附件：第18課《阿西莫夫短文兩篇》學(xué)案主備人：張麗霞學(xué)校諸城市樹(shù)一初中年級(jí)/班級(jí)八年級(jí)三班教材版本人教版?zhèn)湔n時(shí)間2014.9.8課時(shí)安排2課時(shí)學(xué)生人數(shù)46單元背景《阿西莫夫短文》節(jié)選自八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課，這個(gè)單元共有《大自然的語(yǔ)言》，《奇妙的克隆》《落日的幻日》《生物入侵者》五篇文章。以“探究自然，崇尚科學(xué)”為話(huà)題。這個(gè)單元的幾篇文章，所說(shuō)明的事物事理有所不同，所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法則是一致的。閱讀這些文章，可以培養(yǎng)注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然崇尚科學(xué)的理念。課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明《阿西莫夫短文兩篇》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第三課，6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1.6億的恐龍突然滅絕了，成為生物史上最大謎案。美國(guó)的科普作家阿西莫夫，根據(jù)不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)，寫(xiě)成此文。《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說(shuō)?！侗粔罕獾纳匙印吠ㄟ^(guò)被“壓扁的沙子”來(lái)探討恐龍的死因——再次證明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)探求作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感受，從而感受自然的奧妙，科學(xué)的神圣。學(xué)情分析這篇課文面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，而此時(shí)的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，本文又是科學(xué)小品文，短小精悍，語(yǔ)言豐富多彩，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，因此學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)太吃力。在授課時(shí)盡量采用小組合作探究的模式，在探究中讓學(xué)生與大自然親密接觸，在探究中尋覓科學(xué)的奧秘。從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累詞語(yǔ)。2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施重難點(diǎn)：1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。2．學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。第1課時(shí)：“預(yù)習(xí)課”教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注一．傾聽(tīng)故事，導(dǎo)入新課聽(tīng)恐龍滅絕的原因，走進(jìn)文本。在距今約2．3億年前——6500萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動(dòng)物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處，如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來(lái)的等等。在這漫長(zhǎng)的1．65億年間，它們成為了整個(gè)地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三迭紀(jì)，食物豐富的侏羅紀(jì)，充滿(mǎn)了生存恐懼的白堊紀(jì)，它們作為過(guò)去的生物，人們給了它們一個(gè)名字——恐龍。6500萬(wàn)年前，白堊紀(jì)的一個(gè)早晨，草食性恐龍正在吃著美味的早餐，“轟”的一聲巨響，一場(chǎng)天翻地覆的大爆炸發(fā)生了，從此恐龍便慢慢地減少，直至最后滅絕。恐龍滅絕的原因是什么呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。由恐龍滅絕的原因引入，引發(fā)學(xué)生的思考。（2分鐘）二．朗讀課文，整體感知。自讀課文，整體感知1.用自己喜歡的方式朗讀課文。2.找出課文中疑難字詞3.談閱讀的初步印象1、教師檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示（1）辨音：遺骸褶皺劫難追溯（2）釋義：遺骸褶皺劫難致密追溯天衣無(wú)縫選四名同學(xué)回答，明確：（1）háizhěnànsù（2）遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。2．從課文注解得知，這兩篇短文在原書(shū)中編排在一起，同在《地球科學(xué)新疆域》章節(jié)里，請(qǐng)問(wèn)這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”這一觀點(diǎn)，兩文都運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究。多媒體顯示字詞以及要提問(wèn)的問(wèn)題。（12分鐘）三．精讀課文，深入探究。1.自讀課文。2.小組內(nèi)討論交流。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與1．教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2.選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。3.巡回指導(dǎo)屏幕展示要求。（4分鐘）四．交流展示，解決疑難。1.小組分工。2.展示疑問(wèn)，小組互相解決。明確：1．《恐龍無(wú)處不在》，說(shuō)明對(duì)象為“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)”這一理論，或“板塊構(gòu)造”理論。說(shuō)明角度為：通過(guò)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”理論。文章的思路簡(jiǎn)述如下：全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話(huà)是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為2~7段，介紹恐龍無(wú)處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；4、5段寫(xiě)這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒(méi)有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)”考察；6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡(jiǎn)明介紹板塊學(xué)說(shuō)，并說(shuō)明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。總之，全文從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性。2．《被壓扁的沙子》，說(shuō)明對(duì)象為“恐龍的滅絕”，說(shuō)明角度為通過(guò)“被壓扁的沙子”來(lái)探討恐龍滅絕的原因。文章的寫(xiě)作思路如下：全文分四部分。第一部分為第1段，引出說(shuō)明對(duì)象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說(shuō)“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”，揭示研究這一問(wèn)題的重要意義。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說(shuō)明其性質(zhì)，為排除“火山說(shuō)”提供科學(xué)依據(jù)。第四部分為12~17段，依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕的原因是撞擊。小組推薦展示，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。（20分鐘）屏幕展示。五．感悟文本，生談體會(huì)。思考回答。1.你能從這兩篇文章中讀到什么信息？2.通過(guò)初讀課文，你對(duì)現(xiàn)在的科學(xué)有什么新的認(rèn)識(shí)？教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，探究科學(xué)的奧秘（6分鐘）六．學(xué)生傾聽(tīng)，課堂小結(jié)。說(shuō)初讀感受和本節(jié)課的收獲。兩文都體現(xiàn)了作者思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究，打開(kāi)了一扇又一扇新的窗戶(hù)，我們不禁為作者道好稱(chēng)奇，科學(xué)需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)新！1分鐘第2課時(shí)：“展示課”教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注一．檢查字詞，導(dǎo)入新課。1.寫(xiě)生字詞。2.學(xué)生思考回答。1.聽(tīng)寫(xiě)（找生板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)）生字詞。2.提問(wèn)“恐龍滅絕的原因？從文中找到依據(jù)?！?分鐘。二．揣摩語(yǔ)言，感受風(fēng)格。1.自主思考，找句子。學(xué)生明確：這些句子都被作者安排在括號(hào)里。2.在小組中展示。3.全班交流。學(xué)生明確：1．如果抽象地說(shuō)現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不起是指哪些動(dòng)物。現(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾??！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓?dòng)物。2．這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線(xiàn)驚人的吻合。3．這一句看起來(lái)有調(diào)侃的意味，但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。4．這是對(duì)“二氧化硅”的解釋?zhuān)环矫嬷赋觥岸趸琛奔瓷匙拥膶W(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱(chēng)得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。5．這一句話(huà)是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。教師提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@五句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。3．萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。4．即非常純的沙子。5．你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？教師點(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。教師總結(jié)：這些補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類(lèi)比說(shuō)明，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說(shuō)明文寫(xiě)作中學(xué)習(xí)借鑒多媒體顯示：“微課”學(xué)習(xí)及展示（18分鐘）三．聯(lián)系實(shí)際，生談感悟。生1：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较颍竽懙赝茢噙@一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè)较颉Ｋ痛税l(fā)表的論文震驚科壇。生2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國(guó)東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓，但他無(wú)法回答這是為什么。他的論文引起德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫(xiě)進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書(shū)。生3：有人把人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋(píng)果”理論。一個(gè)蘋(píng)果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，帶來(lái)了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋(píng)果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來(lái)了人類(lèi)社會(huì)的文明。生4：大自然是人類(lèi)的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。現(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來(lái)視力的恢復(fù)……教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求觀石擊千浪而舉一反三。（18分鐘）四．活動(dòng)探究，拓展延伸?；卮稹?：磨損說(shuō)”是說(shuō)水從高處滴落下來(lái)，其沖擊的力量使石頭受到磨損?！翱张菡f(shuō)”是說(shuō)從高處落下的水滴著地時(shí)，受力的綜合作用，水滴變形成碗狀，碗內(nèi)的空泡受擠壓破碎而產(chǎn)生的巨大爆發(fā)力使石塊受到?jīng)_擊?！叭芙庹f(shuō)”是說(shuō)具有弱酸性的水滴落到含有碳酸鈣的石塊上時(shí)，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使石塊局部緩慢溶解并流失?！八嵊暾f(shuō)”是說(shuō)從高處落下的水滴呈酸性，有很強(qiáng)的腐蝕性，石塊被腐蝕。閱讀《“水滴石穿”的科學(xué)說(shuō)法》，回答后面的問(wèn)題。“水滴石穿”的科學(xué)說(shuō)法“水滴石穿”的意思是說(shuō)：水不停地滴下來(lái)，能把下面的石頭滴穿。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，關(guān)于“水滴石穿”的說(shuō)法，已是“百花齊放”了。磨損說(shuō)。這是古老而又原始的說(shuō)法。水從高處滴下來(lái)，其沖擊的力量是不可小看的。俗話(huà)說(shuō)：只要功夫深，鐵杵磨成針。鐵杵如此，頑石也一樣，一磨一滴，其科學(xué)道理是相似的。水滴日復(fù)一日、年復(fù)一年，持之以恒，完全可以做出常人難以想象的事來(lái)。古人曰：“水非石之鉆，漸靡使之然也?！边@里的“靡”，即磨損的意思。空泡說(shuō)。水滴從空中落下來(lái)，受到內(nèi)聚力、分子吸引力、摩擦力和空氣動(dòng)力等多種力量的綜合作用，形狀會(huì)發(fā)生許多變化，最后成為倒扣的碗形。水滴著地時(shí)，猶如一只倒扣的“小碗”扒在地上，“小碗”內(nèi)的空氣就成了一個(gè)空泡，空泡被擠壓破碎，產(chǎn)生很大的爆發(fā)力，使石塊受到巨大沖擊。用每秒1500張圖像的高速攝影可以清晰地看到水滴著地時(shí)的情景，由于水滴中心附近的一些局部流速相當(dāng)高，流速高的地方壓力變低，這里也會(huì)產(chǎn)生空泡。與此同時(shí)，水滴中還存在局部的高壓區(qū)。由于那里壓力大，使得空泡無(wú)法存在而爆裂，其高壓有時(shí)可高達(dá)10萬(wàn)個(gè)大氣壓。在這種超高壓的作用下，水滴石穿也就不足為怪了。溶解說(shuō)。由于空氣中含有0．03%的二氧化碳，二氧化碳易溶于水而生成碳酸，所以水滴實(shí)際上是具有弱酸性的碳酸溶液。當(dāng)這種水滴落到石灰石、大理石這一類(lèi)石塊上時(shí)，碳酸就會(huì)與石塊中的主要成分碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成可溶性碳酸氫鈣，使石塊局部緩慢溶解并流失。在石灰?guī)r地質(zhì)地貌地帶，有許多景色絢麗的溶洞，就是由流水雕琢出來(lái)的。可溶性碳酸氫鈣在受熱或壓力驟然變小時(shí)，又會(huì)發(fā)生分解，生成碳酸鈣重新沉積下來(lái)，形成鐘乳石、石筍和石柱，使溶洞的景色錦上添花。酸雨說(shuō)?；剂希禾俊⑹?、天然氣等）燃燒時(shí)產(chǎn)生許多硫氧化合物和氮氧化合物，它們?cè)诖髿庵酗h逸，成為水蒸氣凝聚的中心，在適宜的氣候條件下形成酸雨（包括酸雪、酸霧、酸露等所有酸性降雨形式）降落下來(lái)。酸雨的酸性很強(qiáng)，pH小于5．6，所以有很強(qiáng)的腐蝕性，別說(shuō)石塊，就是鋼鐵也要被它“咬”得千瘡百孔。在酸雨的腐蝕作用下，再堅(jiān)硬的巖石也得“低頭”，乖乖地任其剝落侵蝕?？梢?jiàn)，“水滴石穿”現(xiàn)象的后面有著豐富的科學(xué)知識(shí)，這同時(shí)也告訴人們，只要有恒心，不斷努力，任何事情都能辦好，天大的困難都能克服并取得成功。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中四種“說(shuō)法”的大意。屏幕展示內(nèi)容：（4分鐘）五．學(xué)生聆聽(tīng)，課堂小結(jié)。談收獲。這些補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的