部編五年級上冊語文《口語交際我最喜歡的

人物形象》完整教案

一、內(nèi)容概覽

導(dǎo)入部分：通過回顧之前學(xué)過的課文中出現(xiàn)的人物形象，激發(fā)學(xué)

生對人物角色的興趣和情感共鳴，為接下來的討論做好鋪墊。

話題引入：明確本次口語交際的主題“我最喜歡的人物形象”，

鼓勵(lì)學(xué)生思考并分享自己最喜歡的角色形象及其特點(diǎn)。

分組討論：學(xué)生將分組進(jìn)行小組討論，分享各自喜歡的人物形象,

并討論這些人物形象的魅力所在，以及為什么他們受到大家的喜愛。

全班交流：每個(gè)小組選派代表在全班面前分享討論成果，其他同

學(xué)可以提問或補(bǔ)充，通過全班互動(dòng)加深對人物形象的理解。

歸納總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次口語交際的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在

交流過程中需要注意的溝通技巧和表達(dá)方法。

作業(yè)布置：要求學(xué)生回家后與家人或朋友分享自己喜歡的人物形

象，并記錄他們的反饋，為下一課的交流做準(zhǔn)備。

通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自己的口頭表達(dá)能力，

還能夠通過討論和交流拓寬視野，了解不同人物形象的魅力，從而增

強(qiáng)對文學(xué)作品的鑒賞能力和對人文精神的感悟。

1.介紹本節(jié)課的教學(xué)目的和背景，說明“我最喜歡的人物形象”

這一話題的重要性和意義

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和批判性思維

能力，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我最喜歡的人物形象”這一話題展開交流,

從而達(dá)成這些目標(biāo)。本課教學(xué)緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視語文學(xué)科

的工具性和人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用和情感體驗(yàn)。

考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀積累和對文學(xué)作品中

人物形象的初步認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)以五年級上冊語文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合

學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，設(shè)計(jì)了豐富多樣的口語交際活動(dòng)C

關(guān)于“我最喜歡的人物形象”這一話題的重要性和意義，通過討

論和交流自己最喜歡的人物形象，可以幫助學(xué)生提升對文學(xué)作品中人

物形象的鑒賞能力，進(jìn)一步理解人物性格、品質(zhì)和精神風(fēng)貌。這一話

題能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和表達(dá)欲望，讓學(xué)生在分享和交流中鍛煉

口語表達(dá)和邏輯思維能力。通過對不同人物形象的探討，可以引導(dǎo)學(xué)

生形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，促進(jìn)他們的健康成長。這一話題不

僅是口語交際訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。

二、課程準(zhǔn)備

需要準(zhǔn)備與人物描寫相關(guān)的教材和參考資料。這包括但不限于文

學(xué)作品（如課本中的經(jīng)典故事或者學(xué)生喜愛的課外讀物）、歷史人物

的傳記或相關(guān)新聞報(bào)道等。也可收集一些關(guān)于人物描寫技巧和人物特

征分析的文章，以便在課程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描繪人物性格和特點(diǎn)。

在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備自己最喜歡的人物形象，這可以來自文學(xué)、

電影、電視、歷史等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生需要提前了解這些人物的故事背

景、性格特點(diǎn)以及他們在歷史或故事中的重要性。要求學(xué)生思考為什

么喜歡這個(gè)人物形象，他們的哪些特點(diǎn)吸引了學(xué)生的注意力。

準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)設(shè)備，包括投影儀和音響設(shè)備。這些設(shè)備將用

于展示教學(xué)材料，播放相關(guān)視頻片段或音頻資料，以輔助教學(xué)講解和

學(xué)生討論。確保教室環(huán)境適宜討論和交流，有足夠的空間供學(xué)生進(jìn)行

小組活動(dòng)。

教師需要制定詳細(xì)的教學(xué)策略，包括如何引導(dǎo)學(xué)生討論、如何指

導(dǎo)學(xué)生分析人物形象的特點(diǎn)以及如何鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。考

慮到學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，教學(xué)策略應(yīng)以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)和

互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

1.教材準(zhǔn)備：列出所需的語文教材和參考書籍

部編五年級上冊語文教材.：這是主要的教學(xué)參考，包含了課程的

所有基本內(nèi)容，如課文、生詞、語法要點(diǎn)等。在此教材中，我們可以

找到關(guān)于《口語交際》部分的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

相關(guān)的文學(xué)作品：為了讓學(xué)生更好地理解人物形象，需要準(zhǔn)備一

些與課程相關(guān)的文學(xué)作品。比如古代經(jīng)典文學(xué)作品如《西游記》《水

滸傳》以及一些現(xiàn)代小說或人物傳記等。這些作品可以幫助學(xué)生對課

本中的素材有更直觀的了解。

口語交際技巧指導(dǎo)書籍：為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，了解口語交

際的技巧和方法至關(guān)重要。此類書籍可能包含如何引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己

的觀點(diǎn)、如何進(jìn)行有效溝通等技巧和方法。

教學(xué)輔助資料?：包括教學(xué)PPT、教案設(shè)計(jì)樣本、相關(guān)教學(xué)視頻等。

這些資料可以幫助教師更直觀地理解教材，為備課提供豐富的素材和

靈感°

教師在課前應(yīng)仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)H標(biāo)和重難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合

教材和參考書籍進(jìn)行教案的編寫。這樣的準(zhǔn)備工作能幫助教師更好地

完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)課文，搜集自己喜歡的人

物形象資料

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的人物形象資料，培養(yǎng)信息搜集和整

理能力。

為課堂上的口語交際活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，提高表達(dá)的自信度和

清晰度。

指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集自己喜歡的人物形象資料,

包括人物事跡、性格特點(diǎn)、相關(guān)評價(jià)等。

引導(dǎo)預(yù)習(xí)：通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課文，初步了

解課文中的人物形象，激發(fā)對人物形象的興趣。

信息搜集：指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集自己喜歡的人物

形象資料，可以是歷史上的名人、文學(xué)作品中的角色、現(xiàn)實(shí)生活中的

人物等。

資料整理：學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類整理，提取關(guān)鍵信息，

形成對人物形象的全面認(rèn)知。

分享交流：學(xué)生將預(yù)習(xí)和搜集的資料進(jìn)行分享交流，與同學(xué)討論

自己為什么喜歡這個(gè)人物形象，其優(yōu)點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方在哪里。

教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生準(zhǔn)備階段給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確搜索方

向和整理方法，確保學(xué)生搜集到的資料具有代表性和真實(shí)性。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)和搜集活動(dòng)，為課堂上的口語交際做好充

分準(zhǔn)備。

3.教師準(zhǔn)備：備課過程中，教師需要了解不同人物形象的特點(diǎn),

準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件和教具

a.了解不同人物的特點(diǎn)：對于教材中涉及的人物形象，教師需

要仔細(xì)研讀教材，深入理解每個(gè)人物的性格特征、品質(zhì)特點(diǎn)以及他們

在故事中的作用和影響。對于經(jīng)典文學(xué)作品和影視作品中的經(jīng)典人物

形象，教師需要通過閱讀原著、觀看影片、查閱資料等方式進(jìn)行深入

了解。這不僅能幫助教師自身對人物有更深入的理解，也能為課堂上

的討論提供豐富的素材。

b.準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)課件：根據(jù)課程需要，教師可以制作相關(guān)的教

學(xué)課件，包括人物圖片、故事片段、背景介紹筆。這些課件可以幫助

學(xué)生更直觀地理解人物形象的魅力，同時(shí)也能提高課堂的趣味性。教

師可以通過PPT展示經(jīng)典人物形象的照片或視頻片段，讓學(xué)生更加直

觀地感受到人物的魅力。

e.準(zhǔn)備教具：為了更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)和討論，教師還需要準(zhǔn)

備一些教具，如實(shí)物模型、角色扮演服裝等。這些教具能夠幫助學(xué)生

更好地進(jìn)入角色，理解人物特點(diǎn)。教師可以準(zhǔn)備一些具有代表性的人

物形象的實(shí)物模型，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察和討論；或者準(zhǔn)備一些

角色扮演服裝，讓學(xué)生嘗試扮演他們最喜歡的人物形象，從而更加深

入地理解人物特點(diǎn)和品質(zhì)。

三、教學(xué)內(nèi)容

本次口語交際的主題是《我最喜歡的人物形象》。在課堂開始，

教師可以通過講述自己最喜歡的人物形象，激發(fā)學(xué)生對人物形象的熱

情，點(diǎn)燃學(xué)生的思考火花，并讓學(xué)生主動(dòng)分享自己的感受和思考。讓

學(xué)生了解到本次課程的目標(biāo)是圍繞特定的人物形象進(jìn)行思考和交流。

接下來將進(jìn)入到具體的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞文學(xué)作品中出現(xiàn)的人物形象展開。我們

將會(huì)通過書籍中的經(jīng)典人物形象進(jìn)行交流和討論，這些人物形象富有

獨(dú)特的個(gè)性和情感色彩，如正義的戰(zhàn)士、智慧的謀士、勇敢的英雄等。

我們還將通過閱讀文章或片段的方式了解不同的人物形象特點(diǎn)，并從

多個(gè)角度理解人物形象，探索人物形象背后所代表的精神價(jià)值和社會(huì)

意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將有機(jī)會(huì)分享自己最喜歡的角色形象，并闡

述喜歡的原因。學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何與他人分享和交流自己的喜好和看

法，提升表達(dá)和溝通能力。教學(xué)方法：采用互動(dòng)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)

生參與討論和交流。教師會(huì)給出幾個(gè)經(jīng)典的人物形象作為例子，然后

讓學(xué)生自己思考并分享自己喜歡的人物形象，同時(shí)可以和其他學(xué)生進(jìn)

行交流和討論。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的不足之處

并給予反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中

還要注意培養(yǎng)學(xué)生與人交流的態(tài)度和禮儀。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為

主體，以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)

生的口語表達(dá)能力和人際交往能力。通過本次教學(xué)讓學(xué)生更加深入地

了解人物形象的特點(diǎn)和價(jià)值意義，并學(xué)會(huì)如何與他人分享自己的喜好

和看法。此外還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣拓寬學(xué)生的視野讓學(xué)生更加

熱愛閱讀并從中受益。

1.導(dǎo)入：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

入話題

提前通知學(xué)生預(yù)習(xí)課本中關(guān)于人物形象的課文，思考自己喜歡的

人物形象及原因。

提問導(dǎo)入：老師提問：“你們喜歡哪些人物？為什么？”引導(dǎo)學(xué)

生回憶并分享自己心中最喜歡的人物形象。

激發(fā)興趣：展示幾張經(jīng)典人物形象的圖片（如超人、孫悟空等），

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生談?wù)搶@些人物形象的看法和喜好。

話題引導(dǎo)：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)、行為

等方面展開討論，逐漸進(jìn)入話題“我最喜歡的人物形象”。

提問要有層次性，從簡單的喜歡與否開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入探

討人物形象的魅力。

通過提問、討論筆方式導(dǎo)入新課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

還能讓學(xué)生在交流中拓展視野，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。這也

是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、傾聽他人意見的好習(xí)慣的重要途徑。

2.講解：介紹不同作品中的人物形象，分析人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

生理解人物形象背后的深層含義

通過介紹不同作品中的人物形象，讓學(xué)生理解人物形象的多樣性

和復(fù)雜性，分析人物特點(diǎn)，探究人物形象背后的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生

的文學(xué)鑒賞能力和口頭表達(dá)能力。

導(dǎo)入新課：回顧學(xué)生之前學(xué)過的文學(xué)作品，從中挑選幾個(gè)具有鮮

明特點(diǎn)的人物形象作為引入點(diǎn)，讓學(xué)生對這些人物形象的記憶進(jìn)行再

次喚醒。通過提出問題激發(fā)興趣：“這些人物為什么給你們留下了深

刻的卬象？”引出本次課堂的主題。

介紹不同作品中的人物形象。教師可以圍繞人物的性格特點(diǎn)、外

貌特征、行為表現(xiàn)等方面來介紹這些人物形象。例如孫悟空的機(jī)智勇

敢、孫悟空對師父唐僧忠誠等等。這樣不僅讓學(xué)生對原著產(chǎn)生興趣，

還可以激發(fā)學(xué)生對人物的討論興趣.同時(shí)也可以通過視頻片段或者圖

片展示，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。

分析人物特點(diǎn)：著重引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些人物形象的特質(zhì)所在,

包括其性格特點(diǎn)、道德品質(zhì)以及在社會(huì)中的地位等。通過對賈寶玉性

格多面性剖析（寶玉的行為特點(diǎn)和心理特征等），分析這種人物形象

對于歷史文化的承載價(jià)值。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同角度理解人物性

格的復(fù)雜性，讓學(xué)生明白每個(gè)人物都有其獨(dú)特的存在價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象背后的深層含義：講解人物背后的社會(huì)背

景和歷史背景，讓學(xué)生明白人物形象不是單一的存在，而是作者所處

的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的反映。結(jié)合作者創(chuàng)作的背景、意圖以及當(dāng)時(shí)

的社會(huì)環(huán)境等因素，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象的深層含義。講解諸

葛亮這一人物形象時(shí)，可以介紹其背后的歷史背景以及作者對理想的

追求等深層次的內(nèi)容。以此引發(fā)學(xué)生對歷史與社會(huì)的深入思考和理解。

通過分析探討作品中對特定人物的塑造所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值取

向，讓學(xué)生明白文學(xué)作品的深層意義和價(jià)值所在。在這個(gè)過程中培養(yǎng)

學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自口的見解和

疑問，通過討論交流的方式深化對人物形象的理解。

教學(xué)小結(jié)：總結(jié)本次課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析和討

論形成自己的理解和觀點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)生動(dòng)的人物形象背后

都有豐富的故事和深刻的內(nèi)涵。同時(shí)布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己最喜

歡的人物形象寫一篇短文，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

3.分析：選取典型的人物形象案例，進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，

幫助學(xué)生理解如何描述和表達(dá)人物形象

在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生回顧他們所知道的各種經(jīng)典或

流行文化中的著名人物形象，如電影、電視劇、文學(xué)作品中的角色等。

通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生對于人物形象的初步印象和思考。

教師可以選擇幾個(gè)具有代表性的人物形象作為案例。這些案例的

選擇應(yīng)該涵蓋不同的令頁域（如古典文學(xué)、現(xiàn)代影視作品等），同時(shí)包

括不同性格特征的人物，以展現(xiàn)多樣性。例如：

從古典文學(xué)中選取《西游記》中的孫悟空，分析他的性格特點(diǎn)如

勇敢、機(jī)智、忠誠等，以及這些特點(diǎn)如何通過故事情節(jié)和作者描述展

現(xiàn)出來。

從現(xiàn)代影視作品中選取電影《阿凡達(dá)》中的主角杰克薩利，探討

其在面對異星世界的挑戰(zhàn)時(shí)如何成長變化，以及導(dǎo)演如何通過視覺特

效和情節(jié)設(shè)計(jì)塑造這?人物形象。

細(xì)節(jié)描述的重要性：如何通過具體的細(xì)節(jié)（如人物的語言、動(dòng)作、

心理活動(dòng)、外貌等）來生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象。描述孫悟空的七十二變

和他手中的金箍棒，如何通過這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)其神通廣大。

背景信息的融入：結(jié)合人物所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境等外部因

素，分析這些因素如何影響人物的性格和行為。如杰克薩利所處的異

星世界對他產(chǎn)生的心理和行為上的影響。

人物形象的連貫性：強(qiáng)調(diào)人物形象的連貫性和一致性，即使在復(fù)

雜的情節(jié)變化中，人物的性格和行為也應(yīng)該保持內(nèi)在的邏輯性。以此

來幫助學(xué)生理解如何通過故事來深化和豐富對人物的理解。

評價(jià)人物的方法：引導(dǎo)學(xué)生從正面和負(fù)面兩個(gè)方面評價(jià)人物，分

析人物的優(yōu)點(diǎn)和局限性，使學(xué)生理解評價(jià)人物的全面性和客觀性。

在分析講解之后，教師可以安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，選取

自己最喜歡的人物形象進(jìn)行類似的分析。然后各組派代表上臺(tái)分享分

析結(jié)果，其他同學(xué)可以提問或補(bǔ)充，通過互動(dòng)交流加深理解和認(rèn)識(shí)。

通過典型案例的分析講解，旨在幫助學(xué)生掌握描述和表達(dá)人物形

象的方法與技巧。在總結(jié)階段，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)分析人物形象的邏輯性、

連貫性和深度，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)技巧應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己在

口語交際中對人物形象的表達(dá)能力。

四、教學(xué)活動(dòng)

導(dǎo)入話題：回顧之前學(xué)習(xí)的課文或看過的電影、電視劇等作品中

的人物形象，激發(fā)學(xué)生對人物形象的思考和興趣。

分組討論：學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享自己最喜歡的人物形象，并

討論為什么喜歡這個(gè)人物。每組討論時(shí)間為XX分鐘，期間鼓勵(lì)學(xué)生

積極參與討論，分享觀點(diǎn)和想法。

小組展示：每個(gè)小組選出一名代表，用簡短的話語匯報(bào)小組內(nèi)討

論的主要觀點(diǎn)。在匯報(bào)過程中，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，并提出建議和

補(bǔ)充。

角色扮演游戲：選取幾個(gè)典型的人物形象，讓學(xué)生扮演這些人物

進(jìn)行即興表演。通過表演讓學(xué)生更深入地理解人物的特點(diǎn)和情感，同

時(shí)鍛煉學(xué)生的表演能力和口語表達(dá)能力。

人物形象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析自己喜歡的人物的特點(diǎn)，包括外貌、

性格、品質(zhì)等方面。讓學(xué)生理解人物形象的塑造和作者的寫作目的。

同時(shí)讓學(xué)生明白，每一個(gè)人物都有他的價(jià)值和意義。分析過程要求學(xué)

生提出自己的觀點(diǎn)和分析角度，形成個(gè)人化的解讀和表述。

交際技巧指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)使用禮貌用

語表達(dá)自己的觀點(diǎn)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出問題、提出建議或展

開辯論，讓學(xué)生懂得通過交流合作實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和學(xué)習(xí)成果共享。在

這個(gè)階段中，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)評。通

過這樣的指導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到交際技巧的重要性并學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧。學(xué)生

能夠從中獲得自信并提升口語表達(dá)能力。同時(shí)教師也要給予積極的反

饋和鼓勵(lì)讓學(xué)生感受到交流的樂趣。逐步引導(dǎo)形成良好的溝通習(xí)慣和

表達(dá)風(fēng)格為學(xué)生R后的人際交往打下良好的基礎(chǔ)c

1.分享環(huán)節(jié)：學(xué)生分享自己最喜歡的人物形象，闡述喜歡的原

因

教師可以以生動(dòng)的方式引入主題，如播放一些經(jīng)典人物形象的片

段，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。簡要介紹今天的討論主題：我們即將

進(jìn)入“我最喜歡的人物形象”的分享環(huán)節(jié)。每個(gè)人的心中都有那么一

個(gè)或幾個(gè)難忘的人物形象，今天就來一起分享和交流吧。

將學(xué)生分成小組進(jìn)行初步的討論和準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可

以先思考?下他們最喜歡的人物形象是誰，為什么喜歡這個(gè)人物，這

個(gè)人物有哪些特點(diǎn)或故事讓他們印象深刻。老師可以給予一定的時(shí)間

讓學(xué)生思考并記錄下來。

接下來進(jìn)入個(gè)人分享環(huán)節(jié)。請學(xué)生依次上臺(tái)，向全班同學(xué)介紹他

們最喜歡的人物形象。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受。在

這一步驟中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)地描述他們心中的人物形象的特點(diǎn),

包括人物的性格特點(diǎn)、外觀特征以及人物的故事和行為等。也要讓學(xué)

生闡述他們喜歡這些人物的原因，可能是人物的勇敢、善良、智慧等

品質(zhì)吸引了他們。例如：“我最喜歡的角色是《西游記》中的孫悟空，

他聰明勇敢，敢于挑戰(zhàn)自我和超越自我，這種精神深深地吸引了我?！?/p>

又如：“我特別喜歡電影《美人魚》中的主人公美人魚公主。她的堅(jiān)

韌與勇氣給我留下了深刻的印象C即便面臨種種困境與挑戰(zhàn)，她始終

保護(hù)著自己的家園和人類世界和平相處的決心。”這些描述既表達(dá)了

學(xué)生個(gè)人的情感傾向，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

在學(xué)生分享的過程中，其他同學(xué)也可以提問或發(fā)表自己的看法和

意見。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的交流熱情，還能在討論中拓展他們的思

維深度。當(dāng)一位學(xué)生分享完自己的人物形象后，其他同學(xué)可以提出諸

如“你覺得這個(gè)人物最大的特點(diǎn)是什么？”、“你認(rèn)為他的行為給我

們帶來了什么啟示？”等問題進(jìn)行深入討論。這種互動(dòng)與交流不僅可

以增進(jìn)學(xué)生對人物形象的理解，也能讓他們從中學(xué)到人生的智慧與道

理。老師在這一過程中需要充當(dāng)引導(dǎo)者和傾聽者的角色，確保每位學(xué)

生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和空間。在結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可以總結(jié)學(xué)生的

發(fā)言內(nèi)容并給出相應(yīng)的反饋和建議。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在分享和交流過程中耍

尊重他人的觀點(diǎn)并鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處。老師還可以引導(dǎo)

學(xué)生從人物身上學(xué)到一些優(yōu)秀的品質(zhì)和價(jià)值觀如勇敢、善良等從而培

養(yǎng)學(xué)生的良好品德和價(jià)值觀念。

2.小組討論：學(xué)生分組進(jìn)行討論，交流各自喜歡的人物形象，

互相學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)圍繞自己喜歡的人物形象進(jìn)行深

入交流和討論，分享他們?yōu)楹蜗矚g這個(gè)人物形象，通過相互討論和分

享，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力，并從中學(xué)習(xí)不同的

觀點(diǎn)和看法。

將學(xué)生分成若干小組，每組大約四到五人。確保每個(gè)小組中有不

同觀點(diǎn)和意見的學(xué)生，以促進(jìn)更豐富的討論。

向?qū)W生簡要介紹討論的主題“我最喜歡的人物形象”。提醒他們

可以從文學(xué)、影視、歷史等領(lǐng)域中選擇自己喜歡的人物形象，并準(zhǔn)備

相應(yīng)的理由和依據(jù)。

讓學(xué)生開始討論，鼓勵(lì)他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。每個(gè)人

都可以講述自己為什么喜歡這個(gè)人物形象，人物的特點(diǎn)、性格等。

教師參與小組討論，了解不同觀點(diǎn)，及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。注意

傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，注意他們的語言表達(dá)是否清晰、有條理。

引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)等方面展開討論，鼓勵(lì)他

們在交流中相互學(xué)習(xí)，了解不同人物形象的魅力所在。

3.角色扮演：學(xué)生可以選擇自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演，通

過表演展示人物形象的特點(diǎn)

老師首先通過多媒體展示經(jīng)典人物形象的圖片或視頻片段，激發(fā)

學(xué)生的興趣。隨后簡單介紹這些人物的特點(diǎn)和背景，為接下來的角色

扮演做鋪墊。

提前布置作業(yè)，讓學(xué)生在家中挑選自己喜歡的人物形象，并進(jìn)行

簡單的背景資料收集和個(gè)人特點(diǎn)分析。

學(xué)生可以獨(dú)立或組隊(duì)完成角色分配，確定所扮演角色的主要特點(diǎn),

準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝道具等。

分組與角色分配：根據(jù)班級人數(shù)和學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，每組選

擇一個(gè)要扮演的人物形象。確保每個(gè)角色都有代表。

特點(diǎn)分析：每組內(nèi)部討論所選人物的特點(diǎn)，包括外貌、性格、行

為方式等，并決定如何通過表演展現(xiàn)這些特點(diǎn)。

排練與準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行簡單的排練，準(zhǔn)備臺(tái)詞和動(dòng)

作。老師可以提供指導(dǎo)，都助學(xué)生更好地理解和塑造角色。

現(xiàn)場表演：在課堂上進(jìn)行角色扮演，每組展示自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。

其他學(xué)生和老師作為觀眾，觀察并記住每組的表現(xiàn)特點(diǎn)。

反饋與評價(jià)：表演結(jié)束后，老師和同學(xué)們提供反饋和評價(jià)，指出

表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，如何更好地展現(xiàn)人物特點(diǎn)。

在角色扮演過程中，教師應(yīng)適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生深入

挖掘人物的特點(diǎn)，并在表演中展現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和評價(jià)他

人的表演，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

通過角色扮演這一活動(dòng)形式，學(xué)生不僅能更深入地理解人物的特

點(diǎn)，還能鍛煉自己的表演能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。這也是一個(gè)

激發(fā)學(xué)生想象力和興趣的有效途徑。在完成角色扮演后，還可以組織

學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，交流各自對角色的理解和表演心得C

4.口頭表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述自己喜歡的人

物的特點(diǎn)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

在學(xué)生對人物形象有了初步了解和感知的基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一

步引導(dǎo)學(xué)生通過口頭表達(dá)來深化理解和感受。我設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié),

讓學(xué)生用語言描述自己最喜歡的人物形象的特點(diǎn)。

激發(fā)興趣：我會(huì)邀請學(xué)生談?wù)勊麄冃闹械挠⑿刍蛘吲枷袷钦l，用

一兩句話簡短介紹為什么喜歡他們。這一步旨在激發(fā)學(xué)生們對人物的

喜愛之情，活躍課堂氛圍。

引導(dǎo)描述：我會(huì)給出一些具體的提示詞或句子框架，例如：“他

她有著的外貌特征，最吸引我的是他她的品質(zhì)，他她在

一場景中表現(xiàn)得尤為出色”等等。這些提示詞旨在幫助學(xué)生有條

理地描述人物特點(diǎn)。

小組討論：學(xué)生按照提示詞進(jìn)行口頭描述后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行

小組討論。每個(gè)小組內(nèi)的成員可以互相補(bǔ)充和修正描述，共同構(gòu)建更

加完整和生動(dòng)的人物形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也提

升了學(xué)生的語言組織能力。

展示交流：小組討論結(jié)束后，每組選擇一名代表向全班展示他們

的討論成果。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生使用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，并引導(dǎo)

他們注意表達(dá)時(shí)的語速、語調(diào)和音量C我也會(huì)提醒學(xué)生注意傾聽他人

的發(fā)言，尊重他人的觀點(diǎn)。

評價(jià)反饋：在展示交流環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會(huì)不■學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)

和反饋。我會(huì)肯定他們使用準(zhǔn)確、生動(dòng)語言的能力，同時(shí)指出他們表

達(dá)中的不足之處并提供改進(jìn)的建議。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對他人或小組的

表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

這一教學(xué)步驟旨在通過口頭表達(dá)的方式，深化學(xué)生對人物形象的

理解.，提高他們的口語表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和人際

交往能力。

五、教學(xué)拓展

延伸閱讀：安排學(xué)生課后閱讀相關(guān)人物傳記或故事，如《西游記》、

《水滸傳》等經(jīng)典文學(xué)作品中的英雄人物傳記，讓學(xué)生從不同角度了

解人物的性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中記錄心得和感

悟，為課堂交流做準(zhǔn)備。

創(chuàng)作人物畫像：邀請學(xué)生挑選白己最喜歡的人物形象，嘗試通過

繪畫、照片或雕一塑等形式創(chuàng)作人物畫像。這項(xiàng)活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過藝

術(shù)手段更深入地理解人物特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

角色扮演與表演：選取課文或課外素材中的經(jīng)典人物形象，組織

學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。通過模擬人物的行為和語言，讓學(xué)生親身體

驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，提高口語表達(dá)能力和對人物形象的感悟能力。

人物形象分析作文：引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的人物形象分析方法

應(yīng)用到寫作中，要求學(xué)生選擇一位現(xiàn)實(shí)中的人物（如一位名人、一位

社會(huì)英雄等），撰寫一篇關(guān)于該人物形象的分析作文。重點(diǎn)分析人物

的特點(diǎn)、品質(zhì)及其對社會(huì)的影響。

跨學(xué)科整合：結(jié)合歷史、藝術(shù)等其他學(xué)科，開展跨學(xué)科的人物形

象研究。在歷史課上學(xué)習(xí)歷史人物的事跡，在藝術(shù)課上欣賞不同文化

背景下的人物形象藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)

能力。

1.閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，了解更多的人物形

象，擴(kuò)大閱讀視野

教師在課程開始前介紹本節(jié)課的主題“我最喜歡的人物形象”。

闡述本堂課的主要目標(biāo)：讓學(xué)生能夠通過討論和分享，加深對特定人

物形象的認(rèn)知，提高n語表達(dá)和交際技巧。

教師首先通過展示幾個(gè)經(jīng)典文學(xué)作品中的人物形象圖片或短視

頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，并詢問學(xué)生：“你們最喜歡的文學(xué)作品中的形

象是誰？”以此作為話題的起點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己閱讀過的文學(xué)作品，思考其中有哪些人物

給自己留下了深刻印象，并簡單準(zhǔn)備分享內(nèi)容。教師可以提示學(xué)生可

以從人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)、經(jīng)歷等方面思考。

閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，了解更多的人物形象，

擴(kuò)大閱讀視野

教師向?qū)W生推薦一系列經(jīng)典文學(xué)作品和當(dāng)代暢銷書籍，其中包括

塑造了各種不同人物形象的優(yōu)秀作品。《西游記》中的孫悟空、《水

滸傳》中的宋江、《紅樓夢》中的賈寶玉等古典文學(xué)人物；現(xiàn)代則推

薦如《哈利波特》系列中的霍格沃茨人物群像等。建議學(xué)生選擇其中

的一兩部作品進(jìn)行深入閱讀。

教師也可推薦相關(guān)的電影、動(dòng)畫片、紀(jì)錄片等視覺材料，讓學(xué)生

從不同角度感受人物形象的魅力。如電影《阿凡達(dá)》中的主人公形象

設(shè)計(jì)極具特色，動(dòng)畫片《斗羅大陸》的人物形象豐富多彩等。

教師在推薦閱讀內(nèi)容后，耍求學(xué)生選擇自己喜歡的一種或幾種途

徑進(jìn)行閱讀或觀看。并鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，圍繞所了解的人物形象進(jìn)

行討論和交流。教師可設(shè)置一些討論問題，如“你最喜歡的人物為什

么能吸引你？”“這個(gè)人物有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”等。

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀和觀看體驗(yàn)進(jìn)行分享。教師鼓勵(lì)學(xué)生講述具

體的故事情節(jié)和人物形象特點(diǎn)，并引導(dǎo)其他學(xué)生對分享的內(nèi)容進(jìn)行評

價(jià)和補(bǔ)充。討論過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和尊重他人意見的

態(tài)度。

教師在課程結(jié)束時(shí)對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)通過閱讀延伸了解更

多的人物形象的重要性，以及如何通過觀察和思考形成白己的見解和

判斷。同時(shí)肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和努力。

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“我最喜歡的人物形象”的短

文或故事，要求學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)

生通過閱讀材料中的具體細(xì)節(jié)來豐富自己的寫作內(nèi)容。同時(shí)提醒學(xué)生

注意寫作的條理性和邏輯性。

2.寫作練習(xí)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己喜歡的人物形象的作文,

鞏固所學(xué)知識(shí)

通過寫作練習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧，描述自己最

喜歡的人物形象。

引導(dǎo)啟發(fā)：教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最喜歡的人物形

象，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：“你最喜歡的人物是誰？為什么喜歡他？”

讓學(xué)生分享自己的答案，并嘗試用所學(xué)的描述人物的方法表達(dá)出來。

寫作指導(dǎo)：教師講解寫作要求，指導(dǎo)學(xué)生如何寫一篇關(guān)于自己喜

歡的人物形象的作文。包括介紹人物的身份、性格特點(diǎn)、外貌特征以

及與自己的關(guān)聯(lián)等。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句式來豐富文章的內(nèi)容。

寫作實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，開始寫作。教師巡視指導(dǎo)，幫

助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題。

互相評改：學(xué)生完成作文后，可以進(jìn)行小組內(nèi)的互相評改。教師

提供評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如內(nèi)容是否完整、語句是否通順、是否運(yùn)用了所學(xué)的

描述人物的技巧等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。

課堂展示：選擇幾篇優(yōu)秀的作文進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生共同欣賞

和學(xué)習(xí)。

總結(jié)歸納：教師總結(jié)本次寫作練習(xí)的情況，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并

強(qiáng)調(diào)在以后的寫作中如何改進(jìn)。

要求學(xué)生根據(jù)本次寫作練習(xí)的內(nèi)容，對作文進(jìn)行修改和完善，形

成一篇完整的作品。

教師通過對本次教學(xué)的反思，總結(jié)在口語交際和寫作練習(xí)中的有

效方法和需要改進(jìn)的地方，為今后的教學(xué)提供參考。

3.創(chuàng)意拓展：舉辦“我最喜歡的人物形象”為主題的繪畫比賽

或故事創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力

在學(xué)生們理解并討論了自己喜歡的人物形象后，進(jìn)一步激發(fā)他們

的創(chuàng)意和想象力，通過繪畫或故事創(chuàng)作的形式展現(xiàn)白己心中最喜歡的

人物形象。

準(zhǔn)備繪畫工具（如彩筆、水彩、素描鉛筆等）或故事創(chuàng)作工具（如

筆記本、筆等）。

引導(dǎo)階段：向?qū)W生們介紹本次活動(dòng)的主題“我最喜歡的人物形象”。

讓學(xué)生們了解本次活動(dòng)的要求和目的，激發(fā)他們的興趣和參與熱情。

實(shí)踐階段：讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好選擇繪畫或故事創(chuàng)作的形式

來展現(xiàn)自己最喜歡的人物形象。在此過程中，老師可以給予適當(dāng)?shù)闹?/p>

導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的人物形象。

創(chuàng)作展示：在學(xué)生們完成創(chuàng)作后，可以組織一個(gè)小型的展示會(huì)，

讓學(xué)生們展示自己的作品，分享創(chuàng)作的過程和心得。這不僅可以增強(qiáng)

學(xué)生們的自信心，也可以促進(jìn)他們之間的交流和學(xué)習(xí)。

評選階段：設(shè)立合理的評選規(guī)則，讓學(xué)生們互相評審作品?？梢?/p>

設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳表現(xiàn)力獎(jiǎng)”以激勵(lì)學(xué)生們

的積極性和創(chuàng)造性。

總結(jié)反饋：在活動(dòng)結(jié)束后，對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們積

極表達(dá)自己的感受和收獲，同時(shí)也可以對他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯

定和建議。

通過舉辦“我最喜歡的人物形象”為主題的繪畫比賽或故事創(chuàng)作

比賽，不僅能讓學(xué)生們更加深入地了解和描述巨己心中最喜歡的人物

形象，同口寸也能激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和想象力。

這種活動(dòng)形式可以讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

六、教學(xué)評價(jià)

本次教學(xué)評價(jià)旨在了解學(xué)生對五年級上冊語文《口語交際我最喜

歡的人物形象》課程內(nèi)容的掌握情況，評估學(xué)生的口語表達(dá)能力、思

維邏輯能力以及對于人物形象的理解和欣賞水平。通過評價(jià)反饋，幫

助教師了解教學(xué)效果，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。

口頭表達(dá)評價(jià)：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評價(jià)其在口語交際過

程中的語言運(yùn)用、思維邏輯、情感表達(dá)等方面的能力。

課堂互動(dòng)評價(jià)：通過學(xué)生之間的討論、小組合作等活動(dòng)，評價(jià)學(xué)

生的協(xié)作能力、人際交往能力以及對于人物形象的獨(dú)特見解。

書面作業(yè)評價(jià)：通過學(xué)生的作文、報(bào)告等書面作業(yè)，評價(jià)學(xué)生對

人物形象的理解深度、描寫能力等方面。

在討論和小組合作中表現(xiàn)出良好的協(xié)作能力和人際交往能力，能

夠聽取他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

對人物形象有深入的理解，能夠從不同角度欣賞人物的特點(diǎn)，有

自己獨(dú)特的見解。

對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，指出其不足之處，提供改進(jìn)建議，幫助其

提高。

通過評價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重口語表達(dá)、思維邏輯、

人際交往等方面的能力培養(yǎng)。

通過本次教學(xué)評價(jià)，教師應(yīng)反思教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)

教學(xué)中存在的問題和不足。教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提

高教學(xué)效果C教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.過程評價(jià)：觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生的參與

度和口頭表達(dá)能力

在教學(xué)過程中，我將密切觀察學(xué)生在討論和表達(dá)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。我

會(huì)注意學(xué)生的積極性、專注程度以及他們在小組活動(dòng)中的互動(dòng)情況。

這包括但不限于他們是否能夠主動(dòng)發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和想法，以

及能否在團(tuán)隊(duì)中有效地分享和聽取他人的意見。

我會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂上的參與度進(jìn)行評價(jià)。我會(huì)關(guān)注學(xué)生在討論

環(huán)節(jié)是否能夠積極發(fā)言，分享自己喜歡的人物形象以及為什么喜歡這

個(gè)人物。我還會(huì)觀察學(xué)生是否愿意參與小組活動(dòng)，和其他同學(xué)進(jìn)行交

流與討論，以此評價(jià)學(xué)生的合作與交流能力。

口頭表達(dá)能力是本次口語交際教學(xué)的重要評價(jià)指標(biāo)之一。我會(huì)根

據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)是否清晰、邏輯是否連貫、語言是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)

行評價(jià)。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生使用豐富的詞匯和語法結(jié)構(gòu)來描述他們最喜

歡的人物形象，以進(jìn)?步提刀他們的口頭表達(dá)能力。

評價(jià)方式將采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。過程性

評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及他們的參與

度和口頭表達(dá)能力。終結(jié)性評價(jià)則可以通過學(xué)生的口頭報(bào)告、小組討

論成果展示等方式進(jìn)行，以檢驗(yàn)學(xué)生對本次口語交際主題的理解和掌

握情況。

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、參與度和口頭表達(dá)能力評價(jià)結(jié)果，我會(huì)給予針

對性的反饋和指導(dǎo)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)表揚(yáng)他們的積極參與

和精彩發(fā)言，并鼓勵(lì)他們將這種良好的表達(dá)和交流能力延續(xù)到未來的

學(xué)習(xí)中。對于表現(xiàn)有待提高的學(xué)生，我會(huì)指出他們在表達(dá)和交流中的

不足，并給予具體的改進(jìn)建議，幫助他們提升口頭表達(dá)能力。

通過這樣的過程評價(jià)，不僅可以評價(jià)學(xué)生的參與度和口頭表達(dá)能

力，還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來的教學(xué)提供有針

對性的指導(dǎo)和幫助。

2.作品評價(jià)：評價(jià)學(xué)生在寫作練習(xí)和創(chuàng)意拓展中的作品，了解

學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用情況

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