語文園地一

1.能體會(huì)語句的優(yōu)美生動(dòng)。

教2.能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等9個(gè)生字，識(shí)記“救

學(xué)

援、投擲”等9個(gè)詞語。

目

標(biāo)3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運(yùn)用。

4.能仿照例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

課

教2

學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累優(yōu)美生動(dòng)的語句，體會(huì)語言的表達(dá)技時(shí)

課

重

巧，有效提升運(yùn)用語言文字的能力，形成語文知識(shí)的不斷累積。安

時(shí)

點(diǎn)

排

2.掌握描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的描寫方法，提升語言表達(dá)能力。

1.能夠在單元學(xué)習(xí)回顧整理的過程中初步培養(yǎng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

2.在合作交流的過程中體會(huì)優(yōu)美語句的表達(dá)作用，有效提升感悟語言文字的

能力。

3.進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。

1.摘抄、積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句，并能交流自己的感受。

2.鞏固形聲字形旁表意的基本規(guī)律，自主認(rèn)識(shí)更多生字。

一、交流平臺(tái)

1.引導(dǎo)學(xué)生交流本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

導(dǎo)語：同學(xué)們，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就快結(jié)束了。在這一

單元的學(xué)習(xí)過程中，你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由表述）很好，看來大家的

收獲的確不少，有的同學(xué)背誦了幾首關(guān)于春天的古詩，有的同學(xué)欣賞到了荷花美

麗的姿態(tài)，還有的同學(xué)覺得大自然的昆蟲格外有趣……。確實(shí)，每篇課文中的事

物特點(diǎn)都被作者描寫得生動(dòng)形象，所以才能讓我們印象深刻。

2.學(xué)生自主交流自己摘抄積累的生動(dòng)語句。

過渡：接下來，請(qǐng)大家翻開自己的摘抄本，跟同桌一起交流交流，看看自己

積累了哪些有意思的詞句。

3.指名學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，教師引導(dǎo)他們簡單說說自己為什么喜歡。

4.出示“交流平臺(tái)”的三個(gè)句子。

?小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開

去。（讀到這句話，我能體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。）

?有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（作者的感受真犯特,

把花骨朵兒的狀態(tài)寫活了。）

?瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，

嚴(yán)絲合縫。（這些細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現(xiàn)在了我的面前.）

5.指名學(xué)生依次朗讀這三句話，交流并分享自己的朗讀感受。

預(yù)設(shè)：讀了第一句話，我體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。讀這句話，我感到語言

很美，“小圓暈”“一圈一圈地蕩漾開去”很有畫面感，我仿佛看到了那樣的場

景。第二句話作者把含苞欲放的花骨朵兒給人的那種感覺寫出來了，非常生動(dòng)、

傳神。

6.教師重點(diǎn)指導(dǎo)第三句。

過渡：第一、二句說的同學(xué)更多，那我們一起來分析分析第三句。請(qǐng)大家先

找出句中的動(dòng)詞，再說說這句話寫得怎么樣。

預(yù)設(shè)：（1）這些動(dòng)詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。（2）這

些動(dòng)作寫得非常細(xì)致，尤其加上修飾語以后，“款款”地落下來、“順順溜溜”

地折好膜翅、“嚴(yán)絲合縫”地收攏硬翅，顯得描寫非常細(xì)致，很有畫面感，讓人

仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。（3）用“黑綢襯裙”的比喻來描寫瓢蟲的膜翅，

生動(dòng)形象，將膜翅的顏色、質(zhì)感都寫出來了。

7.思考質(zhì)疑：作者為什么能夠把這些事物的樣子、動(dòng)作等特點(diǎn)描寫得如此生

動(dòng)有趣呢？

小結(jié)：要想讓自己描寫的事物生動(dòng)形象，我們就必須在描寫事物之前先認(rèn)真

觀察它們的特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。還記得觀察的一些方法嗎？（調(diào)動(dòng)感覺器

官，按照一些順序等。）然后，在具體寫作過程中運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或修飾語,

或者一定的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)事物的外形、動(dòng)

作等，將事物寫出畫面感，寫具體、生動(dòng)。

二、識(shí)字加油站

1.出示“識(shí)字加油站”中的三組漢字，學(xué)生自主認(rèn)讀。

yuanzhilao

援（救援）擲（投擲）撈（打撈）

fuliaolud

縛（束縛）繚（繚亂）絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)）

Z1g6ngdai

資（資產(chǎn)）貢（貢獻(xiàn)）貸（貸款）

2.指名認(rèn)讀生字，教師相機(jī)正音。

正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“資”，翹舌音“擲"，邊音“撈、繚、絡(luò)”，前鼻

音“援”，后鼻音“貢”。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察三組生字并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（每組中的三個(gè)漢

字都有一個(gè)同樣的部首。它們都是形聲字。）

（1）復(fù)習(xí)形聲字。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中形旁表義，聲旁

表音。

明確：本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三

個(gè)生字“援、擲、撈”形旁都是“才”，表示與手有關(guān)，第二組的“縛、繚、絡(luò)”

偏旁都是“名”，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，

表不和錢財(cái)有關(guān)。

（2）給形聲字分類。

左形右聲：援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)

下形上聲：資、貢、貸

4.引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真觀察三組漢字，聯(lián)系自己對(duì)三組漢字中的部首“才陷、

貝”所表示意思的認(rèn)知，想一想每組漢字的大概意思。

明確：第一組漢字都表示動(dòng)作；第二組表示捆綁、相互交織等；第三組漢字

字義都與貨幣有關(guān)聯(lián)。P9115.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、借助圖片或通過動(dòng)作演

示理解詞語。

救援：幫助別人使脫離痛苦或危險(xiǎn)。

束縛：使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里。

貢獻(xiàn)：①拿出物費(fèi)、力量、經(jīng)驗(yàn)等獻(xiàn)給國家或公眾。②對(duì)國家或公眾所做

的有益的事。

6.學(xué)生齊讀三組漢字、詞語。

7.小組交流，再找一些偏旁為提手旁、絞絲旁、貝字底的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

提手旁，如：扎、扔、扛、托、擾

紋絲旁，如：纖、紉、紗、紛、紡

貝字底，如：責(zé)、貨、貫、貴、貿(mào)

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不錯(cuò)，交流得非常熱烈，也鞏固了對(duì)形聲

字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握了更多生字c下節(jié)課希望大家能繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)熱

情，相信你們一定能收獲更多有趣的新知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲并積累詞句。

（1）學(xué)生再次組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句，并試著說出這些句子妙在何處。

（2）進(jìn)一步摘抄自己喜歡的句子。

L明晰近義詞詞義相近的特點(diǎn)，準(zhǔn)確區(qū)分近義詞。

2.掌握描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的描寫方法。

3.誦讀《憶江南》，感受詩詞中的景物美，豐富古詩文化積累。

1.通過反復(fù)比較及聯(lián)系具體語境的方式，提升運(yùn)用語言文字的能力。

2.運(yùn)用所學(xué)的觀察方法和描寫方法寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

一、詞句段運(yùn)用

（一）詞語辨析與運(yùn)用。

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶交流自己知道的近義詞。

過渡：古人說：“一言以興邦，一言以喪國?！币辉~之差可以引起一場戰(zhàn)爭,

一言之差也可以使一個(gè)國家喪失主權(quán)?？梢姡f話、作文用詞準(zhǔn)確非常重要。能

夠在準(zhǔn)確辨析的基礎(chǔ)上正確地運(yùn)用近義詞，是我們學(xué)習(xí)語言必備的技能。誰來說

說自己最熟悉的近義詞？（學(xué)生自由表述）說得真好！有的詞語別看它倆長得差

不多，意思差別也不大，但是在具體語境中，兩個(gè)詞語還是存在細(xì)微差別的，如

果用得不恰當(dāng)，整個(gè)句子的表達(dá)效果可就差之千里了。

2出示“詞句段運(yùn)用”第一部分的二個(gè)句子.

-水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。

?他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。

?這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣味。

3.學(xué)生認(rèn)真朗讀句子，想一想在特定的語境中用哪個(gè)詞語更合適。然后與同

桌交流自己的理解。

4.指名匯報(bào)展示自己的選詞情況，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出自己選擇的理由。

明確：“蕩漾”多用于形容水波等微微起伏波動(dòng)，如“湖水蕩漾、水波蕩漾”；

“飄蕩”多用于形容物體在空中隨風(fēng)飄動(dòng)或飛揚(yáng)，如“隨風(fēng)飄蕩、香味飄蕩”。

第一個(gè)句子中，小圓暈是水面的波紋，所以選用“蕩漾”。

“輕巧”多用于形容重量小而靈巧或操作輕松靈巧等，如“外形輕巧、精致

輕巧”；“輕快”多用于形容不費(fèi)勁或輕松愉快，如“腳步輕快、輕快的曲子”，

所以第二個(gè)句子選用“輕快”。

“靈巧”形容靈活而巧妙，如“心思靈巧、手很靈巧”；“靈敏”多用于形

容反應(yīng)快，能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)，如“嗅覺靈敏、感覺靈敏”。第三個(gè)

句子，老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣味，說明小狗的鼻子能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng),

所以選用“靈敏”。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)句子，再次體會(huì)三組詞語的意思的區(qū)別。

6.拓展練習(xí)。

（1）熊貓的故鄉(xiāng)臥龍山區(qū)蒼綠（寧靜幽靜）。

（2）放學(xué)了，校園里一片（寧靜幽靜）。

（3）一股無法抗羽的力量推著揚(yáng)科那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口

（移動(dòng)挪動(dòng)）。

（4）這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒（移動(dòng)挪動(dòng)）一寸地方，沒

發(fā)出一聲呻吟。

（5）“?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩（懇求乞求要

求）說。

（6）你衣服穿得這么少，怎么能（抵御抵抗）寒冷呢？

（7）藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)（鄭重隆重）的典禮，他才

肯交出來C

（8）老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家親切地（鼓舞勉勵(lì)鼓勵(lì)）我們，要為四化

建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

（9）祖國統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的（希望期望愿望）。

（-）寫一種小動(dòng)物的外形。

1.出示小燕子和獨(dú)角仙的照片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文簡單描述它們各自的樣

子。

2.補(bǔ)充出示“詞句段運(yùn)用”第二部分的兩句話，學(xué)生齊讀句子。

?一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膝，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣

可愛的活潑的小燕子。

?獨(dú)角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，看看這兩句話分別抓住了小燕子和獨(dú)角仙的哪些

特點(diǎn)來寫。

明確：第一句描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特

點(diǎn)來寫，描寫順序是從整體到部分再到整體。

第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑危プ×恕凹讱?、頭部的角”的特點(diǎn)來寫，從顏色、

形狀、質(zhì)感等方面來寫。

4.回顧課前觀察過的一種小動(dòng)物，試著仿照例句寫一寫它的外形特點(diǎn)。

提示：（1）注意按照一定的順序；（2）抓住最有代表性的兩三個(gè)方面進(jìn)行

介紹即可。

示例：這只小狗個(gè)子小小的，但是渾身肉嘟嘟的。小腦袋上三角形的耳朵聾

拉著，一雙黑葡萄似的眼睛水汪汪的，炯炯有神，骨碌碌地上下轉(zhuǎn)動(dòng)著；烏黑的

小鼻子總是濕潤潤的；身后的小尾巴毛茸茸的，臼在手上舒服極了！

5.學(xué)生自主練寫，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。

6.指名學(xué)生朗讀展示自己的寫話作品，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，

指導(dǎo)學(xué)生修改完善。

7.小組交流修改后的句子。教師巡視了解組內(nèi)交流情況，適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

二、日積月累

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧背誦本單元學(xué)過的三首詩歌。

過渡：我們從身邊的一草一木中看到了春天的腳步，也從流傳千古的詩歌中

聆聽過春天的旋律。同學(xué)們，還記得我們?cè)诘?課學(xué)過的三首古詩嗎？一起背一

背。（學(xué)生齊背《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。）接下來，我們?cè)賹W(xué)

習(xí)一首關(guān)于春天的詩詞。

2.出示“日積月累”中的《憶江南》。

憶江南［唐］白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諂。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

3.釋題，簡介作者和背景。

作者簡介白居易（772-846）字樂天，晚年號(hào)香山居士。唐代詩人，被

稱為“詩魔”和“詩士”。祖籍太原（今山西太原市西南），后遷居卜封（今陜

西渭南北）。白居易在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌

詩合為事而作”。其詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。有《白氏長慶集》

傳世，代表作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

創(chuàng)作背景白居易曾先后擔(dān)任過杭州刺史和蘇州刺史，青年時(shí)期還漫游過江

南，在蘇杭等地旅居，江南在他心目中留有深刻印象。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史，

回到洛陽后，寫下了三首《憶江南》，回憶他游覽江南風(fēng)景時(shí)所留下的印象。這

是其中的一首，他對(duì)江南勝景仍歷歷在目。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較這首詞與以往學(xué)過的唐詩的區(qū)別，教師簡介“詞”。

詞詞是我國古代一種句子有長有短的文學(xué)體裁，又叫“長短句”，原來都

是配了曲譜能歌唱的。“憶江南”是詞牌名。詞與詩有一個(gè)明顯區(qū)別，就是同每

句字?jǐn)?shù)不一定相同。

5.學(xué)生自主朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通勻子。（出示“詞語解釋”。）

提示：注意“諳”字的讀音，“諳”的意思是熟悉。“藍(lán)”指藍(lán)草，其葉可

制青綠染料。

6.教師范讀，帶讀，幫助學(xué)生讀出停頓，讀出韻味。注意最后一句的朗讀語

氣。

江南/好，風(fēng)景/舊曾語。日出/江花/紅勝火，春來/江水/綠如京。能不憶/

江南？

7.想象交流：在朗讀過程中你想象到了一幅怎樣的畫面？

示例：早晨，在陽光的照耀下，江邊盛開的花紅得像火焰一樣。一望無際的

江面上，點(diǎn)點(diǎn)金光在碧波上閃耀……

8.再讀《憶江南》，圈畫出詞中描寫的景物并說說這些景物的特點(diǎn)。

明確；日出（燦爛、明媚），江花（紅勝火，比火焰還要紅、還要熱烈），

江水（綠如藍(lán)，綠得像青綠染料一般，又像一塊流動(dòng)的碧玉……）。

9.結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生簡述這首詞的大意。教師簡要分析。

詩詞大意江南的風(fēng)景多么美好，如畫的風(fēng)景是我早就熟悉了的。太陽從江

面升起時(shí)，岸邊的鮮花火紅無比，比火焰還熱烈耀眼，春天到來了，碧綠的江水

像藍(lán)草制成的青綠染料一樣。這樣的美景，怎能叫人不懷念江南？

詩詞賞析此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”

字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，

唯因“好”之己甚，方能“憶”之不休，因此，此句又暗逗結(jié)句”能不憶江南”，

并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，

而是作者在杭州時(shí)的親身體驗(yàn)。

10.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詞，注意體會(huì)江南春景的美好和作者對(duì)春天

江南的喜愛、懷念之情。

11.在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。指名背誦，學(xué)生齊背。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體回顧。

小結(jié)：上節(jié)課我們交流了描寫事物的方法，也鞏固了對(duì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律的

認(rèn)識(shí)，掌握了更多生字；這節(jié)課我們也學(xué)會(huì)了在具體語境中通過辨析而甄選恰當(dāng)

的詞語，也試著自己寫了一種身邊的小動(dòng)物，最后還掌握了一首關(guān)于春天的詞。

其實(shí)，不管是練筆還是學(xué)詩詞，我們都可以發(fā)現(xiàn)，在描寫事物時(shí)要抓住事物的特

點(diǎn)。只有這樣，事物的形象和特點(diǎn)才能真實(shí)地展現(xiàn)在我們的腦海中，我們寫出來

的文章才是鮮活生動(dòng)的。大家可以把“語文園地”的部分重新梳理一下，讀一讀

課本上的這些句子，看看描寫的是什么事物。然后細(xì)細(xì)回味，看看這些描寫是不

是都抓住了事物的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述的C

2.引導(dǎo)學(xué)生搜集更多生動(dòng)優(yōu)美的句子，說說自己的朗讀體會(huì)。

+飆A興^部+#

本次“語文園地”緊緊圍繞本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一一抓住事物的特點(diǎn)，用生動(dòng)

的語言進(jìn)行描述來安排內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)始終貫穿著閱讀教學(xué)過程，又通過“語

文園地”再次集中呈現(xiàn)，其目的在于讓學(xué)生在回顧延伸學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知

的內(nèi)化。在本次“語文園地”教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的單元學(xué)習(xí)回

顧，讓他們從本單元所學(xué)過的課文中再次感受文章作者描寫事物的方法以及寫作

上表達(dá)的技巧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行讀、寫等多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富單

元學(xué)習(xí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)寫作方法的內(nèi)化，從而更有效實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的自主構(gòu)建。

授課

課題語文園地一課型語文園地課時(shí)

時(shí)間1

1.交流平臺(tái)，積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子，并細(xì)細(xì)體會(huì)其中的寫作技巧。

.識(shí)字加油站，歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形

教學(xué)2

目

標(biāo)旁表義的功能。

3.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)在語境中辨析近義詞，學(xué)會(huì)仿寫動(dòng)物外形。

4.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩《憶江南》，幫助小學(xué)生積累古詩。

教學(xué)

重點(diǎn)采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。

教學(xué)借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會(huì)的問題。

難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、揭題導(dǎo)入

（）分今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園

鐘

地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

課文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，需要我們細(xì)細(xì)體味。

1.（出示課件2）

“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓

【設(shè)計(jì)意圖：出示

暈便一圈一圈地蕩漾開去。”

課文佳句，探究體味，

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從

對(duì)例句的分析，使得交

這句話中體會(huì)到了葉么。（板書：體味好句子）

流的內(nèi)容不冉空洞，變

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

得形象可感?！?/p>

新課預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。

教學(xué)

預(yù)設(shè)：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一

（）

分鐘圈一圈地蕩漾開去”感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的

場景。

2.（出示課件3）

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似

的?！?/p>

這句話你認(rèn)為作者寫得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。

非常生動(dòng)，傳神。

你認(rèn)為作者用了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生

動(dòng)？

（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂

似的“，很有代入感，很逼真、很有畫面感。）

3.（出示課件4）

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅,

順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。”

找出文中的動(dòng)詞，說說寫得怎么樣。

小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

（1）這些動(dòng)詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有

條理。

（2）這些動(dòng)作寫得非常細(xì)致，尤其修辭語的運(yùn)用“（款

款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴(yán)絲合縫）

地收攏硬翅”，顯得描寫就非常細(xì)致，妥帖，很有畫面感,

眼前仿佛看到了這只匕落的瓢蟲。

4.教師小結(jié)：要想把語言寫得優(yōu)美生動(dòng)就要描寫細(xì)致、，

多使用一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，運(yùn)用一定的修辭手法，如比喻、

擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動(dòng)。（板

15：描寫細(xì)致、修飾語、修辭手法、有畫面感）

（二）識(shí)字加油站

1.（出示課件5）

yu6nzhilOO

援（救援）擲（投擲）撈（打撈）

fuItQOluo

縛（束縛）繚（繚亂）絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)）

gdcgdai

資（資產(chǎn)）貢（貢獻(xiàn)）貸（貸款）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)平舌宮“資”，翹舌音“擲"，邊夸“撈、

繚、絡(luò)”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長記錄小組同學(xué)的

發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)形聲字：（出示課件6）形聲字是由形旁和【設(shè)計(jì)意圖：把相

聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。同偏旁的生字放到具體

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí),

能。如第一組的三個(gè)生字“援、擲、撈”形旁都是F”，并且在學(xué)習(xí)生字詞的過

表示與手有關(guān)，第二組的“縛、繚、絡(luò)”偏旁都是“名”，程中，學(xué)習(xí)了形聲字形

表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都旁表義的功能?！?/p>

是“貝”，表示和錢財(cái)有關(guān)。（板書：形聲字形旁表義）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示7）

①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)

②下形上聲：資、貢、貸

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

6.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示8）

左形右聲：清河淌油

上聲下形：忘想感態(tài)

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

（一）辨別運(yùn)用近義詞。

（出示課件9）【設(shè)計(jì)意圖：把近

讀-游說說括號(hào)中的哪個(gè)詞語用在句子里更需

所以因?yàn)槭撬?義詞放在具體的語境中

?水面的小送-然地雷二:北去輕快）..的..歌...曲.

辨析運(yùn)用，效果會(huì)非常

明顯，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這

些詞語的修飾作用和使

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

用場合的理解辨析能

所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個(gè)。（板

力?！?/p>

書：近義詞）

2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語

填空。

3.小組代表發(fā)言。

每組詞語都是近義詞，要根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)奶羁?

第一小題，形容細(xì)小的波紋的動(dòng)態(tài)，應(yīng)該選擇“蕩漾”；

第二小題，形容歌曲，應(yīng)該是“輕快的歌曲”較為恰當(dāng)；

第三小題，應(yīng)選“靈敏”，因?yàn)槭切稳菪」返谋亲拥腢

（二）句子積累。

（出示課件10）

讀一讀.照樣于寫-種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)

一身馬忠的羽毛.一雙剪刀似的尾巴,一對(duì)較快有力的翅榜.

湊成了那樣可愛的活波的小燕子

【設(shè)計(jì)意圖：先理

數(shù)角仙的甲殼3為※色，挺硬的.頭部尖增有一只余牛一號(hào)

,和分析例句，了解描

的角,

寫動(dòng)物的外形的方法，

學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

1.再訓(xùn)練寫話，提高學(xué)生

.說一說這些句子，都抓住了動(dòng)物的什么特點(diǎn)？（板

2語言表達(dá)能力和分析理

書：抓住動(dòng)物特點(diǎn)）

解能力?！?/p>

小組交流，代表展示，師生評(píng)議。

第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、

尾巴、翅膝”的特點(diǎn)來寫的，描寫順序是從整體到部

分再到整體。

第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了“甲殼、頭部的角”

的特點(diǎn)寫的，從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來寫。

3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動(dòng)物的外形。

（課件出示11）

如，松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡.它四肢靈

活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小

眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一-條毛茸茸

的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

四、日積月累

1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

（出示課件12）

憶江南【唐】白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

占詩詞，理解和分析占

3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居

詩，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)占詩、

易

理解古詩、誦讀積累的

所作。本詩描繪了江南美景，表達(dá)了作者對(duì)江南的喜能力。】

愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）

4.（出示課件13）詞語解釋

諳（音安）：熟悉。

藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制青綠染料。

5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（出示課件14）

譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火;

江水碧綠的顏色，只有藍(lán)草可以相比。這一切，怎能不撩

起我對(duì)江南的回憶？

（出示課件15）

創(chuàng)作背景：此詞與江南春色，首句“江南好”，以一

個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，

而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”

之己甚，方能“憶”之不休，因此，此句又己喑通結(jié)句“能

不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明

江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)

的親身體瞼與親身感受。

（出示課件16）

作者簡介：白居易（772年一846年），字樂天，號(hào)香

山居士，又號(hào)醉吟先生