學(xué)生：分組進(jìn)行游戲，積極提問(wèn)和回答，尋找“臥底”。

四、案例分析

1.老師角色：展示典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。

2.學(xué)生角色：觀察案例，思考并討論。

（1）老師：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)案例。在這個(gè)案例中，一個(gè)學(xué)生遇到了一個(gè)難題，他應(yīng)該如何運(yùn)用所學(xué)到的思維技巧來(lái)解決呢？

（2）學(xué)生：仔細(xì)觀察案例，思考并討論解決方案。

五、總結(jié)與反思

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，反思自己的思維過(guò)程。

2.學(xué)生角色：回顧活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（1）老師：通過(guò)今天的思維大挑戰(zhàn)，我們學(xué)到了很多?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們的感受和收獲。

（2）學(xué)生：積極發(fā)言，分享自己的體驗(yàn)和收獲。

六、拓展延伸

1.老師角色：提供拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)鍛煉思維。

2.學(xué)生角色：積極參與，拓展思維。

（1）老師：為了進(jìn)一步鍛煉大家的思維能力，我給大家推薦一些拓展活動(dòng)，如閱讀思維訓(xùn)練書籍、參加思維競(jìng)賽等。

（2）學(xué)生：認(rèn)真聆聽(tīng)，對(duì)拓展活動(dòng)感興趣。

七、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)思維挑戰(zhàn)的重要性。

2.學(xué)生角色：回顧課程內(nèi)容，加深印象。

（1）老師：今天，我們通過(guò)思維大挑戰(zhàn)，鍛煉了大家的思維能力。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的思維技巧應(yīng)用到日常生活中，提高自己的綜合素質(zhì)。

（2）學(xué)生：點(diǎn)頭表示認(rèn)同，對(duì)思維挑戰(zhàn)有了更深的認(rèn)識(shí)。

八、布置作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生角色：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固思維訓(xùn)練。

（1）老師：請(qǐng)大家課后完成以下作業(yè)：閱讀一篇思維訓(xùn)練文章，并嘗試用所學(xué)到的思維技巧進(jìn)行分析和解答。

（2）學(xué)生：認(rèn)真記錄作業(yè)內(nèi)容，期待課后繼續(xù)鍛煉思維。教學(xué)資源拓展教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-思維導(dǎo)圖軟件：介紹如何使用思維導(dǎo)圖軟件來(lái)輔助學(xué)生整理和擴(kuò)展思維挑戰(zhàn)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。

-心理健康教育書籍：推薦一些適合小學(xué)生閱讀的心理健康書籍，如《我的情緒小怪獸》、《心理小偵探》等，幫助學(xué)生更好地理解情緒管理和心理素質(zhì)培養(yǎng)。

-在線心理測(cè)試：提供一些在線心理測(cè)試平臺(tái)，如“兒童心理素質(zhì)測(cè)評(píng)”等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)可以了解孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r。

-創(chuàng)意思維游戲：介紹一些創(chuàng)意思維游戲，如“逆向思維挑戰(zhàn)”、“無(wú)厘頭接龍”等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)造性思維能力。

2.拓展建議：

-家長(zhǎng)參與：建議家長(zhǎng)參與孩子的思維挑戰(zhàn)活動(dòng)，共同完成一些家庭版思維游戲，如“家庭智力競(jìng)賽”，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，提高孩子的思維能力。

-校園活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)校舉辦心理健康教育活動(dòng)周，組織學(xué)生參與各種思維挑戰(zhàn)比賽，如“校園思維大比拼”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于思維訓(xùn)練的課外書籍，如《最強(qiáng)大腦》、《思維導(dǎo)圖》等，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高思維水平。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀科技館、博物館等，通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)分享自己的思維挑戰(zhàn)成果，如制作思維挑戰(zhàn)作品集，展示自己的思維能力和創(chuàng)新精神。

-心理輔導(dǎo)：對(duì)于在思維挑戰(zhàn)中遇到困難的學(xué)生，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們克服心理障礙，提高自信心和解決問(wèn)題的能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等，設(shè)計(jì)跨學(xué)科思維挑戰(zhàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入游戲化教學(xué)：我發(fā)現(xiàn)將思維挑戰(zhàn)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“誰(shuí)是臥底”游戲中，學(xué)生不僅鍛煉了邏輯思維，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我嘗試在課堂上增加學(xué)生之間的互動(dòng)，比如小組討論、角色扮演等，這樣能讓學(xué)生更深入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

3.教學(xué)內(nèi)容深度不足：有時(shí)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，需要進(jìn)一步挖掘和拓展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高所有學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在小組活動(dòng)中設(shè)置不同的角色，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表達(dá)。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及基于項(xiàng)目或成果的評(píng)價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在備課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加難度和深度，同時(shí)引入更多的實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解邏輯推理時(shí)，我會(huì)提出一些開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解答。

-觀察：我會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，以及他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，以此來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

-測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。這些測(cè)試可以是書面形式的，也可以是口頭問(wèn)答。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行細(xì)致的批改，不僅檢查答案的正確性，還會(huì)關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程和思維方式。

-點(diǎn)評(píng)與反饋：在批改作業(yè)的同時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和建議，幫助他們識(shí)別錯(cuò)誤并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-及時(shí)反饋：我會(huì)在作業(yè)批改后及時(shí)將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，確保他們能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)策略。典型例題講解典型例題講解1.例題：

小明有5個(gè)蘋果，他吃掉了其中的3個(gè)，剩下的蘋果是原來(lái)的一半。請(qǐng)問(wèn)小明原來(lái)有多少個(gè)蘋果？

答案：小明原來(lái)有10個(gè)蘋果。因?yàn)槭Ｏ碌?個(gè)蘋果是原來(lái)5個(gè)蘋果的一半，所以原來(lái)有10個(gè)。

2.例題：

一個(gè)數(shù)字加上6后，是它自己的兩倍。這個(gè)數(shù)字是多少？

答案：這個(gè)數(shù)字是3。因?yàn)?+6=9，而9是3的兩倍。

3.例題：

一輛汽車從A地出發(fā)，以每小時(shí)60公里的速度行駛，2小時(shí)后到達(dá)B地。如果汽車的速度提高20%，它需要多少時(shí)間才能到達(dá)B地？

答案：汽車原來(lái)的速度是60公里/小時(shí)，提高20%后變?yōu)?2公里/小時(shí)。從A地到B地的距離是60公里/小時(shí)×2小時(shí)=120公里。以72公里/小時(shí)的速度行駛，所需時(shí)間是120公里÷72公里/小時(shí)≈1.67小時(shí)。

4.例題：

一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的兩倍，如果長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是60厘米，求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

答案：設(shè)長(zhǎng)方形的寬為x厘米，則長(zhǎng)為2x厘米。周長(zhǎng)公式為2(長(zhǎng)+寬)，所以2