作業(yè)設(shè)計(jì)

第二單元

a

目錄

一、單元信息................................................1

二、單元分析................................................1

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo).............................................2

四、單元作業(yè)目標(biāo).............................................2

五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路........................................3

六、課時作業(yè).................................................4

第一課吃水不忘挖井人.......................................4

第一課時.................................................4

第二課時.................................................6

第二課我多想去看看.........................................9

第一課時.................................................9

第二課時................................................11

第三課一個接一個...........................................13

第一課時................................................13

第二課時................................................16

第四課四個太陽.............................................19

第一課時................................................19

第二課時................................................22

語文園地二..................................................25

第一課時................................................25

第二課時................................................28

鉆二■:限r(nóng)t+on

八、單元綜合素養(yǎng)測評.......................................34

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第二單元綜合測評（二）.................................36

第二單元綜合測評（三）.................................38

第二單元綜合測評（四）.................................40

第二單元綜合測評（五）.................................42

單元綜合素養(yǎng)測評作業(yè)屬性表.................................44

附：單元綜合素養(yǎng)測評參考...................................44

加強(qiáng)學(xué)生對“字族”的認(rèn)識與理解?！罢共慌_”出示了十個詞語，引導(dǎo)

學(xué)生從其他課本上識字。“日積月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學(xué)

生積累經(jīng)典詩文?！焙痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽光》，通過

和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。

本單元四篇課文的學(xué)習(xí)，要通過多種形式的讀，幫助學(xué)生讀懂課文，

并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，結(jié)合文中明顯信息與同學(xué)交流自己的閱讀感

受。

學(xué)經(jīng)過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀理解水平有了一定的提高，

情己經(jīng)能初步提取文中的明顯信息。但在本單元中，《吃水不忘挖井人》

分是革命傳統(tǒng)故事，學(xué)生對于故事的時代背景比較陌生；《我多想去看看》中

析涉及了兩個地名，部分學(xué)生沒有去過北京、新疆，因此理解起來有一定

的難度。這就需要教師去創(chuàng)設(shè)情境喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能

力。這一任務(wù)將貫穿在整個單元的學(xué)習(xí)中，在《四個太陽》課后練習(xí)中提出明確

要求。教學(xué)時要與閱讀活動結(jié)合起來，并注意在本單元的學(xué)習(xí)中有層次地推進(jìn)。

在本單元的學(xué)習(xí)中，要通過多種形式的讀，幫助學(xué)生讀懂課文，并引發(fā)學(xué)生的情

感共鳴，結(jié)合文中明顯信息與同學(xué)交流自己的閱讀感受。

四、單元作業(yè)目標(biāo)

2

五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

在“五育并舉”和“雙減”的背景下，對于低學(xué)段的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有

“趣味性”“多元化”，使教學(xué)的廣度、深度、進(jìn)度更適合學(xué)生的接受能力，作

業(yè)設(shè)計(jì)具有層次化，因材施教，尊重學(xué)生差異。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾

個方面進(jìn)行思考：

1.作業(yè)層次：課時作業(yè)主要分為“基礎(chǔ)性作'也”“提升性作業(yè)”“綜合性

作業(yè)”三個層次?；趩卧惑w化的視角，三個層次作業(yè)各自獨(dú)立又相互聯(lián)系。

由淺入深，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)1=1標(biāo)的達(dá)成0

2.作業(yè)模塊：在課時作業(yè)中“基礎(chǔ)性作業(yè)”采取圖文結(jié)合的形式鞏固字詞；

“提升性作業(yè)”采取比賽，小練筆等形式，通過小組合作的形式進(jìn)一步加強(qiáng)對課

文的理解；“綜合性作業(yè)”則采用創(chuàng)新畫、歌唱、表演等形式，由課文轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。

單元檢測作業(yè)主要分為“一字見心”“字正腔圓”“妙語連珠”和“出口成章”

四個模塊，在多種作業(yè)的模式中，采用無紙筆測試的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.作業(yè)評價：在評價的過程中，將改變傳統(tǒng)的評價方式，讓評價標(biāo)準(zhǔn)多元

化，評價主體多樣化，更加符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用課堂

知識。

（1）評價方式：作業(yè)評價要恰當(dāng)運(yùn)用多種評價方式，形成性評價與終結(jié)性評

價，定性評價與定量評價相結(jié)合；注重評價主體的多元與互動，自評、互評、師

評等多種方式結(jié)合，堅(jiān)持立德樹人，評價多元性，堅(jiān)持“我的作業(yè)我做主，我的

作業(yè)我來評”，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（2）評價標(biāo)準(zhǔn)：對于學(xué)生的差異，作業(yè)可采用“1+1+1”的形式，可根據(jù)學(xué)生

基礎(chǔ)選擇不同層次的作業(yè)，初步分為基礎(chǔ)性作業(yè)（必做），提升性作業(yè)（選做）

和綜合性作業(yè)（挑戰(zhàn)），并且不同的作業(yè)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重差異性，有

的放矢。

（3）特色評價（心愿單）：本單元圍繞“心愿”這?主題編排了四篇文章，針

對低學(xué)段的學(xué)生，在作業(yè)評價時制作了“心愿單”。學(xué)生回答問題將分為：“最

棒！”“很好！”“加油！”的三個等級，針對不同的課文和不同的等級將獲得

不同數(shù)量的不同貼紙。

［附：評價示意圖］

評價標(biāo)準(zhǔn)

最棒!很好！加油！

喜歡學(xué)習(xí)文字，漢字書寫正確工超美觀，漢字竹寫正胸，生字朗讀漢字書寫基本完成，在老肺

基礎(chǔ)性作業(yè)

并有一定到速度.生字朗讀正礴流利.較流利.幫助下生字基本認(rèn)識。

課文關(guān)版信息提取準(zhǔn)確且迅速.充分體課文關(guān)犍信息槌取準(zhǔn)確.課文關(guān)健信息基本提取.在

提升性作業(yè)會作者密情，小練筆內(nèi)容無明顯錯誤.理解作者感情，小練筆內(nèi)老師同學(xué)梢助下理解作者感

容域本流暢，情,小情筆內(nèi)容能口頭闡述。

稅報主動參與實(shí)踐活動.作拈構(gòu)思巧妙.獨(dú)立或合作完成實(shí)踐活能基本完成實(shí)踐活動任務(wù).

實(shí)踐性作業(yè)

能珞所學(xué)知識利用到作品當(dāng)中.動.制作實(shí)物或匯報材料.

3

六、課時作業(yè)

第一課吃水不忘挖井人

11.《吃水不忘挖井人》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與時

層評價設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖長

次

一、尋寶達(dá)人，字詞過關(guān)。

1.我是拼寫小冠軍。

dIa%?j*i%ao

注意書寫習(xí)慣喲！

本題主評價主體：

要考察學(xué)生因?qū)W生

基5

對基礎(chǔ)性知回教師

礎(chǔ)分

評價方式：

性m6iydu識的理解與鐘

□學(xué)生自評

作掌握，既鞏固（課

回生生互評

業(yè)了對一類字堂完

的書寫，又加□小組評議成）

2.我們一起來喝水（讀出正確的讀深了對二類因教師評價

音）。字的認(rèn)識?？谄渌?/p>

%四國㈣

一、閱讀密碼，芝麻開門。

我是閱讀小天才，我要填的最準(zhǔn)

確。本題通評價主體：

1.本文講了（什么人）過小組合作的因?qū)W生

在形式，緊扣本回教師

提

_____________（什么地方）單元語文要素:評價方式：

升

（什么時間），帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們“課文內(nèi)容的□學(xué)生自評

（課

性初步了解及明回生生互評

作（做了什么）的故事。堂分

2.石碑上刻了_________顯內(nèi)容的提取，□小組評議

業(yè)數(shù)完

（什么字）。引導(dǎo)學(xué)生初步因教師評價

成）

理解課文。口其他

4

綜

合

性

作

業(yè)

5

1.《吃水不忘挖井人》（第二課時作業(yè)）

作

業(yè)

時

作業(yè)分析與設(shè)

長

層作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計(jì)

計(jì)意圖

次

一、讀得響亮又準(zhǔn)確。評價主體：

因?qū)W生3

基

本題主要團(tuán)教師分

礎(chǔ)水井井口叫聲叫好

考察學(xué)生對課評價方式：鐘

性■■

:鄉(xiāng)親親人禽主席主人文生字詞的識□學(xué)生自評

作

團(tuán)生生互評(r?

業(yè)記、了解和掌

:上面面前戰(zhàn)士戰(zhàn)友握?！跣〗M評議

因教師評價

□其他

二、活學(xué)活用。

誰先誰后（按照課文內(nèi)容給下面的本題通過評價主體：

44

句子排隊(duì)，在Qp中填上序號）。學(xué)生對課文內(nèi)叼學(xué)生

提

今

分

“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主容的理解，針對團(tuán)教師

創(chuàng)

升

鐘

席。課文內(nèi)容進(jìn)行評價方式：

性

<課

Q瑞金城外有個村子叫沙洲壩。

作排序，從而培養(yǎng)□學(xué)生自評

堂

「二）鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去分

業(yè)學(xué)生的語言的團(tuán)生生互評

散

完

挑。組織能力?！跣〗M評議成1

“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖0教師評價

了一口井?！跗渌?/p>

。

一）

（二選

神通

各顯

三、

。

聲機(jī)

光留

1.時

想

后你

好之

井挖

們，

鄉(xiāng)親

你是

如果

頻

小視

一個

后錄

，課

什么

說些

主席

對毛

家。

給大

分享

通過

本題

過

片和通

錄小短

式

的形

實(shí)踐

課外

：

主體

評價

”艱

“挑水

感受

因?qū)W生

想

作者

體會

難，

官。

席體驗(yàn)

2.首

師

□教

，

情感

達(dá)的

要表

試

水，

裝滿

水盆

桶或

個水

找一

回家

3

：

方式

評價

身臨其

讓學(xué)生

-5

4力

易。

的不

水”

受“挑

走，感

走一

起來

著拿

評

生自

□學(xué)