初中語文人教部編版七年級下冊第五單元20外國詩二首假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計主備人Xx備課成員魏老師教學(xué)內(nèi)容初中語文人教部編版七年級下冊第五單元20外國詩二首假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課主要圍繞兩首外國詩歌展開，包括普希金的《假如生活欺騙了你》和海涅的《我愿是一條急流》。通過學(xué)習(xí)這兩首詩歌，學(xué)生將了解詩歌的背景、作者生平及詩歌的藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》和海涅的《我愿是一條急流》，學(xué)生將提升對詩歌的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，學(xué)會用詩歌表達(dá)情感，同時培養(yǎng)跨文化理解和人際溝通的能力。此外，課程還將促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀，學(xué)會面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，保持積極樂觀的態(tài)度。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩歌的意境和情感表達(dá)，把握普希金《假如生活欺騙了你》和海涅《我愿是一條急流》的主題思想。

②掌握詩歌的朗讀技巧，通過聲音和語調(diào)的變化傳達(dá)詩歌的情感。

③分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其在詩歌中的作用。

2.教學(xué)難點，

①深入理解詩歌中蘊含的哲理，如對生活的態(tài)度、對命運的感悟等，并與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。

②鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，包括詩歌的節(jié)奏、韻律、結(jié)構(gòu)等，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

③通過詩歌學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)面對困難和挫折的積極心態(tài)。

④在跨文化背景下，理解不同文化背景下的詩歌表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力和跨文化交流能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備人教部編版七年級下冊語文課本，以便于跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的背景資料、作者生平介紹、詩歌朗讀示范等音頻和視頻資料，以及詩歌的圖片素材，以豐富課堂展示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示詩歌內(nèi)容、重點詞匯和詩歌結(jié)構(gòu)分析。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)域，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行詩歌分析和討論。Xx教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)詩歌的世界，感受詩歌的魅力。請大家翻開課本，找到第五單元的《假如生活欺騙了你》和《我愿是一條急流》。這兩首詩歌都是外國詩人創(chuàng)作的，它們以獨特的藝術(shù)形式，表達(dá)了詩人對生活的感悟。接下來，讓我們一起走進(jìn)這兩首詩歌，感受詩人的情感。

（學(xué)生）好的，老師。

二、閱讀詩歌，感知詩意

（教師）首先，請大家自主閱讀這兩首詩歌，注意朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。在閱讀過程中，思考以下問題：

1.詩歌的主題是什么？

2.詩歌中表達(dá)了詩人怎樣的情感？

3.你認(rèn)為這兩首詩歌有什么共同點和不同點？

（學(xué)生）閱讀詩歌，思考問題。

（教師）好的，請同學(xué)們分享你的閱讀感受。

（學(xué)生1）我讀了《假如生活欺騙了你》，感覺詩人告訴我們，無論生活如何欺騙我們，我們都要保持樂觀的心態(tài)，相信未來會更好。

（學(xué)生2）我讀了《我愿是一條急流》，覺得詩人用急流比喻自己的生命，表達(dá)了對自由和追求的渴望。

（教師）很好，同學(xué)們都能抓住詩歌的主題和情感。接下來，我們進(jìn)一步分析這兩首詩歌。

三、分析詩歌，探究主題

（教師）首先，我們來分析《假如生活欺騙了你》這首詩歌。

1.詩歌的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2.詩歌中運用了哪些修辭手法？

3.詩歌的主題是什么？

（學(xué)生）分析詩歌結(jié)構(gòu)，思考修辭手法，概括詩歌主題。

（教師）這首詩歌采用了四行一段的結(jié)構(gòu)，每段四句，共四段。在修辭手法上，詩人運用了比喻、排比等手法。詩歌的主題是鼓勵人們在生活中保持樂觀的心態(tài)，相信未來會更好。

（學(xué)生）明白了，老師。

（教師）接下來，我們來分析《我愿是一條急流》這首詩歌。

1.詩歌的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2.詩歌中運用了哪些修辭手法？

3.詩歌的主題是什么？

（學(xué)生）分析詩歌結(jié)構(gòu)，思考修辭手法，概括詩歌主題。

（教師）這首詩歌同樣采用了四行一段的結(jié)構(gòu)，每段四句，共四段。在修辭手法上，詩人運用了擬人、比喻等手法。詩歌的主題是表達(dá)詩人對自由和追求的渴望。

（學(xué)生）明白了，老師。

四、朗讀詩歌，體會情感

（教師）接下來，請同學(xué)們嘗試?yán)首x這兩首詩歌，注意語調(diào)和情感表達(dá)。

（學(xué)生）朗讀詩歌。

（教師）很好，同學(xué)們的朗讀很有感情?，F(xiàn)在，請同學(xué)們分組討論，談?wù)勀銓@兩首詩歌的理解。

（學(xué)生）分組討論。

（教師）請各小組代表分享討論成果。

（學(xué)生）分享討論成果。

（教師）同學(xué)們的討論很有深度，對這兩首詩歌的理解更加深入了。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了普希金的《假如生活欺騙了你》和海涅的《我愿是一條急流》這兩首詩歌。詩歌以獨特的藝術(shù)形式，表達(dá)了詩人對生活的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中，希望大家能夠保持樂觀的心態(tài)，勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力。

六、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們回家后，背誦這兩首詩歌。

2.選擇一首詩歌，寫一篇讀后感，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生）好的，老師。

七、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了普希金的《假如生活欺騙了你》和海涅的《我愿是一條急流》這兩首詩歌。同學(xué)們通過閱讀、分析和討論，對詩歌的主題和情感有了更深入的理解。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注詩歌的魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會繼續(xù)努力。Xx學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對詩歌的鑒賞能力得到了顯著提升。他們能夠識別并分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并理解這些手法在詩歌中的作用。學(xué)生在閱讀和分析普希金的《假如生活欺騙了你》和海涅的《我愿是一條急流》時，能夠把握詩歌的節(jié)奏、韻律和結(jié)構(gòu)，從而更好地理解詩歌的意境和情感。

2.文化素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對兩首外國詩歌的背景和作者生平有了更深入的了解，這有助于拓寬他們的文化視野。同時，學(xué)生對詩歌的審美情趣得到了培養(yǎng)，他們能夠從詩歌中感受到美的存在，并在日常生活中嘗試用詩歌表達(dá)自己的情感和思想。

3.價值觀的樹立：

通過對詩歌主題的探究，學(xué)生能夠體會到詩人對生活的態(tài)度和價值觀。普希金的《假如生活欺騙了你》傳達(dá)了積極樂觀的生活態(tài)度，而海涅的《我愿是一條急流》則體現(xiàn)了對自由和追求的渴望。這些價值觀對學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀產(chǎn)生了積極影響。

4.朗讀和表達(dá)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在課堂上的朗讀練習(xí)和小組討論中，不僅提高了自己的朗讀技巧，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。他們學(xué)會了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和情感來朗讀詩歌，如何在小組中有效地表達(dá)自己的觀點。

5.文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)：

在學(xué)習(xí)了兩首詩歌之后，學(xué)生能夠模仿詩歌的形式和風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，這有助于提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。他們嘗試運用所學(xué)的修辭手法和詩歌結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。

6.跨文化理解能力的提高：

通過學(xué)習(xí)外國詩歌，學(xué)生能夠站在不同的文化背景下理解詩歌內(nèi)容，這有助于提高他們的跨文化理解能力。他們在分析詩歌時，能夠注意到不同文化間的差異，并嘗試從多個角度解讀詩歌的意義。

7.自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主閱讀、小組討論和課堂分享，發(fā)展了自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。他們學(xué)會了如何提出問題、尋找答案，并在集體中分享自己的學(xué)習(xí)成果。Xx課后作業(yè)1.詩歌背誦與默寫：

背誦并默寫普希金的《假如生活欺騙了你》和海涅的《我愿是一條急流》。

2.詩歌主題分析：

分析《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”一詞，談?wù)勀銓υ娙吮磉_(dá)的生活哲理的理解。

3.詩歌創(chuàng)作練習(xí)：

模仿《假如生活欺騙了你》或《我愿是一條急流》的形式，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)你對生活、自由或友情的感悟。

4.詩歌意象解析：

選取《假如生活欺騙了你》中的一句詩句，如“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，解析這句詩句中的意象及其在詩歌中的作用。

5.小組討論題：

小組討論：普希金和海涅的詩歌對你有何啟發(fā)？請結(jié)合自身經(jīng)歷或社會現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案示例：

1.背誦與默寫（學(xué)生自行完成）

2.詩歌主題分析：

《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”一詞，表面上指生活的無常和不可預(yù)料，實則暗示人們在面對生活中的挫折和困難時，應(yīng)保持積極的心態(tài)，堅信未來會更好。詩人通過“欺騙”一詞，傳達(dá)了一種樂觀向上的人生態(tài)度。

3.詩歌創(chuàng)作練習(xí)（學(xué)生自行創(chuàng)作）

4.詩歌意象解析：

“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”這句詩句中的意象是“心兒”。這個意象表達(dá)了詩人對未來生活的向往和追求，同時也暗示著人們應(yīng)保持年輕的心態(tài)，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)。

5.小組討論題（學(xué)生自行討論）Xx課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們共同學(xué)習(xí)了普希金的《假如生活欺騙了你》和海涅的《我愿是一條急流》這兩首外國詩歌。通過閱讀、分析和討論，我們了解了詩歌的基本結(jié)構(gòu)和修辭手法，感受到了詩人的情感和哲理。普希金的詩歌鼓勵我們保持樂觀的生活態(tài)度，而海涅的詩歌則表達(dá)了對自由和追求的渴望。這些詩歌不僅豐富了我們的文學(xué)知識，也提升了我們的審美情趣。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述《假如生活欺騙了你》的主題思想。

2.分析《我愿是一條急流》中“我愿是一條急流”這一意象的含義。

3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α都偃缟钇垓_了你》中“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”這句詩句的理解。

4.請用一段話概括你對這兩首詩歌的共同點和不同點。

5.請分享你在學(xué)習(xí)這兩首詩歌過程中的收獲和感悟。X