舒城部分學校聯(lián)考2025-2026學年上學期九年級期中試卷語文你拿到的試卷滿分為150分(其中卷面書寫占5分),考試時間為150分鐘。一、語文積累與運用(35分)1.默寫。(10分)中國古代文人的精神世界極其豐富。

他們或于困境中堅守希望。面對人生道路上的艱難險阻，李白在《行路難》中以“①______，②______”展現(xiàn)出雖遭挫折卻仍對未來充滿信心的豪邁氣概；劉禹錫被貶多年后歸來，在《酬樂天揚州初逢席上見贈》里用“③______，④______”表達出對舊事物的摒棄和新機遇到來的樂觀態(tài)度；面對“左遷”的現(xiàn)實，韓愈在《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》中回望被貶之路，云遮霧鎖，大雪擁塞，他用“⑤______，⑥______”道盡英雄失路的悲慨。

他們或于羈旅生活中借景抒懷、寄寓情思。溫庭筠在《商山早行》中細膩描寫了旅途早行的艱辛，其中“⑦______，⑧______”兩句從視覺和聽覺角度生動地展現(xiàn)了清晨山間清冷孤寂的氛圍；而蘇軾在中秋佳節(jié)思念親人，于《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中寫下“⑨______，⑩______”，既包含對親人的美好祝愿，又體現(xiàn)了豁達超脫的人生境界。2.請運用積累的知識,完成(1)~(4)題。(12分)【甲】A個子清瘦，骨gé小而結(jié)實，盡管胡子又長又黑，外表上不脫孩子氣，又大又深的眼睛寄予熱情。他確乎有一種吸引力，似乎是羞怯，個人的魅力和領(lǐng)袖的自信的奇怪混合的產(chǎn)物。他講英語有點緩慢，但相當準確。他對我說已有五年不講英語了，這使我感到驚訝。

【乙】B是個大個子，像只老虎一樣強壯有力。他已年過半百，但仍很健康，他不知疲juàn他們說他在長征路上背著許多受傷的部下行軍。即使他還在當國民黨的將領(lǐng)時，他的生活也跟他的部下一樣簡單。他不計較個人財物——除了馬匹。他喜歡馬。有一次他有一匹非常喜歡的馬，這匹馬給敵軍俘獲了。他又去打仗奪回來。結(jié)果真的奪了回來！(1)給加點的字注音。根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（4分）

骨gé（______）羞怯（______）疲juàn（______）俘獲（______）(2)上面兩個選段均選自名著《紅星照耀中國》。其中，【甲】片段中的A是______，【乙】片段中的B是______（均填人名）（2分）(3)在本書中，AB兩個人物令人印象深刻，請你結(jié)合原著中的其他情節(jié)，從兩個人物中任選一位并談一談其性格特點。（3分）(4)在《紅星照耀中國》名著閱讀分享交流會“讀標題、談感受”環(huán)節(jié)中，小涵同學提出把《紅星照耀中國》換回曾用名《西行漫記》。請你與他說說現(xiàn)用標題的妙處。（3分）3.某中學九（10）班準備開展以“君子自強不息”為主題的活動，請你參與。（13分）(1)閱讀小明在活動前寫的發(fā)言稿，完成①②題。（4分）

自強不息的精神在個人修養(yǎng)、國家發(fā)展、歷史進步等方面各有不同的表現(xiàn)。對于個人而言，自信自立、勤思苦學、勇于開拓、面對逆境不屈不撓，都是自強不息。它是個人挺直脊梁的筋骨，是民族屹立千年的魂魄，也是推動歷史車輪滾滾向前的永恒火焰。

①文中畫橫線句子有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

②文中畫波浪線句子是______復(fù)句。(2)小強搜集了體現(xiàn)“自強不息”精神的典故，其中不符合主題的是______（2分）

A.斷齏畫粥

B.聞雞起舞

C.鑿壁偷光

D.孔明出山(3)請依據(jù)下面一段文字，補寫青春座右銘。（3分）

青春應(yīng)立志為國。范仲淹少有大志，以天下為己任，發(fā)奮苦讀；“兩彈元勛”鄧稼先年輕時就立壯志于胸懷，將自己畢生的心血奉獻給了祖國的國防科研事業(yè)。

青春座右銘：以天下為己任發(fā)奮苦讀，______。(4)班級舉辦“自強不息”演講會，假如你是主持人，請根據(jù)表格內(nèi)容，撰寫串場詞。（4分）演講順序演講題目演講者1號《苦難也是財富》張季明2號《青春是用來奮斗的》楊志春二、閱讀(55分)[一](23分)4.閱讀下文，完成各題。會飛的牛喬樺①小浩是個七歲的男孩。小鼻子、小眼睛、小嘴，五官像一窩剛出蛋殼的鳥兒，親密地聚攏在一起。他長相自帶喜感，誰見了都喜歡?？擅蠋煵幌矚g小浩。

②春天，毛毛老師把同學們帶到校園的湖畔，上綜合實踐課。一棵粗壯的老榕樹耷拉著長胡須，像一個老態(tài)龍鐘的老人，靜默在湖邊。風兒吹過，樹上的葉子打著旋兒，繽紛飄落。

③毛毛老師問：“同學們，你們看這些正在飄落的葉子像什么呀？”“像蝴蝶?！薄跋裥▲B兒?！薄?/p>

④小浩說：“老師，為什么榕樹春天也落葉？我老家的樹可都是秋天才落葉哩！”毛毛老師說：“小浩，我是讓你回答問題，沒有讓你提問哦！”“可是——我老家的樹真是秋天才落葉哩?！毙『凄洁熘?，手不停地撓著頭皮。

⑤小浩家在東北農(nóng)村，他剛剛轉(zhuǎn)到南方這所小學。他到這里后，看到了很多新鮮事物，在他心里，榕樹為什么春天也落葉，遠比老師問的問題重要。

⑥小浩上前拉著毛毛老師的手走到湖邊，指著湖水里漂浮著的一片葉子說：“您看，這片葉子像小船；趴在葉子上的青蛙像我外公哩！”說完，就“咯咯”地笑起來。

⑦哈哈哈，同學們也笑了。一片純真的笑聲像清澈的山泉水，一路喧嘩而來，清脆悅耳。

⑧楊小跳說：“小浩，你外公是青蛙呀？”“我外公是劃船的，他在西河擺渡哩?！薄靶『?，你講講你外公抓魚唄！”“小浩，你講一下你老家的樹唄！”……同學們七嘴八舌，課堂亂成了一鍋粥。

⑨來自東北的小浩像移栽而來的外來物種，很受同學們歡迎。

⑩“小浩，我們是在上課，你在搞事情嗎？”毛毛老師眉頭擰成了一個繩疙瘩。她精心準備的上課內(nèi)容，一下子就被小浩帶跑偏了，她很氣惱。小浩吐了一下舌頭，細瓷一樣白凈的小臉兒瞬間就變成了紅蘿卜。

?小浩變了，課堂上不愛發(fā)言了，也不黏著老師問問題了，他從原來的碎嘴子變成了悶葫蘆。

?小浩讀二年級時，米朵老師當上了小浩的班主任。米朵老師愛笑，一笑就露出整齊的牙齒，她的牙齒白得就像剛剛剝掉皮的杏仁兒。米朵老師第一天上課，就注意到了小浩。小浩的頭發(fā)黃而茂盛，像個茶壺蓋，服服帖帖地扣在圓圓的小腦袋瓜子上。米朵老師提問題，全班同學都爭著舉手，只有小浩低著頭，一副無精打采的樣子。米朵老師提問小浩，他回答得很棒，米朵老師夸他聰明，還親了親他的額頭。小浩的心中突然照進來一縷陽光，他喜歡上米朵老師了。

?米朵老師告訴孩子們，平時要學會觀察生活。她讓大家說說，家里飼養(yǎng)的哪些動物會飛？孩子們異口同聲地回答：“雞會飛?！辩麋髡f：“老師，鴨子也會飛?！辩麋髟捯魞簞偮湎?，同學們就哄堂大笑。

?同學們平時都在城郊接合部的學校里上學，只有偶爾去鄉(xiāng)下的時候，才能看到家禽，雞會飛大家都見過，鴨子會飛，同學們都沒見過，大家都覺得琪琪的話可笑。

?小浩勇敢地站起來，大聲說：“琪琪說得沒錯，鴨子會飛，”停了一下，他又說，“大鵝也會飛！”哈哈……教室里再次響起愉快的笑聲。

?浩說：“我家養(yǎng)鴨鵝，我每天把它們趕到河邊，一甩鞭子，它們就飛著下河哩！”

?米朵老師靈機一動，她把這個問題留作了家庭作業(yè)，要求同學們注意觀察各自家里飼養(yǎng)的動物，把作文題目《會飛的……》補充完整，寫一篇200字左右的作文。

?一周后，作文交上來了。孩子們的作文題目多半都是會飛的雞（鴨、鵝），只有小浩的作文題目是《會飛的牛》。米朵老師再次被小浩驚艷到了。她認真地閱讀了小浩的作文。

?許多年后，小浩成了知名教育家，他的第一部文集扉頁上寫著：教育是一場愛與被愛的修行。每一朵花兒，都隱藏著不同的花語；每一個孩子，都擁有著同一座天堂。

（選自《安徽文學》2024年第6期，有刪改）(1)下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是______

A.第①段交代了小浩的年齡、長相及眾人對他的態(tài)度，為故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

B.第⑤段使用插敘，交代了小浩提出問題的緣由，從中可以看出他是個有想法的孩子

C.第⑩段中“細瓷一樣白凈的小臉兒瞬間就變成了紅蘿卜”運用了比喻的修辭手法，生動形象。

D.第③段中“小浩的心中突然照進來一縷陽光”中的“陽光”虛實結(jié)合，既指陽光，也指關(guān)愛與尊重。(2)毛毛老師為什么不喜歡小浩？請結(jié)合小說內(nèi)容簡要概括。(3)請按照要求賞析下面的句子。

①小浩嘟囔著，手不停地撓著頭皮。（從人物描寫角度賞析）

②米朵老師再次被小浩驚艷到了。（從加點詞角度賞析）(4)小說運用了對比手法講述故事。請指出對比內(nèi)容并簡析其作用。(5)請簡要分析文章標題“會飛的?！钡拿钐?。[二](16分)5.閱讀下面三則材料，完成題目。

材料一：

人工智能（ArtificialIntelligence），英文縮寫為AI。是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學。當前，人工智能助手正日益成為我們學習和生活的伙伴。諸如DeepSeek、豆包、文心一言等大型語言模型，能夠通過自然語言處理技術(shù)，與用戶進行多輪對話。它們具備強大的知識庫和一定的邏輯推理能力，可以提供知識解答、翻譯服務(wù)、文案創(chuàng)作、代碼編寫等多種輔助功能。其設(shè)計初衷是作為人類的工具，旨在提升信息獲取與處理的效率，而非替代人類的深度思考與創(chuàng)造。

材料二：

某市教育科學研究院于2025年10月，針對全市部分中學的1000名學生開展了一項關(guān)于“使用AI助手進行學習”的問卷調(diào)查。以下是部分調(diào)查數(shù)據(jù)。

關(guān)于使用AI助手主要目的的調(diào)查結(jié)果（多項選擇，故總和超過100%）主要目的所占比例快速查詢資料、解答疑難88.5%幫助潤色作文、整理筆記75.2%尋求解題思路與方法70.1%直接生成作業(yè)或論文答案35.7%進行語言對話練習28.3%（數(shù)據(jù)來源：某市教科院《中學生AI工具使用行為調(diào)研報告》）材料三：

AI助手的普及也引發(fā)了新的思考與爭議。支持者認為，它能實現(xiàn)個性化輔導，縮小教育資源差距，是“每個學生口袋里的家教”。然而，批評者則擔憂其潛在的使用風險。最近美國沃頓商學院發(fā)表了一篇研究論文《生成式AI可以傷害學習》（GenerativeAICanHarmLearning）。這篇論文指出，生成式AI雖然能夠快速提供答案、生成內(nèi)容，但它也可能讓學生過度依賴工具，忽視獨立思考的過程，甚至削弱他們的批判性思維和創(chuàng)造力。同時，AI生成內(nèi)容的準確性與版權(quán)問題，以及信息隱私安全，也都是必須面對的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。專家指出，建立健全的使用指導和倫理規(guī)范，引導學生將AI用作“腳手架”而非“拐杖”，是發(fā)揮其正向價值的關(guān)鍵。(1)下列對以上材料內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是______（3分）

A.DeepSeek等AI助手的設(shè)計目標是為人類提升效率，并非取代人類思考。

B.據(jù)部分調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過七成的學生使用AI助手的目的是為了直接生成作業(yè)答案。

C.材料二中，“尋求解題思路與方法”和“直接生成作業(yè)或論文答案”的數(shù)據(jù)對比，反映了學生使用目的的差異性。

D.針對AI的普及，社會各界既有積極的展望，也存在審慎的擔憂。(2)材料三中畫線的句子主要運用了哪種論證方法？請簡要分析其作用。（4分）(3)請綜合以上三則材料，完成以下分析表。（3分）分析維度材料關(guān)鍵信息你的發(fā)現(xiàn)AI功能作用（材料一）是新一輪科技革命的重要驅(qū)動力量：能通過自然語言處理技術(shù)提供多種輔助功能功能作用：①______學生使用現(xiàn)狀（材料二）88.5%用于快速查詢資料：35.7%直接生成答案；28.3%進行語言練習主要用途：②______

值得關(guān)注：部分學生過度依賴爭議與對策（材料三）③______潛在風險：影響?yīng)毩⑺伎寄芰?/p>

關(guān)鍵措施：建立使用規(guī)范和指導(4)結(jié)合以上材料，聯(lián)系你自身的學習體驗，談?wù)勛鳛橐幻袑W生，應(yīng)如何合理、有度地利用AI助手，讓它真正成為促進你成長的“腳手架”。（6分）[三](16分)6.【甲】

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）【乙】

徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城?！彬?qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長，曰：“河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力?！弊溟L曰：“太守猶不避涂潦①，吾儕小人，當效命。”率其徒持畚鍤②以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵③以守，卒全其城。（節(jié)選自《宋史?蘇軾傳》）【注釋】①涂潦，泥沼雨水。②畚鍤，箕畚鐵鍬。③堵，古墻體單位，長與高各一丈為一堵。(1)解釋下列各句中加點的詞語。（4分）

①相與步于中庭相與：______

②但少閑人如吾兩人者耳但：______

③軾詣武衛(wèi)營詣：______

④卒全其城卒：______(2)用“/”給文中劃波浪線的句子斷句。（限兩處）（2分）

河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力。（6分）(3)翻譯下列各句。

①懷民亦未寢，相與步于中庭。

②軾廬于其上，過家不入。(4)【甲】文除了表現(xiàn)蘇軾安閑自