2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）小學道德與法治一年級下冊《錯了就要改》教學設計一、教材分析《錯了就要改》是統(tǒng)編版（2024）小學道德與法治一年級下冊第一單元《我有新面貌》的核心內(nèi)容，本單元聚焦學生自我成長與行為習慣養(yǎng)成，本課則側(cè)重引導學生樹立正確的錯誤觀，培養(yǎng)勇于認錯、主動改錯的品質(zhì)。教材以貼近一年級學生生活的情境（打翻水杯、寫錯字、忘帶作業(yè)等）、生動圖片和簡短對話為載體，符合低年級學生具象化的認知特點，易于引發(fā)學生共鳴，為其建立“錯誤是成長常態(tài)，改錯是進步途徑”的價值觀奠定基礎。二、教學目標（一）核心素養(yǎng)目標責任意識：理解承認錯誤是對自己和他人負責的表現(xiàn)，增強責任擔當。自我管理：掌握“發(fā)現(xiàn)錯誤—承認錯誤—改正錯誤—避免再犯”的方法，養(yǎng)成自我反思習慣。社會適應：在集體中學會真誠溝通，通過合作解決錯誤帶來的問題，建立積極的人際關(guān)系。（二）具體目標知識與技能：認識錯誤是成長中的正常現(xiàn)象，區(qū)分“可改正的錯誤”（不小心做錯）與“故意的壞事”；掌握道歉、及時糾正等基本改錯方法；能用“我剛才______（錯誤），我要______（認錯），再______（改正）”的句式表達改錯過程。過程與方法：通過情景辨析、角色扮演、小組合作等活動，提升觀察、思考和語言表達能力；在體驗中感知錯誤的后果與改錯后的輕松，提高自我反思能力。情感態(tài)度與價值觀：樹立“犯錯不可怕，知錯就改才可貴”的態(tài)度；培養(yǎng)誠實品質(zhì)，愿意為自己的行為負責；在改錯中感受成長的快樂，激發(fā)積極向上的情感。三、教學重難點（一）教學重點認識錯誤的核心特征：不小心發(fā)生、可以改正、認錯不丟人。掌握“發(fā)現(xiàn)錯誤→勇敢認錯→想辦法改正→避免再犯”的四步改錯法。能在生活情境中識別常見錯誤，并說出具體的改正方法。（二）教學難點突破“怕認錯”的心理障礙，主動承認自己的錯誤。避免“只認錯不改錯”，將改錯方法落實到實際行動中。引導學生在生活中主動踐行改錯行為，實現(xiàn)“知行合一”。四、教學準備（一）教師準備教具：“改錯小衛(wèi)士工具包”（內(nèi)含改錯盲盒、情景卡：打翻水杯、寫錯字、忘帶文具、故意搶玩具等；改錯步驟貼、改錯成長樹、小衛(wèi)士徽章、情景模擬道具：玩具、作業(yè)本、水杯）。多媒體：闖關(guān)地圖PPT、改錯情景動畫短片。環(huán)境布置：改錯分享墻、彩色粉筆。（二）學生準備提前和家長交流“自己改正過的小事”，繪制1張“我的改錯小故事”簡筆畫。自帶1支彩筆，用于填寫改錯卡。五、教學過程（一）導入：改錯小衛(wèi)士闖關(guān)啟動（5分鐘）教師戴“衛(wèi)士向?qū)А鳖^飾，出示“闖關(guān)地圖”（認知關(guān)、方法關(guān)、實踐關(guān)、總結(jié)關(guān)），創(chuàng)設情境：“小朋友們，今天我們要當‘改錯小衛(wèi)士’，闖過4關(guān)就能獲得金牌小衛(wèi)士徽章！每完成一關(guān)任務，就能收集1張貼紙，你們準備好了嗎？”打開“改錯盲盒”，依次拿出“打翻水杯”“寫錯字”情景卡：“盒子里藏著我們生活中常遇到的小麻煩，這些都是‘小錯誤’，改了就還是好樣的！今天我們就一起學習《錯了就要改》，解鎖認錯改錯的小秘密?！睂W生活動：跟著老師做“衛(wèi)士手勢”，興奮回應“準備好了”，小聲討論卡片中的錯誤，喚醒對“錯誤”的初步認知。設計意圖：通過游戲化情境導入，激發(fā)低年級學生的學習興趣，快速聚焦本課主題。（二）第一關(guān)：認知關(guān)——錯誤小秘密大發(fā)現(xiàn)（10分鐘）教師引導辨析：出示“打翻水杯”和“故意撕書”情景卡，對比講解：“可改正的錯誤是‘不小心做的’，比如手滑打翻水杯（板書：可改錯誤→不小心、能彌補）；故意撕書是‘故意做的壞事’，會傷害別人，和不小心的錯誤不一樣（板書：不是錯誤→故意做、傷別人）。認錯一點都不丟人，就像衣服臟了能洗干凈，錯誤改了就沒事啦！”分組任務：發(fā)放情景卡，小組合作將卡片分類貼到“要改”“不要做”區(qū)域，判斷正確1個得1張貼紙?？偨Y(jié)強化：引導學生齊聲念口訣：“小錯誤，不小心，能改正，不丟人！”學生活動：分組討論、貼卡片，主動提問（如“不小心弄壞同桌橡皮是可改的錯誤嗎？”），分享判斷結(jié)果。設計意圖：通過情景辨析和分組合作，幫助學生厘清“錯誤”的邊界，消除“認錯丟人”的心理預設。（三）第二關(guān)：方法關(guān)——改錯步驟我學會（12分鐘）步驟示范：結(jié)合“打翻水杯”情景卡，貼出“改錯四步驟”：第一步：發(fā)現(xiàn)錯誤——“呀，我打翻水杯了！”第二步：勇敢認錯——“對不起，我不小心打翻了！”第三步：想辦法改——“我用抹布擦干凈桌子和水杯。”第四步：避免再犯——“下次拿水杯我會抓穩(wěn)一點?！狈纸M實踐：發(fā)放“改錯卡”（含錯誤、認錯話、改正方法、下次怎么做欄目），小組選1個錯誤情景填寫，填對1步得1張貼紙?；ピu修改：展示2張改錯卡（合理/不合理示例），引導學生對比修改，強化“有效改錯”的認知。學生活動：填寫改錯卡，分享自己的改錯思路（如“忘帶作業(yè)本→對老師說對不起→下午帶來→睡前檢查書包”），用規(guī)范句式描述改錯過程。設計意圖：通過步驟示范和實操填寫，讓學生掌握具體的改錯方法，提升語言表達和問題解決能力。（四）第三關(guān)：實踐關(guān)——情景模擬改錯誤（8分鐘）教師示范：邀請2名學生上臺，模擬“打翻玩具”情景，引導按四步驟完成：發(fā)現(xiàn)錯誤→向同桌道歉→一起撿玩具→約定下次輕拿輕放。分組模擬：發(fā)放情景道具，小組自選情景（忘帶文具、寫錯字、踩臟同桌鞋子等）進行模擬，完成后分享“改錯后的心情”，分享真實得1張貼紙。情感引導：提問“認錯后覺得開心還是難過？”，引導學生說出“開心、輕松”，板書：改錯后→心里輕松，能進步。學生活動：分組角色扮演，在“改錯成長樹”上貼寫有改錯承諾的樹葉，分享真實的改錯心情。設計意圖：通過情景模擬，讓學生在實踐中體驗改錯的過程，感受改錯后的積極情緒，突破“怕認錯”的難點。（五）總結(jié)關(guān)：成長加油站（5分鐘）成果匯總：統(tǒng)計各小組貼紙數(shù)量，為學生頒發(fā)“改錯小衛(wèi)士”徽章，表揚主動分享、勇于表達的學生?；仡櫳A：播放改錯情景動畫，引導學生回顧：“今天我們知道了錯誤不可怕，只要勇敢認錯、認真改錯，就能變成更棒的自己！”課后任務：“回家和爸爸媽媽分享今天學到的改錯方法，這周里如果犯了小錯誤，試著用四步驟改正，明天來和老師分享你的改錯小故事?！睂W生活動：領(lǐng)取徽章，齊讀口訣“錯了不可怕，勇敢改正它，我是小衛(wèi)士，成長頂呱呱！”，記錄課后任務。六、教學評價（一）過程性評價課堂觀察：關(guān)注學生在分組討論、情景模擬中的參與度，是否主動表達對錯誤的認知和改錯方法。作品評價：批改“改錯卡”，評價學生是否掌握四步改錯法，能否用規(guī)范句式表達。同伴互評：引導學生互相評價情景模擬的表現(xiàn)，說出“他做得好的地方”“可以改進的地方”。（二）課后評價家校聯(lián)動：通過家長反饋，了解學生課后是否踐行改錯行為。分享評價：第二天課