三年級語文下冊第四單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

教育部組

基本

織編寫（人

信息語文三年級第二學期第四單元

民教育出

版社出版）

單元組

0自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

課時信息1《花鐘》第13課

2《蜜蜂》第14課

3《小蝦》第15課

4《習作:我做了一項小實驗》習作

5《語文園地四》語文園地四

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第二學段有明確要

課求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“對學習漢字

有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，”“能聯(lián)系上下文理解詞句的

單標

要意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要

求內容，體會文章表達的思想感情?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地

寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、

最受感動的內容寫清楚。”“初步學會默讀，做到不出聲，不指談。

學習略讀，粗知文章大意?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體

驗感情。展開想象，領悟詩文大意?！薄胺e累課文中的優(yōu)秀詞語、精

彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！薄梆B(yǎng)成讀廿看報

元

的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。”

本單元是三年級下冊部編版教材中的第四單元，以“觀察與發(fā)現(xiàn)”

為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，這些課文從不

同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟吠ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)

了植物不同的開花時間，課文按照“歸納現(xiàn)象、揭示原因，實際運用”

的思路，形象地例舉了牽?；ǖ染欧N花不同開放的時間，接著分析回

分

答了不同的開花時間來說明這個問題，接著分析回答了不同植物開花

教時間的原因；《蜜蜂》通過觀察與實驗，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認方向的

能力，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，字里行間洋溢著對蜜蜂的喜愛

之情；《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習性，課文比較淺顯易

懂，可通過反復朗讀，使學生在讀中理解詞語、積累詞語，體會小蝦

的特點，感悟作者的喜愛之情。同時還安排了“習作”和“語文園地”，

其中“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”和“口積月累”

材

這幾個欄目。學習本單元課文，要在熟讀課文的基礎上，學習作者的

觀察方法，學會借助關鍵句概括一段話的大意，學會用多種形式表達

析同一個意思，并將這些方法運用到自己的寫作之中，提高自己的寫作

能力。同時也要學會留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。教材旨在引

導學生知道細致的觀察可以讓我們對事物有更多的了解，進而感受觀

分

察的樂趣，培養(yǎng)學生做生活的有心人，養(yǎng)成認真觀察、留心周圍事物

和勤于思考的好習慣。

本單元的語文要素是“借助關鍵語句概括一段話的大意”，旨在

引導學生立足一段話的學習，準確判斷一段話中的關鍵語句，并掌握

借助關鍵語句概括一段話大意的方法，提高學生提取關鍵信息的能力。

析之前，學生已經學習過如何借助關鍵語句理解一句話的意思。本單元

對學生提出了進一步的學習要求，學生只有理解了一段話的意思，知

道這段話圍繞著哪一句來寫，才能準確判斷具有概括性或提示性的關

鍵語句，從而概括出一段話的大意。通過精讀課文《花鐘》引導學生

學習借助關鍵語句概括一段話大意的方法，又通過略讀課文《小蝦》

對己學的方法進行現(xiàn)固和運用。交流平臺，為學生梳理和總結了借助

關鍵語句概括一段話的方法，要點清晰，舉例典型，易于理解。

本單元需要注意的問題：第一，可以充分借助學生已有的認知經

驗，落實本單元的語文要素的學習。比如，在學習概括花鐘第一自然

段的大意時，可以先引導學生回顧上學期。學習到如何理解一段話的

意思的相關學習經驗。將這樣經驗引入《花鐘》的第一自然段學習。

在理解了這段話的意思，并判斷出關鍵語句之后，教師再梳理、總結、

概括一段話的大意方法。第二，針對本單元的習作，要求教師要關注

班級學生的實際，如果學生缺乏經驗經歷，教師安排一些相應的實驗

活動，可以跟科學老師進行合作，指導學生做實驗，也可以讓學生回

家和家長一起做。不過，本次習作的重點不是在于做實驗，應該選擇

一些簡單易行、省時省力的小實驗，不必過于強調實驗結果的成本，

最重要是讓學生做好實驗記錄，并記下自己當時的發(fā)現(xiàn)和想法，為習

作積累素材。第三，本單元還可以根據(jù)現(xiàn)實情況進行靈活調整教學內

容，比如，可以將交流平臺的學習與課文的學習整合，先了解怎么尋

找關鍵句，如何根據(jù)關鍵句概括一段話的大意，然后再。課文學習中

進行練習。語文園地詞句段運用仿寫句段的練習可以與《蜜蜂》一課

學習整合，習作有評議，“用的不合適的詞語”的要求，語文園地”詞

句段運用”欄目安排了修改標點符號的學習，可以試著將兩者的教學

進行整合。

總的來說，教學本單元的課文，既要和學生一起去了解作者發(fā)現(xiàn)

的秘密，芯要留心觀察周圍事務，并把自己觀察到的，以觀察E記的

形式寫下來，比一比誰有更多的發(fā)現(xiàn)，

三年級語文教學的重點是字、詞、句的訓練，要讓學生通過朗讀詞

文，培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力，積累好詞佳句。能把看到的、

想到的寫Hi來。培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情結合學生的

學實際情況。繼續(xù)重視字的教學。堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學立

情程中完成識字任務。繼續(xù)加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個

分教學重點。對于一些具有開放性的思考題、討論題，注重方法的提示不

自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培

析

養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力

體現(xiàn)讓學生自主選擇，主動積累。

三、作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷

麗、蘇醒、濕度、密切、關系”等詞語％正確、流利、有感情地朗讀課文,

1

背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的

習慣。學習運用多樣的句式表達。

會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”穿

詞語，結合課文理解“推測，沿途，本能”的意思。學習默讀課文，了

解主要內容；體會課文介紹實驗過程的方法，學習“邊做一一邊看一一邊

想”的構段方法；積累語言，通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中

作者用詞的準詢性；學習運用四組關聯(lián)詞。感受法布爾“勤動手，善思考,

細觀察”嚴謹?shù)目茖W品質和求實的科學作風，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)

對自然界、對科學知識的熱愛。

認識生字8個，會寫生字10個。聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、

甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗

讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，了解和掌握表示先后順序的詞語的

恰當運用。激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

能借助圖標記錄自己做過的一項小實驗,能流暢地介紹自己做實驗的

情景。把實驗經過寫清楚，并能細致生動地記錄自己的觀察過程。適當加

入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。適當加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)

等。

了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。學會觀察時主

動思考，并學會表達。練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪

除符號。理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

四、設計理念闡述

?“落實育人目標夯實語文基礎、假捅蛉貫通、發(fā)展倉慚思維”的作映旨，本

單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊。基

于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成

完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。

2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“詞海拾貝”“火眼金睛”“妙筆生花”“對號入

座”“小試牛刀”“各顯神通”等^分部分，每偉盼^別對應“基礎ft作業(yè)”“提升性

作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎知識”“積累與運

用”“閱讀理解”“綜合實踐活動”四個模塊。

3.作業(yè)評價。評價不是為了給學生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進對學生的了解，

改進學生的學習，增進教學的反思，從而提升教學質量。評價要堅持以學生的發(fā)展為

本，立足學生促進發(fā)展。評價內容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學生的個性

差異和發(fā)展需要。任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效,評價的公平公正

與否直接關系到評價活動能否積極有序地開展。形成性評價與過程性評價相結合的原

則不僅要關注形成性評論還要關注過程性評價，也就是把考試評價和其期價方法練

習起來。

評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評

價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。

五、作業(yè)設計方案

1.《花鐘》第一課時

作

業(yè)

時

作業(yè)分析與

長

層

作業(yè)內容設計意圖評價設計

次

一、詞海拾貝

1.我會選。

<、

系列X1j1干燥zaozhao借助拼音，

鞏固生字，為深

r、入學習打好了基

基淡雅ydzhi適宜shIsI礎。第二題是將

礎J字詞放到語境中

性

擴充字詞，鞏固5

作灼傷zhuozuo吻合wenweng

業(yè)字詞字義，符合

“雙減”要求。

（、通過對學生字、評價主體：

快來讀一讀，看看花鐘上的同的的訓練增強學生因

生字你都認識嗎？

學生字詞的運用教師口

能力，擴大學生

的詞匯量，幫助

學生在閱讀課文

時，叮以把握課

2.我會填。文的整體內容。

*■陵7遂

這些花在一十四小時內（）開放。%咨

我們向那房子跑去，（）尋找“幸福鳥”。

（）三天晚上加班，張叔叔顯得非常疲勞。<

---*'…

「選擇合適的詞語放進句,

10『中讀-讀吧！國

牛刀

小試

二、

5

分

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句嗎

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芬芳迷

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理

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對課

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時間

放的

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同的

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天之內

，一

發(fā)現(xiàn)

就會

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，

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喇叭

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紫色

起了

花吹

牽牛

點，

凌晨四

升的。

概括

可以

語句

午十

來；中

中醒

從夢

，睡蓮

;七點

笑臉

開了

薇綻

的薔

性艷麗

大

話的

一段