2.4探究物質(zhì)組成的奧秘（第1課時）（教學設(shè)計）七年級科學下冊同步備課系列（浙教版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過實驗探究活動，引導(dǎo)學生認識物質(zhì)的組成，理解元素符號在化學中的意義，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究精神。通過學習，使學生能夠掌握物質(zhì)組成的基本概念，了解元素符號的書寫規(guī)則，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實驗操作和數(shù)據(jù)分析，提升學生觀察、分析、推理和表達的科學思維；增強學生對化學符號的理解和應(yīng)用能力，提高學生的符號意識和科學表達素養(yǎng)；激發(fā)學生對物質(zhì)組成的好奇心和探索欲，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的化學概念，如物質(zhì)、混合物、純凈物等，以及簡單的物質(zhì)分類。他們可能對物質(zhì)的組成有初步的認識，但缺乏系統(tǒng)性和深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對化學實驗尤為感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和實驗活動來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來學習，而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和思考來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解物質(zhì)組成的概念時可能會遇到困難，如區(qū)分元素和化合物，理解元素符號的書寫規(guī)則。此外，實驗操作能力不足、數(shù)據(jù)分析能力有限以及抽象思維能力不成熟也可能成為學習過程中的挑戰(zhàn)。學生可能難以將理論知識與實際操作相結(jié)合，需要教師引導(dǎo)和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：準備實驗所需的試管、燒杯、酒精燈、鑷子等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保實驗操作臺整潔，便于學生進行實驗活動。教學過程一、導(dǎo)入新課

1.教師以提問的方式導(dǎo)入：“同學們，你們知道我們周圍的世界是由什么組成的嗎？”

2.學生積極回答，教師總結(jié)：“我們的世界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？今天我們就來探究物質(zhì)的組成?！?/p>

二、新課講授

1.教師展示教材中的圖片，引導(dǎo)學生觀察：“同學們，請看這張圖片，這些物質(zhì)都是什么？”

2.學生回答，教師總結(jié)：“這些物質(zhì)有金屬、非金屬、有機物等，它們都是由不同的元素組成的?！?/p>

3.教師引入元素的概念：“同學們，剛才我們提到的金屬、非金屬等都是元素的一種。那么，什么是元素呢？”

4.學生思考，教師講解：“元素是指具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。每一種元素都有其獨特的元素符號?！?/p>

5.教師展示元素周期表，引導(dǎo)學生觀察：“同學們，請看這張元素周期表，它包含了我們已知的118種元素。每種元素都有其對應(yīng)的元素符號?！?/p>

6.教師講解元素符號的書寫規(guī)則：“元素符號由一個或兩個字母組成，第一個字母大寫，第二個字母（如果有）小寫?！?/p>

7.教師通過實例講解元素符號的書寫：“例如，氧元素的符號是O，氫元素的符號是H?！?/p>

8.教師引導(dǎo)學生進行練習：“請同學們寫出以下元素的符號：碳、氮、鐵、銅?！?/p>

9.學生練習，教師巡視指導(dǎo)。

10.教師講解元素符號的應(yīng)用：“元素符號在化學中非常重要，它可以表示元素、化合物、分子等。”

11.教師通過實例講解元素符號的應(yīng)用：“例如，H2O表示水分子，CO2表示二氧化碳分子?！?/p>

12.教師引導(dǎo)學生進行練習：“請同學們用元素符號表示以下化合物：水、二氧化碳、氧化鐵?！?/p>

13.學生練習，教師巡視指導(dǎo)。

三、課堂活動

1.教師組織學生進行小組討論：“同學們，剛才我們學習了元素和元素符號，請你們小組討論一下，元素符號在化學中的重要性。”

2.學生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.各小組派代表發(fā)言，教師點評。

四、鞏固練習

1.教師布置課后作業(yè)：“請同學們完成以下練習題?！?/p>

2.學生獨立完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)與反思

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：“同學們，今天我們學習了物質(zhì)的組成，了解了元素和元素符號的概念及書寫規(guī)則，知道了元素符號在化學中的重要性?！?/p>

2.教師引導(dǎo)學生反思：“請同學們思考一下，今天的學習內(nèi)容對我們有什么幫助？”

3.學生積極發(fā)言，教師點評。

4.教師布置課后反思作業(yè)：“請同學們寫一篇關(guān)于今天學習內(nèi)容的反思文章。”學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生能夠正確理解和描述物質(zhì)的組成，包括元素和化合物的概念。他們能夠識別和書寫基本的元素符號，并理解其書寫規(guī)則。

2.能力提升：

通過實驗探究活動，學生的觀察、分析、推理和表達能力得到了顯著提升。他們能夠運用科學方法進行實驗，并從實驗結(jié)果中得出結(jié)論。

3.實踐應(yīng)用：

學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際情境中，例如通過元素符號來表示化合物，理解化學方程式中的元素平衡。

4.思維發(fā)展：

學生在探究物質(zhì)組成的奧秘過程中，抽象思維能力得到鍛煉。他們學會了如何從具體現(xiàn)象中提煉出普遍規(guī)律，并能夠進行邏輯推理。

5.學習興趣：

通過實驗和實踐活動，學生對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學習的主動性和積極性。

6.合作能力：

在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，分工合作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

7.安全意識：

學生在實驗操作中，意識到了化學實驗的安全規(guī)范，學會了如何正確使用實驗器材，預(yù)防實驗事故。

8.科學素養(yǎng)：

學生通過本節(jié)課的學習，對科學探究的過程和方法有了更深入的理解，科學素養(yǎng)得到了提升。

9.自主學習：

學生在完成課后作業(yè)和反思文章時，展現(xiàn)了自主學習的能力，能夠獨立思考和解決問題。

10.情感態(tài)度：

學生在學習過程中培養(yǎng)了好奇心和探索欲，對科學知識產(chǎn)生了敬畏之心，形成了積極的學習態(tài)度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①物質(zhì)的組成

-物質(zhì)定義：由不同元素組成的純凈物。

-元素概念：具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。

-元素符號：表示元素的符號，由一個或兩個字母組成。

②元素符號的書寫規(guī)則

-第一個字母大寫。

-第二個字母（如果有）小寫。

③元素符號的應(yīng)用

-表示元素。

-表示化合物。

-表示分子。

④實驗探究

-觀察物質(zhì)變化。

-分析實驗結(jié)果。

-推理得出結(jié)論。

⑤學生活動

-觀察實驗現(xiàn)象。

-記錄實驗數(shù)據(jù)。

-分組討論實驗結(jié)果。

⑥教學活動

-展示教材圖片。

-講解元素周期表。

-引導(dǎo)學生書寫元素符號。

-組織小組討論。

-布置課后作業(yè)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的準確性和積極性。學生能夠積極參與討論，正確回答問題，表現(xiàn)出對物質(zhì)組成概念的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、表達能力和對知識的深入理解。小組能夠有效分工，共同完成討論任務(wù)，展示出對元素符號書寫規(guī)則和應(yīng)用的掌握。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢驗學生對物質(zhì)組成概念、元素符號書寫和應(yīng)用的掌握程度。測試包括選擇題、填空題和簡答題，能夠全面評估學生的知識掌握情況。

4.課后作業(yè)反饋：收集并批改學生的課后作業(yè)，了解學生對知識的鞏固和應(yīng)用能力。作業(yè)內(nèi)容涉及元素符號的書寫、化合物的表示和實驗報告的撰寫，通過作業(yè)反饋，教師能夠了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，并進行針對性的輔導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予及時的口頭評價和書面評價。對于學生的優(yōu)點，如積極參與、正確回答問題等，給予表揚和鼓勵；對于學生的不足，如理解不夠深入、實驗操作不規(guī)范等，給予具體的指導(dǎo)和改進建議。教師評價與反饋的目的是幫助學生認識到自己的進步和不足，激發(fā)學生的學習動力，促進學生的全面發(fā)展。教學反思與總結(jié)教學反思：

今天這節(jié)課，我覺得在教學方法上，我盡量采用了啟發(fā)式教學，通過提問和引導(dǎo)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識。比如在講解元素符號的時候，我沒有直接給出答案，而是讓學生通過觀察和討論，自己得出書寫規(guī)則。這應(yīng)該是個不錯的嘗試。

但是在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有幾個小組討論的時候有些熱鬧，但是并沒有達到預(yù)期的深度。這說明我在小組討論的組織和引導(dǎo)上還有待加強，比如可以提前給出討論的框架或者問題，幫助學生更好地聚焦討論。

教學總結(jié)：

總體來說，學生對物質(zhì)組成的奧秘這部分內(nèi)容掌握得不錯。通過實驗探究，他們能夠觀察和記錄物質(zhì)的變化，這對于培養(yǎng)他們的科學探究能力很有幫助。在技能方面，學生們學會了如何書寫元素符號，這對于他們今后學習化學方程式等知識是非常有用的。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于元素符號的記憶還不夠牢固，需要我在課后加強復(fù)習。另外，實驗操作部分，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生操作不夠規(guī)范，這說明我在實驗前的安全教育上做得不夠，需要我在今后的教學中更加重視。

改進措施和建議：

對于教學方法，我打算在今后的教學中，更多地使用問題引導(dǎo)法，讓學生在解決問題的過程中主動學習。對于課堂管理，我會更加細致地規(guī)劃小組討論，確保每個學生都有參與的機會，并且能夠有所收獲。至于安全教育，我會提前準備好實驗操作的安全注意事項，讓學生在實驗前就有所了解和準備。希望通過這些改進，能夠提高教學效果，讓學生們更好地學習化學知識。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《化學元素的故事》，這本書以生動有趣的方式介紹了118種元素的發(fā)現(xiàn)歷程和特性，有助于學生了解元素符號背后的故事。

-視頻資源：《元素周期表動畫》，通過動畫形式展示元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素之間的關(guān)系，幫助學生直觀地理解元素周期表的規(guī)律。

2.拓