-1-冀教版(三年級起點)四年級下冊Lesson5WhereIsDanny教學設(shè)計教學設(shè)計課題Xx課型新授課√□章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□設(shè)計意圖本節(jié)課以“冀教版(三年級起點)四年級下冊Lesson5WhereIsDanny”為主題，旨在通過情景對話和地圖標記等活動，幫助學生掌握方位詞和地圖閱讀技巧，提高學生的英語實際應(yīng)用能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合學生年級特點，旨在培養(yǎng)學生的英語思維和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課通過學習“WhereIsDanny”的對話和地圖標記，旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和文化意識。學生將通過實際語境運用方位詞，提高語言運用能力；通過地圖閱讀活動，培養(yǎng)空間思維和解決問題的能力；同時，通過了解不同文化中方位表達的方式，增強跨文化交際意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并運用方位詞（如north,south,east,west,up,down,left,right）在對話和句子中進行空間描述；

②能準確指出地圖上物體的位置，并能用英語描述方向和位置。

2.教學難點，

①學生在面對不熟悉的地圖或復雜空間關(guān)系時，能夠正確解讀地圖信息并準確描述方向；

②在實際語境中，能夠靈活運用方位詞，進行連貫的口語表達，特別是當涉及到復雜場景和多個物體定位時；

③培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力，以便在閱讀和聽力的同時，能夠理解并運用方位詞。教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過模擬對話場景，讓學生在真實語境中練習方位詞的使用。

2.運用任務(wù)型教學法，設(shè)計尋找“Danny”的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中學習方位詞。

3.實施互動式教學，鼓勵學生參與課堂討論，提高學生的參與度和積極性。

教學手段：

1.利用多媒體展示地圖和圖片，直觀地展示方位詞的運用場景。

2.運用電子白板進行互動教學，通過觸摸屏幕操作，增強學生的互動體驗。

3.結(jié)合在線學習資源，如英語學習網(wǎng)站和應(yīng)用程序，提供額外的學習材料和練習機會。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對方位詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中有沒有遇到過需要找東西的情況？你們是如何描述方向的？”

展示一些日常生活中使用地圖的情景，如尋找公共汽車站、圖書館等。

簡短介紹方位詞的基本概念和它們在日常生活的重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.方位詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解方位詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解方位詞的定義，包括主要方向詞（如north,south,east,west）和次級方向詞（如up,down,left,right）。

使用示意圖展示地圖上的基本方向，并指導學生如何識別和使用這些方位詞。

3.方位詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解方位詞的特性和重要性。

過程：

展示一個簡單的地圖，讓學生找出特定的地點。

分析地圖上的方向詞，解釋它們?nèi)绾螏椭藗兇_定位置。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每個小組得到一張包含不同地點的地圖。

要求小組討論如何使用方位詞找到地圖上的每個地點，并記錄下來。

每個小組派代表向全班展示他們的討論結(jié)果和找到的方法。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對方位詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的地圖和找到的方法。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提供正確的方向詞使用方法。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)方位詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，包括方位詞的種類、地圖閱讀技巧等。

強調(diào)方位詞在日常生活和旅行中的實用性，鼓勵學生在日常生活中練習使用方位詞。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應(yīng)用能力。

過程：

布置作業(yè)，要求學生繪制一張簡單的家庭地圖，并用方位詞標注各個房間的位置。

鼓勵學生在家庭或社區(qū)中嘗試使用方位詞，提高語言運用能力。知識點梳理1.方位詞

-基本方向詞：north,south,east,west

-次級方向詞：up,down,left,right

-方位詞的搭配使用：inthenorth,ontheleft,behindthetree,etc.

2.地圖閱讀技巧

-識別地圖上的基本元素：標題、比例尺、方向指示、圖例等

-確定方向：使用指南針或地圖上的方向指示

-識別地圖上的符號和標記：如學校、醫(yī)院、公園等

-閱讀地圖上的文字說明

3.情景對話

-描述位置：使用方位詞描述物體的位置

-詢問方向：使用疑問詞如"Whereis...?"來詢問位置

-給出指示：提供到達某個地點的路線或步驟

4.實際應(yīng)用

-使用方位詞和地圖閱讀技巧在日常生活中定位和導航

-在旅行中，使用地圖和方位詞規(guī)劃路線和活動

-在學習和工作中，使用地圖和方位詞進行空間定位和規(guī)劃

5.文化背景

-不同文化中方位詞的使用差異

-地圖在不同文化中的重要性

-方位詞在跨文化交流中的應(yīng)用

6.學習方法

-通過地圖游戲和活動練習方位詞和地圖閱讀技巧

-制作個人地圖，將所學知識應(yīng)用于實際情境

-與同伴合作，通過討論和分享提高學習效果

7.評估與反饋

-通過課堂練習和作業(yè)評估學生對方位詞和地圖閱讀技巧的掌握程度

-提供及時的反饋，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識

-鼓勵學生自我評估，提高學習自覺性和責任感教學反思這節(jié)課上完后，我對自己的一些教學實踐進行了反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在方位詞的理解和運用上存在一些困難。有些學生在描述物體位置時，會混淆基本方向詞和次級方向詞的用法，這讓我意識到在教學過程中，需要更加細致地講解并輔以實例來幫助學生理解。

其次，我注意到地圖閱讀是本節(jié)課的難點，部分學生對于如何讀取地圖上的信息感到困惑。為了解決這個問題，我在課堂上增加了地圖練習環(huán)節(jié)，讓學生在實際操作中學習如何使用指南針和比例尺。這個做法收到了不錯的效果，學生的地圖閱讀能力有了明顯提升。

另外，我在課堂互動方面也做了一些嘗試。我鼓勵學生通過小組討論的方式，共同解決問題，這不僅可以提高他們的合作能力，還能激發(fā)他們的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，學生們能夠更加積極地參與到課堂活動中來，這讓我對這種教學方式有了更深的認識。

在教學手段方面，我嘗試了利用多媒體展示地圖和圖片，以及電子白板的互動教學。這些現(xiàn)代化的教學手段讓學生有了更直觀的學習體驗，也提高了課堂的趣味性。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學生在使用電子設(shè)備時過于依賴，對于傳統(tǒng)的地圖閱讀和手工繪圖能力有所忽視。典型例題講解1.例題：請用方位詞描述下列地點的位置。

-例句：Thelibraryisinthenorthoftheschool.

補充說明：在這個例題中，學生需要使用方位詞來描述圖書館相對于學校的位置。正確的答案是"inthenorthoftheschool"，表示圖書館位于學校的北面。

2.例題：請用英語詢問某個地點的位置。

-例句：Whereisthepostoffice?

補充說明：這個例題要求學生使用疑問詞"Whereis..."來詢問某個地點的位置。正確的答案是"Whereisthepostoffice?"，詢問郵局的位置。

3.例題：請用方位詞和指示詞描述如何到達某個地點。

-例句：Togettothemuseum,gostraightahead,thenturnleftandwalkfortwoblocks.

補充說明：在這個例題中，學生需要使用方位詞和指示詞來描述到達博物館的路線。正確的答案是描述了直行、左轉(zhuǎn)和行走的距離。

4.例題：請用方位詞描述兩個物體之間的相對位置。

-例句：Thebookisonthetabletotherightofthewindow.

補充說明：這個例題要求學生使用方位詞來描述兩個物體之間的相對位置。正確的答案是"onthetabletotherightofthewindow"，表示書在窗戶右側(cè)的桌子上。

5.例題：請用方位詞描述一個物體在房間中的位置。

-例句：TheTVisabovethesofa.

補充說明：在這個例題中，學生需要使用方位詞來描述電視在房間中的位置。正確的答案是"abovethesofa"，表示電視在沙發(fā)上方。課堂在課堂教學中，我注重通過多種方式對學生的學習情況進行評價，以確保教學效果和學生的學習進度。

1.課堂提問：通過隨機提問和小組討論，我能夠及時了解學生對方位詞的理解和應(yīng)用情況。例如，我會問學生：“Howdoyoufindthelibraryonthismap?”（你如何在地圖上找到圖書館？）這樣的問題不僅檢驗了學生對方位詞的掌握，還鼓勵了他們積極參與課堂活動。

2.觀察學生參與度：在課堂活動中，我密切觀察學生的參與情況，包括他們的注意力集中程度、回答問題的積極性以及與同伴的互動。例如，在地圖游戲環(huán)節(jié)，我會注意學生是否能夠正確使用方位詞來描述位置。

3.小組合作評價：通過小組討論和合作任務(wù)，我評估學生的合作能力和解決問題的能力。例如，在小組中，我會觀察學生是否能夠有效地溝通，是否能夠共同制定策略來完成任務(wù)。

4.課堂測試：定期進行小測驗，以評估學生對方位詞和地圖閱讀技巧的掌握程度。測試可以是選擇題、填空題或簡答題，這樣可以全面檢查學生對知識的理解和應(yīng)用。

5.作業(yè)評價：對學生的課后作業(yè)進行詳細的批改和反饋。我會指出學生的錯誤，并提供正確的答案和解釋。例如，在作業(yè)中，我會要求學生繪制家庭地圖，并使用方位詞標注各個房間的位置。通過批改這些作業(yè)，我可以了解學生在實際應(yīng)用中的困難，并針對性地提供幫助。

6.及時反饋：無論是課堂上的即時反饋還是作業(yè)的批改，我都力求及時給予學生反饋。這有助于學生了解自己的學習進度，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續(xù)努力。板書設(shè)計①知識點

-方位詞：north,south,east,west,up,down,left,right

-地圖基本元素：title,scale,compassrose,legend,symbols

②重點詞匯

-inthenorth/south/east/west

-totheleft/right

-behind

-infrontof

-ontopof

-nextto

③重點句子

-"Thelib