2025年中小學(xué)教師職稱申報(bào)[音樂(lè)學(xué)科知識(shí)]練習(xí)題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.下列哪一部作品是巴洛克時(shí)期鍵盤音樂(lè)的代表作？A.巴赫《平均律鋼琴曲集》B.莫扎特《鋼琴奏鳴曲K.545》C.貝多芬《月光奏鳴曲》D.肖邦《夜曲Op.9No.2》答案：A解析：巴赫《平均律鋼琴曲集》是巴洛克時(shí)期鍵盤音樂(lè)的巔峰之作，系統(tǒng)展示了十二平均律的調(diào)性可能。2.在小學(xué)音樂(lè)課堂中，最適合發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)法是：A.視唱練耳B.奧爾夫節(jié)奏朗誦C.柯達(dá)伊手勢(shì)D.達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)答案：B解析：奧爾夫節(jié)奏朗誦通過(guò)語(yǔ)言與節(jié)奏結(jié)合，降低技術(shù)門檻，契合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。3.下列關(guān)于民族調(diào)式的表述，正確的是：A.宮調(diào)式音階結(jié)構(gòu)等同于自然大調(diào)B.徵調(diào)式主音上方三度為小三度C.商調(diào)式缺少半音關(guān)系D.角調(diào)式屬音為角音上方純四度答案：C解析：商調(diào)式音階為“商—角—徵—羽—宮—商”，無(wú)半音，色彩古樸。4.教學(xué)《茉莉花》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用蘇州方言演唱，其課程目標(biāo)主要指向：A.審美感知B.文化理解C.藝術(shù)表現(xiàn)D.創(chuàng)意實(shí)踐答案：B解析：方言演唱直接關(guān)聯(lián)地域文化，深化文化理解核心素養(yǎng)。5.下列哪項(xiàng)不屬于義務(wù)教育階段音樂(lè)課程“表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容？A.合唱B.器樂(lè)合奏C.音樂(lè)即興創(chuàng)編D.歌劇欣賞答案：D解析：歌劇欣賞歸屬“感受與欣賞”領(lǐng)域，非“表現(xiàn)”領(lǐng)域。6.在初中階段，教師為學(xué)生布置“為四句古詩(shī)創(chuàng)作八小節(jié)旋律”的作業(yè)，其評(píng)價(jià)應(yīng)優(yōu)先采用：A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：C解析：創(chuàng)作作業(yè)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與個(gè)性，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最契合。7.下列作品中，采用“黃金分割”結(jié)構(gòu)原則的是：A.貝多芬《第五交響曲》B.莫扎特《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》C.德彪西《牧神午后前奏曲》D.巴托克《弦樂(lè)、打擊樂(lè)與鋼片琴音樂(lè)》答案：D解析：巴托克在該作第一樂(lè)章以黃金分割點(diǎn)安排主題再現(xiàn)。8.小學(xué)低年級(jí)唱游課中，教師讓學(xué)生圍成圓圈隨《鐵匠波爾卡》做“打鐵”動(dòng)作，其設(shè)計(jì)意圖主要是：A.訓(xùn)練音準(zhǔn)B.體驗(yàn)樂(lè)句C.強(qiáng)化拍律D.辨識(shí)音色答案：C解析：圓圈律動(dòng)與“打鐵”節(jié)奏同步，直觀感受二拍子強(qiáng)弱。9.下列關(guān)于“音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)”維度表述，順序正確的是：A.審美感知—藝術(shù)表現(xiàn)—文化理解—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐B.藝術(shù)表現(xiàn)—審美感知—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐—文化理解C.審美感知—藝術(shù)表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐—文化理解D.創(chuàng)意實(shí)踐—文化理解—藝術(shù)表現(xiàn)—審美感知答案：C解析：2022版課標(biāo)明確四維度順序。10.在合唱排練中，學(xué)生出現(xiàn)“高音擠卡”現(xiàn)象，教師應(yīng)首先：A.要求降低調(diào)性B.進(jìn)行無(wú)聲吸氣—打哈欠練習(xí)C.增加音量D.改用假聲答案：B解析：打哈欠式吸氣可打開(kāi)喉嚨，緩解擠卡。11.下列哪首作品最適合用于介紹“回旋曲式”？A.莫扎特《土耳其進(jìn)行曲》B.舒伯特《鱒魚五重奏》第四樂(lè)章C.圣—?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》之“天鵝”D.維瓦爾第《春》答案：B解析：第四樂(lè)章為A-B-A-C-A-D-A結(jié)構(gòu)，典型回旋。12.教師在課堂播放《梁?！贰盎倍温鋾r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小提琴滑音與豎琴琶音，其教學(xué)重點(diǎn)在于：A.節(jié)奏型辨識(shí)B.音色融合C.調(diào)式轉(zhuǎn)換D.曲式分析答案：B解析：滑音與琶音交織營(yíng)造仙境，突出音色融合。13.“每小節(jié)六拍，每拍三等分”的拍號(hào)是：A.6/8B.3/4C.12/8D.9/8答案：C解析：12/8為復(fù)合拍，每小節(jié)四組三拍。14.下列哪項(xiàng)不屬于“音樂(lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”原則？A.真實(shí)性B.學(xué)科性C.復(fù)雜性D.情感性答案：C解析：情境應(yīng)簡(jiǎn)潔有效，過(guò)度復(fù)雜干擾認(rèn)知。15.在高中“音樂(lè)與科技”模塊，學(xué)生用LoopStation進(jìn)行實(shí)時(shí)疊加錄音，其技術(shù)本質(zhì)是：A.MIDI輸入B.音頻量化C.實(shí)時(shí)循環(huán)采樣D.頻譜分析答案：C解析：LoopStation通過(guò)循環(huán)采樣實(shí)現(xiàn)即時(shí)疊加。二、判斷題（每題1分，共10分）16.達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”強(qiáng)調(diào)用身體表現(xiàn)節(jié)奏，但忽視內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)。答案：錯(cuò)解析：體態(tài)律動(dòng)以“聽(tīng)—感受—表現(xiàn)”閉環(huán)，強(qiáng)化內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。17.中國(guó)民族管弦樂(lè)隊(duì)中，嗩吶屬于膜鳴樂(lè)器。答案：錯(cuò)解析：?jiǎn)顓葹闅怿Q樂(lè)器。18.小學(xué)音樂(lè)教材中《賣報(bào)歌》的曲作者為聶耳。答案：對(duì)19.“Pentatonicscale”一定指中國(guó)五聲音階。答案：錯(cuò)解析：pentatonic泛指五聲音階，非洲、凱爾特等地亦存在。20.在初中音樂(lè)欣賞課中，教師讓學(xué)生用色塊表現(xiàn)所聽(tīng)音樂(lè)，屬于聯(lián)覺(jué)教學(xué)策略。答案：對(duì)21.貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章采用“主題與變奏”結(jié)構(gòu)。答案：錯(cuò)解析：為回旋奏鳴曲式結(jié)合變奏手法，非單純主題與變奏。22.音樂(lè)學(xué)科大概念“音樂(lè)是文化的一種表述方式”可貫通小學(xué)至高中。答案：對(duì)23.教師用“節(jié)奏接龍”游戲?qū)?，主要評(píng)估學(xué)生音準(zhǔn)水平。答案：錯(cuò)解析：評(píng)估節(jié)奏記憶與模仿。24.在合唱譜中，術(shù)語(yǔ)“div.”表示聲部再分。答案：對(duì)25.音樂(lè)課堂中的“同伴互評(píng)”環(huán)節(jié)可降低教師主導(dǎo)地位，應(yīng)予取消。答案：錯(cuò)解析：同伴互評(píng)是形成性評(píng)價(jià)重要組成，需教師引導(dǎo)。三、填空題（每空2分，共20分）26.義務(wù)教育階段音樂(lè)課程目標(biāo)按照“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”“________”“________”三個(gè)維度整合。答案：過(guò)程與方法；知識(shí)與技能27.京劇西皮腔的板式中，速度最快的是________。答案：西皮流水板28.在高中“音樂(lè)鑒賞”模塊，教師引導(dǎo)學(xué)生用“________圖”記錄旋律走向，可直觀呈現(xiàn)音高變化。答案：旋律線29.奧爾夫樂(lè)器分為有音高的________類與無(wú)音高的________類。答案：旋律；節(jié)奏30.教師讓學(xué)生用“sol-fa”唱名演唱《小星星》，其中第一句對(duì)應(yīng)唱名為_(kāi)_______。答案：do-do-sol-sol-la-la-sol31.巴洛克時(shí)期常用________調(diào)式寫作賦格主題，以突出對(duì)位張力。答案：和聲小調(diào)32.中國(guó)古琴的“________譜”為減字譜，以漢字筆畫縮寫指法。答案：減字33.在初中合唱排練中，出現(xiàn)“平行五度”錯(cuò)誤，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整________聲部。答案：中間34.音樂(lè)教學(xué)板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“________、________、美觀”三原則。答案：科學(xué)；簡(jiǎn)潔35.音樂(lè)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“校園聲音地圖”最終成果形式可以是________與________結(jié)合的多媒體報(bào)告。答案：音頻；可視化地圖四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）36.簡(jiǎn)述小學(xué)低年級(jí)“唱游課”中如何運(yùn)用“故事情境”提升學(xué)生節(jié)奏感。答案：（1）選取學(xué)生熟悉的故事，如《小兔乖乖》，將情節(jié)拆分為四段，每段對(duì)應(yīng)四小節(jié)節(jié)奏型；（2）教師用打擊樂(lè)示范“兔跳”“敲門”“狼走”節(jié)奏，學(xué)生模仿；（3）加入角色扮演：學(xué)生圍圈，A組扮演小兔，B組扮演大灰狼，根據(jù)故事推進(jìn)切換節(jié)奏型；（4）教師用“魔法棒”指揮，棒指哪組，哪組用身體打擊樂(lè)表現(xiàn)對(duì)應(yīng)節(jié)奏；（5）故事結(jié)尾處，全體學(xué)生用“漸弱”方式表現(xiàn)狼逃跑，體驗(yàn)速度、力度變化；（6）總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生用圖形譜記錄自己最喜歡的節(jié)奏型，強(qiáng)化符號(hào)轉(zhuǎn)換；（7）通過(guò)故事懸念維持注意力，降低技術(shù)門檻，實(shí)現(xiàn)“玩—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)”一體化。37.說(shuō)明在初中欣賞課《圖畫展覽會(huì)》中如何運(yùn)用“視覺(jué)聯(lián)覺(jué)”策略深化“漫步”主題理解。答案：（1）課前準(zhǔn)備：教師截取“漫步”主題五次出現(xiàn)的音頻，并對(duì)應(yīng)哈特曼畫作高清圖；（2）第一次聆聽(tīng)：學(xué)生閉眼，用彩筆在A4紙隨意涂鴉線條，表現(xiàn)聽(tīng)到的力度與速度；（3）第二次聆聽(tīng)：展示畫作《侏儒》，學(xué)生比對(duì)涂鴉與畫中鋸齒形輪廓，發(fā)現(xiàn)“不規(guī)則節(jié)奏—鋸齒”對(duì)應(yīng)；（4）分組任務(wù)：每組領(lǐng)取一幅“漫步”配套畫作，用Pad繪制“動(dòng)態(tài)線條動(dòng)畫”，要求線條出現(xiàn)頻率與主題節(jié)奏型同步；（5）第三次聆聽(tīng)：學(xué)生邊聽(tīng)邊看自己動(dòng)畫，驗(yàn)證同步率，教師即時(shí)投屏最佳作品；（6）討論：為何穆索爾斯基用同一主題不同配器？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“音色—畫作色調(diào)”關(guān)聯(lián)；（7）拓展：布置課后作業(yè)，學(xué)生拍攝校園一角，用“漫步”主題為其配樂(lè)，上傳班級(jí)云展廳；（8）通過(guò)視覺(jué)聯(lián)覺(jué)，學(xué)生將抽象音樂(lè)參數(shù)轉(zhuǎn)化為具象圖像，深化主題記憶與審美體驗(yàn)。38.概述高中“音樂(lè)編創(chuàng)”模塊中如何指導(dǎo)學(xué)生完成“八小節(jié)卡農(nóng)”寫作，并給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。答案：（1）前置知識(shí)：復(fù)習(xí)卡農(nóng)定義，分析《保衛(wèi)黃河》局部卡農(nóng)，提煉“模仿間隔”“守調(diào)答句”特征；（2）任務(wù)布置：以“校園春晨”為意象，創(chuàng)作八小節(jié)卡農(nóng)，模仿間隔1小節(jié)，聲部進(jìn)入順序高音—低音；（3）寫作步驟：①確定C大調(diào)，先寫主題，要求含一個(gè)特性節(jié)奏“?????”；②用倒影法預(yù)答句，確保三度、六度平行進(jìn)行；③檢查和聲，避免平行五八度，終止式用Ⅱ—Ⅴ—Ⅰ；④輸入Musescore，實(shí)時(shí)播放，調(diào)整不良音程；（4）課堂互助：學(xué)生兩人一組，互唱對(duì)方作品，用“錯(cuò)位拍手”檢驗(yàn)節(jié)奏對(duì)齊；（5）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①主題創(chuàng)意性（20%）：節(jié)奏型有記憶點(diǎn)；②模仿準(zhǔn)確性（30%）：守調(diào)答題無(wú)調(diào)性漂移；③和聲規(guī)范性（20%）：無(wú)平行五八度，終止式正確；④結(jié)構(gòu)完整性（15%）：八小節(jié)對(duì)稱，首尾呼應(yīng)；⑤表現(xiàn)流暢性（15%）：雙聲部演唱無(wú)誤，速度統(tǒng)一；（6）優(yōu)秀作品推送學(xué)校公眾號(hào)，形成正向激勵(lì)。五、論述題（每題16分，共32分）39.結(jié)合課標(biāo)，論述如何在九年一貫制學(xué)校構(gòu)建“民族音樂(lè)文化傳承”縱向課程體系，并以“侗族大歌”為例說(shuō)明課時(shí)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)銜接。答案：（1）總體思路：以“文化理解”素養(yǎng)為主線，分“感知—表現(xiàn)—探究—?jiǎng)?chuàng)編”四級(jí)階梯，覆蓋1—9年級(jí)；（2）縱向脈絡(luò)：①1—2年級(jí)：唱游《小山羊》《侗家娃娃》童謠，重點(diǎn)感受多聲部支聲，課時(shí)占比10%；②3—4年級(jí)：學(xué)唱簡(jiǎn)化版《蟬之歌》，用奧爾夫雙聲部木魚伴奏，識(shí)別“角—羽”小三度；③5—6年級(jí)：觀看貴州侗寨視頻，模仿“眾低獨(dú)高”織體，分角色表演“嘎臘”兒歌，完成“聲音地圖”作業(yè)；④7—8年級(jí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)侗族大歌歷史、歌班制度，用軟件提取《大山真美好》泛音列，探究無(wú)伴奏多聲原理；⑤9年級(jí)：創(chuàng)作“校園大歌”，保留侗語(yǔ)襯詞“喲嗬”，填入漢語(yǔ)新詞，用LoopStation疊加聲部，舉辦年級(jí)擂臺(tái)賽；（3）課時(shí)安排：每學(xué)期4課時(shí)連排，形成“沉浸式”周；（4）評(píng)價(jià)銜接：低年級(jí)用“笑臉量表”自評(píng)參與度；中段用“聲部拼圖”互評(píng)準(zhǔn)確性；高段用“論文+演出”綜合評(píng)價(jià)，論文要求引用《侗族大歌志》原文，演出須達(dá)到三聲部以上；（5）資源保障：與貴州黔東南某小學(xué)結(jié)為“云歌班”，每月一次線上對(duì)歌；聘請(qǐng)非遺傳承人駐校兩周，訓(xùn)練骨干學(xué)生；（6）成效展望：學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握不少于8首侗族大歌，能用國(guó)際音標(biāo)拼讀侗語(yǔ)襯詞，形成可持續(xù)傳承鏈。40.依據(jù)“雙減”背景，闡述音樂(lè)教師如何設(shè)計(jì)“課后服務(wù)”課程，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合、興趣延伸、評(píng)價(jià)多元”三大目標(biāo)，并給出具體案例。答案：（1）課程定位：課后服務(wù)非“補(bǔ)課”，而是“音樂(lè)+”興趣社團(tuán)，時(shí)長(zhǎng)60分鐘，每周兩次；（2）學(xué)科融合：①音樂(lè)+數(shù)學(xué)：開(kāi)設(shè)“節(jié)奏密碼社”，用質(zhì)數(shù)拍創(chuàng)作節(jié)奏，探究3、5、7拍循環(huán)最小公倍數(shù)；②音樂(lè)+美術(shù)：成立“色彩音階工作坊”，學(xué)生用調(diào)色軟件將十二平均律映射到色相環(huán)，繪制“聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)”對(duì)照表；③音樂(lè)+體育：組建“律動(dòng)跳繩隊(duì)”，跳繩頻率與音樂(lè)節(jié)拍對(duì)齊，用加速度傳感器采集數(shù)據(jù)，生成“節(jié)奏—心率”折線圖；（3）興趣延伸：設(shè)置“菜單式”課程，學(xué)生線上選課，教師走班授課；引入“導(dǎo)師制”，每6名學(xué)生配一名高年級(jí)“小導(dǎo)師”，實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué)；（4）評(píng)價(jià)多元：①過(guò)程性：用“成長(zhǎng)幣”記錄出勤、合作、創(chuàng)新，幣值可兌換音樂(lè)會(huì)門票；②結(jié)果性：每學(xué)期舉辦“跨界音樂(lè)節(jié)”，學(xué)生自選融合形式，觀眾掃碼即時(shí)評(píng)價(jià)；③反思性：課后用“語(yǔ)音日記”小程序錄1分鐘自評(píng)，AI生成情感曲線；（5）具體案例：“節(jié)奏密碼社”某次任務(wù)：①導(dǎo)入：教師播放斐波那契數(shù)列節(jié)奏，學(xué)生猜規(guī)律；②探究：分組用身體打擊樂(lè)呈現(xiàn)1-1-2-3-5-8拍，討論為何8拍后必須循環(huán)；③創(chuàng)作：用Scratch編程，讓角色按13拍循環(huán)行走，錄制聲音采樣；④展示：投影代碼與節(jié)奏同步，觀眾投票“最佳算法獎(jiǎng)”；⑤延伸：數(shù)學(xué)教師將節(jié)奏序列引入下節(jié)“數(shù)列”新課，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科遷移；（6）保障機(jī)制：學(xué)校設(shè)立“融合課程基金”，購(gòu)買傳感器、平板、樂(lè)器；教育局將課后服務(wù)納入教師職稱評(píng)聘“社會(huì)服務(wù)”維度，激發(fā)積極性；家長(zhǎng)簽訂“知情同意書”，明確課程目標(biāo)，避免學(xué)科焦慮；（7）成效：一學(xué)期后，學(xué)生節(jié)奏誤差率下降18%，數(shù)學(xué)平均分提升7.3分，家長(zhǎng)滿意度達(dá)96%，形成“雙減”示范校經(jīng)驗(yàn)。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（24分）41.閱讀材料：《賽馬》為黃海懷創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲，采用蒙古族音調(diào)，結(jié)構(gòu)為“引子—A—B—A'”，A段模仿馬蹄節(jié)奏，B段長(zhǎng)音表現(xiàn)草原遼闊。要求：（1）設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘高中“音樂(lè)鑒賞”課，突出“表現(xiàn)—探究—?jiǎng)?chuàng)編”鏈；（2）寫明教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式；（3）需使用信息技術(shù)，并體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。答案：【教學(xué)目標(biāo)】1.審美感知：聽(tīng)辨《賽馬》A段“馬蹄節(jié)奏”與B段“長(zhǎng)音抒情”對(duì)比，描述音色、力度變化；2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用“口風(fēng)琴+桌面”模擬馬蹄節(jié)奏，體驗(yàn)速度變化；3.文化理解：探究蒙古族音樂(lè)與二胡技法關(guān)聯(lián)，了解“草原文化”審美；4.創(chuàng)意實(shí)踐：用iPad版GarageBand創(chuàng)編30秒“電子賽馬”，融入采樣馬蹄聲?！局仉y點(diǎn)】重點(diǎn)：A段節(jié)奏型精準(zhǔn)模仿；難點(diǎn)：B段長(zhǎng)音與A段急促節(jié)奏的“張弛”對(duì)比表現(xiàn)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（5'）教師播放VR“那達(dá)慕”賽馬片段，學(xué)生佩戴Cardboard眼鏡，感受速度