我們?cè)谛袆?dòng)!

'額卷迸行時(shí)

7

作業(yè)i

部編版中學(xué)語(yǔ)文級(jí)上第六單元

中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)上第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)

、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息語(yǔ)文九年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材閱讀

單元組織0自然單元0重組單元

方式

序

課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

號(hào)

1知人論世明背景，復(fù)述故事知情節(jié)?！吨侨∩骄V》《三顧茅廬》《范

進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》

2積累文學(xué)常識(shí)，感受古今變化?！吨侨∩骄V》《三顧茅廬》《范

課時(shí)信息

進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》

3分析人物形象，掌握分析方法?！斗哆M(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》

4理解復(fù)雜性格，探討性格成因?！吨侨∩骄V》《范進(jìn)中舉》《劉

姥姥進(jìn)大觀園》

5探究悲劇命運(yùn)，領(lǐng)悟形象意義。《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《劉

姥姥進(jìn)大觀園》

6品評(píng)文學(xué)形象，獲得有益啟示。整本書(shū)閱讀《水滸傳》

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

小說(shuō)的篇幅在初中語(yǔ)文教材中所占的比重較大，而小說(shuō)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成

部分，中學(xué)語(yǔ)文課本所選取的小說(shuō)都是經(jīng)典之作，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)的世界是異彩繽紛的。我國(guó)新

頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)中學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力的培養(yǎng)。而《全日制義務(wù)

教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求初中生要具備能夠在了解小說(shuō)文學(xué)樣式和在欣賞文學(xué)作品時(shí)有自己

的情感體驗(yàn)的能力；要求初中生在學(xué)習(xí)小說(shuō)作品時(shí)能夠初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、

社會(huì)、人生的有益啟示。在情感價(jià)值觀方面，要求在學(xué)習(xí)小說(shuō)的同時(shí)能夠解析作品的思想感情，能

夠聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià):對(duì)作品中的情境和形象，能生成自己的體驗(yàn)；能夠品味小說(shuō)作

品中語(yǔ)言的張力。

（二）教材分析

本單元選擇中國(guó)明清白話小說(shuō)中的精彩章節(jié)，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，感受

中國(guó)古典小說(shuō)的魅力，了解它們的思想和藝術(shù)成就，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

本單元課文有《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》，其共同特

點(diǎn)是：

1.都選自古代經(jīng)典白話小說(shuō)片段，情節(jié)引人入勝，人物鮮明生動(dòng)，描寫(xiě)精彩細(xì)膩。

2.人物形象大都采用典型事件和人物言行神態(tài)來(lái)體現(xiàn)。

3.聯(lián)系整本書(shū)，人物的命運(yùn)走向都與人物所處的時(shí)弋和作家的創(chuàng)作意圖息息相關(guān)。

（三）學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。在七年級(jí)也初步學(xué)習(xí)過(guò)

小說(shuō)，對(duì)于小說(shuō)的文體有一定的了解。所以在九年級(jí)學(xué)習(xí)小說(shuō)的過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握古典小

說(shuō)閱讀鑒賞的一般方法，培養(yǎng)閱讀、賞析古典小說(shuō)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中要注意培養(yǎng)學(xué)生用歷

史眼光觀察小說(shuō)中人物的習(xí)慣，理解作品深刻的主題，熟悉一定數(shù)量的古代白話詞匯。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，感受古今語(yǔ)言的變化。

2.了解明清白話小說(shuō)的特點(diǎn)，把握小說(shuō)內(nèi)容，概括分析故事情節(jié)。

3.運(yùn)用小說(shuō)要素分析方法，聯(lián)系全書(shū)，分析人物形象，提高對(duì)古典小說(shuō)的賞析能力。

4.結(jié)合時(shí)代背景，了解故事發(fā)生的原因，探討小說(shuō)表達(dá)的主題思想。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)

負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》

等文件精神，深入研究作業(yè)功能，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在仔

細(xì)研讀了九上第六單元的單元導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)了各教學(xué)資源之間的內(nèi)

在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)情，確定了單元作業(yè)目標(biāo)。

單元導(dǎo)語(yǔ)的人文主題是：領(lǐng)略傳統(tǒng)白話小說(shuō)的魅力，豐富人生體驗(yàn)。語(yǔ)文要素是：抓住

小說(shuō)的情節(jié)、語(yǔ)言等，深層次理解人物形象。圍繞主題，我們?cè)O(shè)計(jì)單元作業(yè)的目標(biāo)是：

1.積累相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，感受古今語(yǔ)言的變化。

2.抓線索，復(fù)述故事情節(jié)。

3.通過(guò)分析典型事件、言行、環(huán)境等方法，理解人物形象。

4.結(jié)合整本書(shū)閱讀，探討人物性格成因和悲劇命運(yùn)，領(lǐng)悟作者塑造人物形象的意義。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元目標(biāo)涉及多個(gè)文本，如果我們?cè)诿抗?jié)課和每篇文章中，都安排所有教學(xué)目標(biāo)，

肯定會(huì)導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水的結(jié)果。把單元目標(biāo)分解到具體的課時(shí)中，每一節(jié)課才會(huì)有聚焦點(diǎn)，

才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維力。

如何進(jìn)行分解？我們必須挖掘文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行取舍、有效整合,

突出“一課一得”，最終達(dá)成單元目標(biāo)。

本單元，我們把單元目標(biāo)進(jìn)行分解，再整合相關(guān)篇目，并根據(jù)九上名著導(dǎo)讀引進(jìn)整本

書(shū)閱讀，整合后形成全新單元作業(yè)設(shè)計(jì)。

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)

一課時(shí)《智取生辰綱》《三顧茅廬》《范知人論世明背景，復(fù)述故事知情節(jié)

進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》

二課時(shí)《智取生辰綱》《三顧茅廬》《范積累文學(xué)常識(shí)，感受古今變化。

進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》

三課時(shí)《范進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》分析人物形象，掌握分析方法。

《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《劉理解復(fù)雜性格，探討性格成因。

四課時(shí)姥姥進(jìn)大觀園》

五課時(shí)《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《劉探究悲劇命運(yùn)，領(lǐng)悟形象意義。

姥姥進(jìn)大觀園》

六課時(shí)整本書(shū)閱讀《水滸傳》品評(píng)文學(xué)形象，獲得有益啟示。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)知人論世明背景，復(fù)述故事知情節(jié)

學(xué)校:姓名：班級(jí)：

作業(yè)作業(yè)題設(shè)計(jì)意圖選項(xiàng)參考作業(yè)

號(hào)時(shí)長(zhǎng)評(píng)價(jià)

類型內(nèi)容

書(shū)面字詞過(guò)關(guān)我最強(qiáng)1識(shí)記是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因必做5硼學(xué)生

此第一課時(shí)首先要解決字自評(píng)

作業(yè)

詞問(wèn)題，完成讀寫(xiě)識(shí)記的任

務(wù)U

口頭朗讀傾聽(tīng)講故事2此項(xiàng)作業(yè)分三個(gè)層次：首必做5粉學(xué)生

先，通過(guò)聽(tīng)讀、跟讀培養(yǎng)學(xué)互評(píng)

作業(yè)

生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀

技巧；其次，在通讀的基礎(chǔ)

上做到能夠復(fù)述故事情節(jié)，

鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力；最后，

在班級(jí)開(kāi)展故事推薦會(huì)，鼓

勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

書(shū)面知人論世明背景3通讀四篇文章首先需要了必做5W教師

解作家作品及寫(xiě)作背景等評(píng)價(jià)

作業(yè)

信息，為進(jìn)一步閱讀和學(xué)習(xí)

打下基礎(chǔ)。

繪圖思維導(dǎo)圖理情節(jié)4繪制思維導(dǎo)圖有利于梳理選做10分教師

文章的故事情節(jié)，讓學(xué)生在鐘評(píng)價(jià)

作業(yè)

梳理過(guò)程中主動(dòng)思維，宏觀

把控，為理解人物形象，探

究小說(shuō)主旨奠定基礎(chǔ)。

一、作業(yè)內(nèi)容

1.字詞過(guò)關(guān)我最強(qiáng)（難度：,1）

（1）生僻字詞我會(huì)讀。

的

兀

林刀（）?華（

倒

拙

病

運(yùn)

腆著（）??綸巾（

宿?

行

貨

星

省得（）?.熊（

向

錠

子

郭

著意（）..

（2）生僻字詞我會(huì)寫(xiě)。

chen怒ndn地怨changgu。噪wan口

存x￡i鶴chdng帝zhou愧ndn作yi

mian水guan巾huan宇xi6逅%旋

「掙扎（）［干系（）

掙-干-

掙脫（）骨干（）

2.朗讀傾聽(tīng)講故事（難度：；寸0

（1）利用智慧課堂電子書(shū)中的朗讀視頻或其他現(xiàn)代多媒體技術(shù)，傾聽(tīng)名家朗誦并且跟讀至

少兩遍。

（2）學(xué)習(xí)名家朗讀的技巧，將自己最喜歡的故事情節(jié)復(fù)述給家人聽(tīng)。

艷

迸

中

舉

（3）在學(xué)校舉辦的“讀經(jīng)典、聞書(shū)香、潤(rùn)人生”活動(dòng)中，九（3）班同學(xué)以“水滸俠義”“儒

林夜話”“三國(guó)風(fēng)云”“紅樓夢(mèng)吃”為主題在班級(jí)開(kāi)展精彩故事推薦會(huì)，請(qǐng)你共同參與。（原

創(chuàng)）

今天我要向大家推薦的書(shū)是，其中我最喜愛(ài)的故事是

儒

三

紅

林

包

樓

外

演

夢(mèng)

簿

義

3.知人論世明背景（難度：☆☆）（改編）

小林同學(xué)發(fā)現(xiàn)搜集作家作品的信息能夠很好地幫助自己理解文章，下圖是他整理的本單

元前兩篇小說(shuō)作家作品的資料卡，請(qǐng)你幫忙完善信息，并試著完成另外兩篇的整理。

〔朝代）小說(shuō)家（姓名），

(1)著有《水滸傳》。自幼聰明好學(xué)，能詩(shī)朝文，才華

出眾。25歲中進(jìn)士后，任錢塘縣官兩年。由于生

作者簡(jiǎn)介

活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷元末的農(nóng)民起義，深

感自己與當(dāng)?shù)赖臋?quán)貴不合，決定歸隱，團(tuán)門著書(shū)。

《智取生辰綱》-

《水滸傳》又稱《申《》,

是我國(guó)文學(xué)史上第一部（體例）小說(shuō),

也是我國(guó)文學(xué)史上第一部以為題材的

作品介紹長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)全書(shū)前半部分寫(xiě)“”，后

半部分寫(xiě)等人被招安，最后以悲劇結(jié)尾。

（朝代）小說(shuō)家（姓名），

（2）字敏軒，因其書(shū)齋署“文木山房”，晚年自號(hào)文木

r作者簡(jiǎn)介老人。工詩(shī)詞散文，尤以長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》成

就最高。

《范進(jìn)中舉》」《儒林外史》是我國(guó)清代的一部小

說(shuō)，主要描寫(xiě)明清時(shí)期制度下讀書(shū)人及

官紳的活動(dòng)和精神面貌。《儒林外史》最突出的特

作品介紹點(diǎn)是善于運(yùn)用手法和典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人

物的性格。

(3)作者簡(jiǎn)介

《三顧茅廬》

作品介紹

4.思維導(dǎo)圖理情節(jié)（難度：

參照下列的思維導(dǎo)圖，分別梳理四篇小說(shuō)的故事情節(jié)，繪制思維導(dǎo)圖。

示例：

第六回汴京城楊志賣刀

林沖欲打劫客商

起因

楊志到京城遇到楊志

謂法只彳年初

無(wú)賴牛二來(lái)刁難經(jīng)過(guò)林沖

牛二激楊志殺人楊志

牛二被殺楊志被抓王倫

梁中書(shū)

百姓幫助楊受

被送大名府充軍林沖王志斗得難分勝負(fù)

梁中書(shū)欲抬舉楊志-------被王倫等人打斷

it揚(yáng)型演武試莖林沖帶在梁山落草

楊助疑王志邀請(qǐng)

二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.采用自我評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

書(shū)寫(xiě)正確

字跡工整

能夠區(qū)分形近字和多音字

總體評(píng)價(jià)結(jié)果;

2.采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠清楚復(fù)述故事情節(jié)

內(nèi)容精煉，語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰

推薦作品準(zhǔn)確，推薦理力充分、具體、全面

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

3.采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

人物簡(jiǎn)介填寫(xiě)準(zhǔn)確

作品情況書(shū)寫(xiě)正確

情節(jié)表述語(yǔ)言精煉

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________

4.采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確概括課文有關(guān)的情節(jié)

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了

思路清晰，條理分明

字跡工整

構(gòu)圖美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________

附:答案

1.（1）生僻字詞我會(huì)讀

樸刀（pd）桑梓(zi)兀的（di）勾當(dāng)(gou)

腆著（Li演1）拙病(zhuO)倒運(yùn)（ddO）綸巾(guun)

省得(xing)星宿（xiU）行貨（h加g）拜謁（ye）

著意(zhud)錠子(ding)T-Hfi(shang)帶挈（q淪）

（2）生僻字詞我會(huì)寫(xiě)

嗔恁悵噪剜

恤鱉胄赧揖

沔綸宇邂斡

（3）多音字詞我會(huì)辨

報(bào)帖（tie）星宿（xi。樸刀（pd）

字帖（t論）一宿（xi。）樸素（pt）

妥帖（tie）宿舍（sh。）姓樸（pi旨o(jì)）

掙扎（zhang）干系（gdn）

掙脫（zheng）骨干（gan）

2.略

3.（1）元末明初，施耐庵，水滸，忠義水滸傳，長(zhǎng)篇白話章回體，農(nóng)民起義，官逼民反，宋江。

（2）清代，吳敬梓，長(zhǎng)篇:風(fēng)刺，科舉，諷刺。

（3）示例：作者簡(jiǎn)介：羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，

是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖，代表作《三國(guó)演義》。

作品簡(jiǎn)介：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。該書(shū)以東漢末年到西晉

建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫?、蜀、吳三?guó)的興衰過(guò)程,反映了東漢末年及三國(guó)時(shí)期

政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。本文講述的是劉備協(xié)同關(guān)羽、張飛第

二次拜見(jiàn)諸葛亮的故事。

（4）作者簡(jiǎn)介：清代小說(shuō)家曹雪芹，名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗

包衣世家。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈綺、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年

（1728）,曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫(huà)

和朋友救濟(jì)為生。他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大

作品《紅樓夢(mèng)》。

作品簡(jiǎn)介：小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為線索，講述了以賈家為代表的四大家族的

興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。課文節(jié)選的部分，原題是：“史太君兩宴大觀

園金鴛鴦三宣牙牌令”。劉姥姥曾“三進(jìn)大觀園”，本文寫(xiě)的是第二次的情景，這一回中，

鳳姐、鴛鴦在宴席間合謀戲弄?jiǎng)⒗牙?，引出了一篇“笑的文章”，把賈府中各色人等的身份、年

齡、性格、氣質(zhì)等統(tǒng)統(tǒng)“浮雕出來(lái)”，“使人感到充滿了美學(xué)的、心理學(xué)的、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容”，

可以說(shuō)一笑傳神。

第二課時(shí)積累文學(xué)常識(shí)，感受古今變化

學(xué)校:姓名：班級(jí)：

作業(yè)作業(yè)題設(shè)計(jì)意圖選項(xiàng)作業(yè)作業(yè)

號(hào)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)

類型內(nèi)容

書(shū)面單項(xiàng)選擇我最棒1-3本單元需要掌握的文學(xué)、文化必做2硼學(xué)生

常識(shí)，用智學(xué)網(wǎng)自批。自評(píng)

作業(yè)

書(shū)面描寫(xiě)方法我知道4-5鞏固第一課時(shí)了解人物描寫(xiě)必做2的學(xué)生

方法互評(píng)

作業(yè)

教師

書(shū)面綜合實(shí)踐我會(huì)做6本題考查識(shí)記名著情節(jié)和口必做59

評(píng)價(jià)

語(yǔ)表達(dá)的能力，分析名著中人

作業(yè)

物形象的能力，考查語(yǔ)言表達(dá)

應(yīng)用之設(shè)計(jì)欄目名稱的能力。

一、單項(xiàng)選擇我最棒（難度：弋

請(qǐng)?jiān)诰€完成名著選擇題作業(yè)：

名著選擇題__

2022/05/1015：58-2022/05/1115：58

——0/o—

平均得分率最高分訂正人數(shù)平均用時(shí)

已提交oI已訂正oI待批改o>

1.下列對(duì)稱謂的分析?，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“閣下”是敬稱，用于稱呼對(duì)方，舊時(shí)常用于書(shū)信中，今多用于外交場(chǎng)合。

B.“在下”是謙稱，用于自稱，與“愚”“足下”的意思和用法相同。

C.“世先生”是對(duì)有世交的平輩的敬稱?！笆馈北硎臼澜唬竷杉沂来薪煌?

D.“晚生”是后輩對(duì)前輩兼稱自己。

2.下列文學(xué)、文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.《儒林外史》是清代吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，范進(jìn)、嚴(yán)監(jiān)生等都是其中的典型藝術(shù)形象。

B.《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》，作者通過(guò)對(duì)范進(jìn)丑態(tài)的生動(dòng)描繪，深刻地揭露了科舉

制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

C.古時(shí)住宅旁常栽桑樹(shù)、梓樹(shù)，后人就用桑梓指家鄉(xiāng)?！斗哆M(jìn)中舉》中張鄉(xiāng)紳稱與范進(jìn)“同

在桑梓”的意思是說(shuō)他與范進(jìn)是同鄉(xiāng)人。

D.明清科舉考試中“會(huì)試”的考中者是“舉人”。

3.下列關(guān)于文學(xué)、文化常識(shí)的表述正確的一項(xiàng)是（）

A.歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一，《賣油翁》《岳陽(yáng)樓記》都是他的作品。

B.《我的叔叔于勒》的作者是法國(guó)作家莫泊桑，其代表作有《羊脂球》《悲慘世界》等，他

與俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐?亨利并稱“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。

C.明清科舉制度中，鄉(xiāng)試中舉第一名稱“解元”，第二名至第十名稱“秀才”°

D.我國(guó)歷史上曾用干支以及皇帝年號(hào)紀(jì)年?！俺绲澪迥辍睘橐曰实勰晏?hào)紀(jì)年；“丙辰中秋”

中的“丙辰”為以干支紀(jì)年，“丙”屬天干，“辰”屬地支。

二、描寫(xiě)方法我知道（難度：食會(huì)）

4.請(qǐng)指出《劉姥姥進(jìn)大觀園》中十列句子使用的描寫(xiě)方法。

（1）鳳姐一面遞眼色與鴛鴦，鴛鴦便忙拉劉姥姥出去，

悄悄的囑咐了劉姥姥一席話，又說(shuō)：“這是我們家的規(guī)

矩，要錯(cuò)了，我們就笑話呢?！保ǎ?/p>

（2）劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食

量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說(shuō)完，卻鼓著腮幫

子。（）

（3）眾人先還發(fā)怔，后來(lái)一想，上上下下都一齊哈哈大

笑起來(lái)。湘云掌不住，一口茶都噴出來(lái)。（）

5.《智取生辰綱》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，寫(xiě)出下列句子使用的描寫(xiě)方法。

（1）楊志道：“既然老都管說(shuō)了，教這廝們買吃了便起身?！保?

（2）楊志提了樸刀，拿著藤條，自去趕那擔(dān)子。（）

（3）兩個(gè)虞候口里不道，肚中尋思：“這廝不直得便罵人?！保?

（4）一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其日十分熱。（）

三、綜合實(shí)踐我會(huì)做（難度：☆☆☆）

6.蚌埠某中學(xué)九（1）班開(kāi)展,“走進(jìn)《水滸傳》”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）【活動(dòng)一】合作交流

李文同學(xué)在小組內(nèi)介紹故事情節(jié)時(shí)說(shuō)，當(dāng)宋江等人上山遭到王倫拒絕時(shí)，林沖忍無(wú)可忍,

奮起火并王倫，扶宋江坐了第一把交椅。

你聽(tīng)完李文同學(xué)的發(fā)言后，委婉指出他的錯(cuò)誤：

（2）【活動(dòng)二】組內(nèi)辯論

針對(duì)林沖這一人物形象，大家展開(kāi)辯論。

正方觀點(diǎn)：林沖是《水滸傳》中反抗精神最徹底的人。

反方觀點(diǎn)：林沖不是反抗精神最徹底的人。

你贊同哪方觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)闡述理由。

（3）【活動(dòng)三】成果展不

班里要編輯一份“水滸人物談”專題手抄報(bào)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩個(gè)四字短語(yǔ)的欄目。（原創(chuàng)）

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.采用自我評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

選出正確的選項(xiàng)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________

2.采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

書(shū)寫(xiě)正確、字跡工整

人物描寫(xiě)方法準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

3.采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)吩指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

勸說(shuō)符合身份、語(yǔ)境，表述流暢

人物形象分析準(zhǔn)確

設(shè)計(jì)的兩個(gè)欄目名稱，形式上必須是四字短

語(yǔ)，內(nèi)容上要談?wù)摗八疂G人物”，且兩者要

各有側(cè)重，不能重復(fù)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________

答案和解析

1-5BDD

4.（1）神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)（2）動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)（3）神態(tài)

描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)

5.（1）語(yǔ)言描寫(xiě)（2）動(dòng)作描寫(xiě)（3）心理描寫(xiě)（4）環(huán)境描寫(xiě)

6.（1）【示例】李文同學(xué)，你好！你給大家介紹的情節(jié)很精彩，但好像有一點(diǎn)不是很準(zhǔn)確,

王倫拒絕的應(yīng)該是晁蓋，林沖火并王倫后，也是扶晁蓋坐了第一把交椅。如果你不能確定的話,

我們一起查閱一下原著怎么樣？

（2）【示例一】我贊同正方觀點(diǎn)。林沖生性耿直，武藝高強(qiáng)，他經(jīng)歷了妻子被調(diào)戲、自己遭

陷害誤闖白虎堂、被發(fā)配滄州、草料場(chǎng)遭人暗算等事，對(duì)朝廷的腐敗和黑暗看得很清楚，他的

反抗精神最徹底。

【示例二】我贊同反方觀點(diǎn)。林沖原是一個(gè)八十萬(wàn)禁軍教頭，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)是擁護(hù)的。他最主要

的性格特點(diǎn)就是逆來(lái)順受，忍辱負(fù)重，一心想保持住那種富貴安逸的生活。若不是高俅等人一

再設(shè)計(jì)陷害，林沖又怎能被“逼上梁山”？

（3）【示例】英雄性格好漢小傳

第三課時(shí)分析人物形象，掌握分析方法

學(xué)校:姓名：班級(jí)：

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容題號(hào)設(shè)計(jì)意圖選項(xiàng)參考時(shí)作業(yè)

類型長(zhǎng)評(píng)價(jià)

教師

書(shū)面

以淺為足，1做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)文本必做10分鐘

業(yè)

評(píng)

價(jià)

作

低中蘊(yùn)高整體把握。同時(shí)，為下一環(huán)

節(jié)的人物分析做好基礎(chǔ)。

頭

口立足文本，2本題是由“淺層閱讀”必做20分鐘師生

面

書(shū)

細(xì)讀悟形象到“深度閱讀”再到“創(chuàng)互評(píng)

業(yè)

作必做

3意評(píng)論”的積極轉(zhuǎn)向?？?/p>

用

并

4查了學(xué)生的理解能力，在必做

交流過(guò)程中，掌握人物形

5選做

象分析的方法。

面1

整合探究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生思必做20分鐘學(xué)生

業(yè)6

走進(jìn)人物及維，靈活的、多角度的去揣評(píng)價(jià)

廊摩小說(shuō)中的人物。

一、以淺為足，低中蘊(yùn)高。（難度：

1.課前導(dǎo)學(xué)，填寫(xiě)人物表格。

楊志范進(jìn)劉姥姥諸葛亮

出生時(shí)代

身份

故事情節(jié)

二、立足文本，細(xì)讀悟形象。（難度：寸哈11）

2.你的媽媽最近工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間給弟弟講睡前故事。為了減輕她二

的負(fù)擔(dān)，今天由你帶著弟弟一起見(jiàn)證這場(chǎng)震驚朝野的大劫案一一“智取

生辰綱”。請(qǐng)幫忙填好下面這份劫案卷宗。（改編）

問(wèn)題一找出記錄這場(chǎng)劫案的章回名稱（在《水滸傳》里的原回目名）

回目

問(wèn)題二在文中找出當(dāng)事雙方各自團(tuán)隊(duì)成員O

當(dāng)事雙方楊志團(tuán)隊(duì)（押送生辰綱）吳用團(tuán)隊(duì)（智取生辰綱）

問(wèn)題三楊志是如何帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)押送的？吳用是如何帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)一

步一步展開(kāi)行動(dòng)的？

劫案過(guò)程

問(wèn)題四根據(jù)課文內(nèi)容，分析楊志團(tuán)隊(duì)與吳用團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。

團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)

3.細(xì)讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，用思維導(dǎo)圖或表格梳理

范進(jìn)中舉前后的變化，結(jié)合范進(jìn)、胡屠戶的言行細(xì)節(jié)，

概括他們的人物形象特點(diǎn)，分析作者為達(dá)到諷刺效果所

用的表現(xiàn)手法。

范進(jìn)的境遇變化中舉前中舉后人物形象特點(diǎn)

范進(jìn)自身

社會(huì)地位

表現(xiàn)手法

4.梳理劉姥姥進(jìn)大觀園這場(chǎng)“笑劇”的過(guò)程，在課文中圈畫(huà)這場(chǎng)“笑劇”中出場(chǎng)人物的

5.在讀完《三顧茅廬》后驚奇地發(fā)現(xiàn)，同樣是講述三顧茅廬的故事，課文與她以前所讀古文

《隆中對(duì)》（陳壽所撰《三國(guó)志.蜀巾.諸葛亮傳》節(jié)選），在內(nèi)容、寫(xiě)法和人物形象方面都有不

同，她特地列了一個(gè)表格進(jìn)行比較，請(qǐng)你幫她補(bǔ)充不同的部分。

隆中對(duì)

亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也。惟博

陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。時(shí)先主屯新野。徐庶見(jiàn)光主，先主器之，謂先

主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，豈愿見(jiàn)之乎？”先主曰：“君與俱來(lái)。”庶日：“此人可就

見(jiàn)，不可屈致也。宜枉駕顧之?！?/p>

由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。因屏人曰：“漢室傾頹，

奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術(shù)淺短,

遂用猖蹶，至于今日。然志猶木已，君謂計(jì)將安出？'‘亮答口：“自

董卓已來(lái)，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名

微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人

謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾，扶天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)

險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，

西通巴、蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資，豈有意乎？益州險(xiǎn)寒，沃野千里,

天府之士，高祖因之以成帝業(yè)。劉獐暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得

明君。既帝室之胄，信義著十四海，總攪英雄，必賢如渴，若跨有劑、益，保

其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一將荊州之軍以向

宛、洛，身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎者乎？誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成，漢室

可興矣。"先主日：“善！”于是與亮情好日密。關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之日：“孤

之有孔明，猶魚(yú)之有水也。愿諸君勿復(fù)言。"羽、飛乃止。

《三國(guó)志》《三國(guó)演義》

相同內(nèi)容

寫(xiě)法

形象

不司內(nèi)容詳寫(xiě)了三次拜訪過(guò)程，波

瀾起伏。

寫(xiě)法記述史實(shí)，描繪人物言簡(jiǎn)

意咳。

形象

語(yǔ)言

三、整合探究，走進(jìn)人物長(zhǎng)廊（難度：“X》一）（原創(chuàng)）

6.谷愛(ài)凌說(shuō)：“每次在中國(guó)我都會(huì)學(xué)到更多的東西，因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)充滿多樣性的地

方，有很多方言、很多種類的食物和很多文化差異。”她對(duì)中國(guó)文化是很感興趣的。如果你

遇到她，你會(huì)把本單元的哪個(gè)人物介紹給她，請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好素材，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的故事小

繪本送給她。

要求：自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出刻畫(huà)這些人物時(shí)，作者所用的方法（人物描寫(xiě)方法、

環(huán)境烘托……）。

作業(yè)評(píng)價(jià)

1.采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

信息提煉精準(zhǔn)，字跡工整

內(nèi)容具體、清晰、概括性強(qiáng)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

2.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對(duì)課文的理解程度選擇正確的答案

能簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的概括相關(guān)情節(jié)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

3.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合人物生存的封建社會(huì)背景

準(zhǔn)確概括人物性格特點(diǎn)

明確寫(xiě)法

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

忠于文本、概括準(zhǔn)確、突出人物性格特點(diǎn)。

語(yǔ)句精簡(jiǎn)、字跡工整

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

5.采用師生互評(píng)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

語(yǔ)言精煉、清晰、概括性強(qiáng)。

對(duì)比鮮明，能找到對(duì)比點(diǎn)。

結(jié)合文本，觀點(diǎn)鮮明。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

6.采用學(xué)生自評(píng)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

語(yǔ)言精煉、清晰、概括性強(qiáng)。

能夠制作“小說(shuō)人物名片”，突出人物性格特點(diǎn)

能分析人物形象，掌握分析方法。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

第四課時(shí)理解復(fù)雜性格，探討性格成因

學(xué)校:姓名：班級(jí)：

一

作

業(yè)作業(yè)內(nèi)容題設(shè)計(jì)意圖選項(xiàng)參考時(shí)作業(yè)

類

型號(hào)長(zhǎng)評(píng)價(jià)

書(shū)面1,2通過(guò)概括、感受與評(píng)必做10分鐘教師

作業(yè)價(jià)，探討人物性格的成因，評(píng)價(jià)

口頭深入文本探究竟3提升邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)選做10分鐘學(xué)生

作業(yè)生思維品質(zhì)。自評(píng)

書(shū)

面

4必做15分鐘教師

業(yè)

作

評(píng)價(jià)

書(shū)

面

5選做20分鐘師生

業(yè)

作

互評(píng)

6學(xué)生在已有的閱讀積選做20仍中師生

書(shū)面研讀模仿學(xué)創(chuàng)作。累的情況下根據(jù)小說(shuō)背景，互評(píng)

作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)作，這不僅考查了學(xué)

7生對(duì)情節(jié)、人物、主題的認(rèn)必做2星期師生

識(shí)，還考查了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)應(yīng)互評(píng)

用能力、創(chuàng)新能力。

-、深入文本探究竟（難度：［1:，☆'［二）

1.在給弟弟講故事過(guò)程中，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)你就此幫小明完成這次的劫案卷宗。

問(wèn)題四根據(jù)課文內(nèi)容，分析楊志團(tuán)隊(duì)與吳用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣勢(shì)。

團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)

問(wèn)題五根據(jù)之前及以上梳理出的情節(jié)和人物形象，探討楊志失敗的原因？

原因

2.如果你是林沖，經(jīng)過(guò)“智取生辰綱”這件事情之后，心里五味雜陳，發(fā)了一個(gè)朋友圈（如左

圖），請(qǐng)你結(jié)合此圖配一段文字，寫(xiě)下來(lái)。（200字左右）（原

創(chuàng)）

3.同學(xué)們?cè)谧x了《范進(jìn)中舉》這個(gè)故事后，覺(jué)得很有意思，想把其改編成課本劇，但很多

同學(xué)對(duì)劇本要表現(xiàn)的主題和創(chuàng)作風(fēng)格意見(jiàn)不同:有的認(rèn)為可改編成一部喜劇，有的認(rèn)為應(yīng)該改編

成一部悲劇，同學(xué)們看法不一。（原創(chuàng)）

你支持哪方的觀點(diǎn)?請(qǐng)為池們積贊，并說(shuō)明理由，課堂展示。

雙方點(diǎn)贊數(shù)理由

喜劇

悲劇

4.劉姥姥這樣一個(gè)不起眼的配角，曹雪芹為何要花費(fèi)如此多的筆墨對(duì)其進(jìn)行這樣濃墨重彩

的描寫(xiě)，為她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她三次進(jìn)人大觀園?結(jié)合原著說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)？（200字）

5.學(xué)校開(kāi)展研讀《三國(guó)演義》的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師提供了這樣一段話：“《三國(guó)演義》

以描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)為主，講述了東漢末年群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗.....

反映了三國(guó)時(shí)期各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)期的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)

云為三國(guó)英雄人物?！闭?qǐng)從中挑選一個(gè)關(guān)鍵詞，仿照范例，先擬寫(xiě)專題研究計(jì)劃，再依照計(jì)劃

撰寫(xiě)一份400字以上的專題研究報(bào)告。

關(guān)鍵詞專題名稱研究目的探究過(guò)程

梳理生平簡(jiǎn)介，1.通過(guò)目錄，搜尋與曹操有關(guān)的章

了解其性格特點(diǎn)回，快速閱讀，圈畫(huà)要點(diǎn)，隨文批

及成因。注

英雄多面曹操2.____________________

3.擬提綱，結(jié)合原著內(nèi)容和相關(guān)

資料撰寫(xiě)研究報(bào)告。

報(bào)告標(biāo)題

報(bào)告正文

二、研讀模仿學(xué)創(chuàng)作（難度：［

6.我是漫畫(huà)家（原創(chuàng)）

依據(jù)課文內(nèi)容，小組合作，按照《劉姥姥進(jìn)大觀園》中

的情節(jié)，給劉姥姥畫(huà)一組漫畫(huà)，并附上相應(yīng)的標(biāo)題，適當(dāng)?shù)?/p>

添加故事情節(jié)、人物的語(yǔ)言、心理獨(dú)白等。

（四人一組、評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。）

7.學(xué)生根據(jù)興趣選擇小組，商討選定古典小說(shuō)片段，合作改編課本劇劇本，評(píng)選出“最佳劇

本”。

學(xué)習(xí)資源：

核心資源:單元課文；《〈水滸傳》:古典小說(shuō)的閱讀》；《〈儒林外史》：諷刺作品的閱讀》；

陳壽《三國(guó)志.蜀書(shū).諸曷亮傳》（節(jié)選）

推薦資源：《石壕吏》課本劇劇本；《水滸傳》；《儒林外史》；《三國(guó)演義》；《紅樓夢(mèng)》；

九年級(jí)下冊(cè)第五單元（戲劇單元）。

選用資源:電視劇《水滸傳》（1998年版）；《儒林外史》（1985年版）；《三國(guó)演義》（1994

年版）；《紅樓夢(mèng)》（1987年版）

請(qǐng)按照下表的步驟和要求，完成課本劇展演評(píng)比活動(dòng)。

步驟要求完成時(shí)間

分組分組全班同學(xué)分成4組，8-10人一組，選出組長(zhǎng)。

選材在本單元四篇課文中任選一篇，或在《水滸傳》《儒

林外史》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》四本名著中挑選其他

片段，作為改編課本劇的底本。

學(xué)法網(wǎng)上搜索課本劇劇本范本，研讀九年級(jí)下冊(cè)第五單

元（戲劇單元），了解劇本的基本范式及創(chuàng)作

方法。

創(chuàng)作到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找所選小說(shuō)的創(chuàng)作背景，小組創(chuàng)作

內(nèi)確定劇本寫(xiě)作方向和脈絡(luò)，分步（分幕）創(chuàng)作劇本，

可由一兩位同學(xué)主筆。

修改修改先組內(nèi)修改，然后各組交流互評(píng)，或請(qǐng)教老師，最

后根據(jù)互評(píng)建議修改完善劇本。

評(píng)議評(píng)議各小組交換評(píng)議，結(jié)合老師批改意見(jiàn)，評(píng)選出“