歷史人類文明的引擎人民版版必修教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析在“歷史人類文明的引擎人民版版必修教案”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與依據(jù)。本課程依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》制定，旨在培養(yǎng)學(xué)生對人類文明發(fā)展歷程的全面了解和深刻理解。在知識與技能維度，本課的核心概念包括人類文明的發(fā)展歷程、文明交流互鑒、歷史發(fā)展的動(dòng)力等。關(guān)鍵技能包括分析歷史現(xiàn)象、解讀歷史資料、運(yùn)用歷史思維等。認(rèn)知水平上，學(xué)生需要能夠“了解”人類文明的基本發(fā)展脈絡(luò)，“理解”文明交流互鑒的內(nèi)在規(guī)律，“應(yīng)用”歷史思維分析具體歷史現(xiàn)象，“綜合”不同歷史事件，形成對人類文明發(fā)展的整體認(rèn)識。過程與方法維度，本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括歷史唯物主義、文明史觀等。具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞這些思想方法展開，如通過小組討論、角色扮演、歷史案例分析等方式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中理解。情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史責(zé)任感、批判性思維等。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重挖掘知識背后所承載的育人價(jià)值，如通過講述歷史人物的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；通過分析歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀。2.學(xué)情分析針對“歷史人類文明的引擎人民版版必修教案”的教學(xué)，學(xué)情分析是關(guān)鍵。本課程面向高中學(xué)生，學(xué)生已具備一定的歷史知識儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。在技能水平上，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的歷史資料閱讀和分析，但可能存在對復(fù)雜歷史現(xiàn)象理解不夠深入的問題。認(rèn)知特點(diǎn)方面，高中學(xué)生對歷史事件和人物具有較高的興趣，但可能存在對歷史發(fā)展規(guī)律把握不足的問題。興趣傾向上，學(xué)生可能對某些歷史時(shí)期或事件有特別的關(guān)注。在學(xué)習(xí)困難方面，學(xué)生可能對歷史概念的理解不夠清晰，對歷史事件的分析不夠深入，或?qū)v史思維的應(yīng)用不夠熟練。針對這些情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課程旨在構(gòu)建學(xué)生對人類文明發(fā)展歷程的全面認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要識記人類文明的基本概念、重要事件和關(guān)鍵人物，理解其發(fā)展規(guī)律和影響。通過描述、解釋和比較等行為動(dòng)詞，學(xué)生能夠說出不同文明的特點(diǎn)，描述文明交流的歷程，解釋歷史事件的原因和結(jié)果。此外，學(xué)生應(yīng)能夠歸納歷史發(fā)展的趨勢，概括文明交流的內(nèi)在聯(lián)系，并設(shè)計(jì)基于歷史知識的解決方案，如運(yùn)用歷史知識分析現(xiàn)實(shí)問題。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)是知識在實(shí)踐中的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。學(xué)生應(yīng)能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成歷史資料的分析和解讀，從多個(gè)角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作完成調(diào)查研究報(bào)告，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用信息處理、邏輯推理等能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)意識。學(xué)生通過了解歷史人物的奮斗歷程，體會(huì)堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作分享的態(tài)度。學(xué)生應(yīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于日常生活，提出環(huán)保等社會(huì)問題的改進(jìn)建議，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科特有的思維方式進(jìn)行思考的能力。學(xué)生應(yīng)能夠識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，運(yùn)用模型進(jìn)行推演。通過評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)，學(xué)生能夠進(jìn)行邏輯分析和質(zhì)疑，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的流程提出創(chuàng)新性解決方案。5.科學(xué)評價(jià)目標(biāo)科學(xué)評價(jià)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評價(jià)的能力。學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)策略復(fù)盤學(xué)習(xí)效率，依據(jù)評價(jià)量規(guī)對同伴的工作給出具體反饋。此外，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)甄別信息來源和可靠性，運(yùn)用多種方法交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本課程的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生構(gòu)建對人類文明發(fā)展歷程的全面理解。重點(diǎn)內(nèi)容包括文明交流的動(dòng)因、不同文明的特點(diǎn)及其相互影響，以及歷史發(fā)展中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。具體而言，重點(diǎn)在于理解并應(yīng)用歷史分析的方法，如比較法、歸納法，來分析具體的歷史案例，并能夠?qū)⑦@些方法應(yīng)用于解釋新的歷史現(xiàn)象。此外，重點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的解讀能力，以及運(yùn)用歷史知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)主要集中在學(xué)生對復(fù)雜歷史現(xiàn)象的理解和綜合分析能力上。難點(diǎn)包括對文明交流互鑒中多元文化沖突與融合的理解，以及對歷史發(fā)展規(guī)律和動(dòng)力機(jī)制的把握。例如，理解不同文明之間的交流是如何在沖突中發(fā)展的，以及這些交流如何影響了世界歷史的發(fā)展。難點(diǎn)成因在于這些概念抽象且涉及多個(gè)層面的因素，需要學(xué)生具備較高的思維能力和歷史知識儲(chǔ)備。因此，教學(xué)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵在于通過案例教學(xué)、討論分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解這些復(fù)雜概念。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含歷史圖片、視頻資料和互動(dòng)環(huán)節(jié)教具：圖表、時(shí)間軸模型、地圖等視覺輔助工具實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)歷史場景模擬工具音頻視頻資料：歷史紀(jì)錄片、講座錄音等任務(wù)單：設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)評價(jià)表：用于評估學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)成果預(yù)習(xí)教材：提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)用具：畫筆、計(jì)算器等必備學(xué)習(xí)工具教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設(shè)計(jì)框架教案：詳細(xì)列出所有教學(xué)資源，確保教學(xué)流程順暢高效五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)古老而神秘的話題——人類文明的起源與發(fā)展。在開始我們的旅程之前，我想先請大家思考一個(gè)問題：什么是文明？它又是如何從人類的日常生活中孕育而生的呢？情境創(chuàng)設(shè)：1.奇特現(xiàn)象展示：首先，我會(huì)展示一些與人類文明起源相關(guān)的奇特現(xiàn)象，比如古老的洞穴壁畫、神秘的瑪雅金字塔等。這些現(xiàn)象看似與我們的日常生活無關(guān)，卻蘊(yùn)含著人類文明的起源密碼。2.挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)置：接下來，我會(huì)提出一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)，要求同學(xué)們運(yùn)用已有的知識，嘗試解釋這些奇特現(xiàn)象背后的原因。這個(gè)任務(wù)可能需要同學(xué)們運(yùn)用跨學(xué)科的知識，如考古學(xué)、語言學(xué)等。3.價(jià)值爭議短片播放：為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考，我會(huì)播放一段關(guān)于文明起源的短片，其中包含不同的觀點(diǎn)和爭議。這將引導(dǎo)學(xué)生思考文明的價(jià)值觀，并激發(fā)他們對歷史的好奇心。認(rèn)知沖突：現(xiàn)象與概念沖突：通過展示奇特現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到文明并非一蹴而就，而是經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展和積累。任務(wù)與能力沖突：挑戰(zhàn)性任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用新知識和舊知識相結(jié)合，這可能導(dǎo)致他們在解決問題的過程中遇到困難，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突。核心問題引出：問題提出：“同學(xué)們，通過剛才的展示和任務(wù)，我們發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于文明起源的謎團(tuán)。那么，人類文明的起源究竟是什么？它的發(fā)展歷程是怎樣的？”學(xué)習(xí)路線圖：“為了解答這些問題，我們將一起回顧人類文明的發(fā)展歷程，分析不同文明的特點(diǎn)和相互影響，并探討文明發(fā)展的動(dòng)力和規(guī)律?！迸f知與新知鏈接：明確告知：“在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將發(fā)現(xiàn)，了解人類文明的發(fā)展歷程，是理解今天世界的基礎(chǔ)。我們將從人類早期的社會(huì)形態(tài)開始，逐步深入到不同文明的歷史中?！焙啙嵜髁耍骸拔覀兊膶W(xué)習(xí)路線圖是：從早期社會(huì)到農(nóng)業(yè)文明，再到工業(yè)文明和現(xiàn)代社會(huì)。在這個(gè)過程中，我們將學(xué)習(xí)到許多重要的歷史概念和理論。”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：文明的起源教師活動(dòng)：1.展示一幅原始洞穴壁畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫中的內(nèi)容。2.提問：“這些壁畫告訴我們什么？它們與人類文明有什么關(guān)系？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“人類是如何從早期社會(huì)走向文明的？”4.分享關(guān)于人類文明起源的基本知識，如農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)、城市的形成等。5.提出問題：“文明的發(fā)展有哪些規(guī)律？”學(xué)生活動(dòng)：1.觀察并描述洞穴壁畫。2.思考壁畫與人類文明的關(guān)系。3.回答教師提出的問題。4.討論人類文明的發(fā)展規(guī)律。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否準(zhǔn)確描述洞穴壁畫的內(nèi)容。學(xué)生能否理解壁畫與人類文明的關(guān)系。學(xué)生能否回答關(guān)于人類文明起源的問題。學(xué)生能否參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)二：文明的交流教師活動(dòng)：1.展示不同文明的代表性建筑和藝術(shù)品，如埃及金字塔、中國長城、古希臘雕塑等。2.提問：“這些文明之間是如何交流的？交流帶來了什么影響？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“文明交流有哪些形式？”學(xué)生活動(dòng)：1.觀察并描述不同文明的代表性建筑和藝術(shù)品。2.思考文明交流的形式和影響。3.回答教師提出的問題。4.討論文明交流的形式和影響。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否準(zhǔn)確描述不同文明的代表性建筑和藝術(shù)品。學(xué)生能否理解文明交流的形式和影響。學(xué)生能否回答關(guān)于文明交流的問題。學(xué)生能否參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)三：文明的發(fā)展教師活動(dòng)：1.展示一幅工業(yè)革命時(shí)期的工廠畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。2.提問：“工業(yè)革命對文明的發(fā)展有什么影響？”學(xué)生活動(dòng)：1.觀察并描述工業(yè)革命時(shí)期的工廠畫面。2.思考工業(yè)革命對文明發(fā)展的影響。3.回答教師提出的問題。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否準(zhǔn)確描述工業(yè)革命時(shí)期的工廠畫面。學(xué)生能否理解工業(yè)革命對文明發(fā)展的影響。學(xué)生能否回答關(guān)于工業(yè)革命的問題。任務(wù)四：文明的沖突與融合教師活動(dòng)：1.展示一幅戰(zhàn)爭時(shí)期的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。2.提問：“文明之間為什么會(huì)發(fā)生沖突？沖突如何影響文明的融合？”學(xué)生活動(dòng)：1.觀察并描述戰(zhàn)爭時(shí)期的畫面。2.思考文明沖突的原因和影響。3.回答教師提出的問題。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否準(zhǔn)確描述戰(zhàn)爭時(shí)期的畫面。學(xué)生能否理解文明沖突的原因和影響。學(xué)生能否回答關(guān)于文明沖突的問題。任務(wù)五：文明的未來教師活動(dòng)：1.展示一幅未來城市的模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。2.提問：“你認(rèn)為未來的文明會(huì)是什么樣子？我們應(yīng)該如何應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)？”學(xué)生活動(dòng)：1.觀察并描述未來城市的模型。2.思考未來文明的可能形態(tài)和應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法。3.回答教師提出的問題。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否準(zhǔn)確描述未來城市的模型。學(xué)生能否思考未來文明的可能形態(tài)和應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法。學(xué)生能否回答關(guān)于未來文明的問題。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成以下填空題。人類文明的起源可以追溯到______時(shí)期。農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)標(biāo)志著______社會(huì)的形成。城市的形成是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志。練習(xí)2：解釋以下概念。文明文明交流文明沖突綜合應(yīng)用層練習(xí)3：分析以下歷史事件，說明其對文明發(fā)展的影響。工業(yè)革命兩次世界大戰(zhàn)練習(xí)4：結(jié)合所學(xué)知識，比較不同文明的特點(diǎn)。古埃及文明古希臘文明拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)5：設(shè)計(jì)一個(gè)未來城市的模型，并說明其設(shè)計(jì)理念。練習(xí)6：思考文明發(fā)展的趨勢，并預(yù)測未來文明可能面臨的挑戰(zhàn)。即時(shí)反饋機(jī)制學(xué)生互評：學(xué)生之間互相檢查練習(xí)答案，并給出評價(jià)和建議。教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，指出錯(cuò)誤和不足，并提供改進(jìn)建議。展示優(yōu)秀樣例：展示學(xué)生的優(yōu)秀練習(xí)作品，供其他學(xué)生參考。展示典型錯(cuò)誤樣例：展示學(xué)生的典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，并避免類似錯(cuò)誤。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，包括文明的起源、發(fā)展、交流、沖突與融合等。要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的核心問題，并形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題，如“未來文明會(huì)是什么樣子？”布置作業(yè)分為“必做”和“選做”兩部分，要求作業(yè)指令清晰、與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，包括知識網(wǎng)絡(luò)圖和核心思想。學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)請根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成以下填空題。1.人類文明的起源可以追溯到______時(shí)期。2.農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)標(biāo)志著______社會(huì)的形成。3.城市的形成是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志。解釋以下概念。1.文明2.文明交流3.文明沖突分析以下歷史事件，說明其對文明發(fā)展的影響。1.工業(yè)革命2.兩次世界大戰(zhàn)結(jié)合所學(xué)知識，比較不同文明的特點(diǎn)。1.古埃及文明2.古希臘文明以上作業(yè)應(yīng)在1520分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，教師將進(jìn)行全批全改，重點(diǎn)在于準(zhǔn)確性，并對共性錯(cuò)誤在下節(jié)課進(jìn)行集中點(diǎn)評。拓展性作業(yè)將知識點(diǎn)嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的微型情境，例如：1.學(xué)完《背影》后，模仿細(xì)節(jié)描寫寫一篇短文。2.學(xué)完杠桿原理后，分析家中工具的工作原理。設(shè)計(jì)需要整合多個(gè)知識點(diǎn)才能完成的開放性驅(qū)動(dòng)任務(wù)，如：1.繪制《人類文明發(fā)展歷程》的思維導(dǎo)圖。2.撰寫關(guān)于“文明交流對現(xiàn)代社會(huì)的影響”的調(diào)查報(bào)告提綱。評價(jià)將使用簡明的評價(jià)量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進(jìn)行等級評價(jià)并給出改進(jìn)建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)，例如：1.學(xué)完宋朝歷史后，撰寫一份關(guān)于政治改革的方案奏章。2.學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)后，設(shè)計(jì)一份社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案。強(qiáng)調(diào)過程與方法，要求學(xué)生記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計(jì)修改說明。鼓勵(lì)創(chuàng)新與跨界，支持采用微視頻、海報(bào)、劇本等多元素形式表達(dá)。七、本節(jié)知識清單及拓展1.人類文明起源的概念與特征人類文明起源是指人類社會(huì)從原始社會(huì)向文明社會(huì)的轉(zhuǎn)變過程，其特征包括農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)、城市的形成、社會(huì)分工的細(xì)化等。2.文明交流的動(dòng)因與形式文明交流的動(dòng)因包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面，形式包括貿(mào)易、戰(zhàn)爭、文化交流等。3.不同文明的特點(diǎn)與貢獻(xiàn)各文明具有獨(dú)特的地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)和文化特色，對世界文明發(fā)展做出了各自的貢獻(xiàn)。4.歷史發(fā)展的動(dòng)力與規(guī)律歷史發(fā)展的動(dòng)力包括生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)制度的變革、科技進(jìn)步等，規(guī)律表現(xiàn)為螺旋式上升和波浪式前進(jìn)。5.文明沖突的原因與影響文明沖突的原因包括資源爭奪、文化差異、宗教信仰等，影響包括戰(zhàn)爭、民族融合、文明交流等。6.文明融合的途徑與意義文明融合的途徑包括戰(zhàn)爭、和平交流、文化融合等，意義在于促進(jìn)人類文明的共同發(fā)展。7.工業(yè)革命對文明發(fā)展的影響工業(yè)革命極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，改變了人類的生活方式，對文明發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。8.兩次世界大戰(zhàn)對文明發(fā)展的影響兩次世界大戰(zhàn)造成了巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，對世界格局產(chǎn)生了重大影響。9.文明交流互鑒的實(shí)例分析以絲綢之路為例，分析文明交流互鑒的歷史過程和影響。10.文明發(fā)展的未來趨勢探討未來文明發(fā)展的可能趨勢，如全球化、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等。11.文明起源與發(fā)展的方法論介紹研究文明起源與發(fā)展的方法論，如考古學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)等。12.文明交流與沖突中的倫理問題探討文明交流與沖突中的倫理問題，如戰(zhàn)爭倫理、文化尊重等。13.文明起源與發(fā)展的社會(huì)因素分析文明起源與發(fā)展的社會(huì)因素，如地理環(huán)境、人口、政治制度等。14.文明起源與發(fā)展的經(jīng)濟(jì)因素分析文明起源與發(fā)展的經(jīng)濟(jì)因素，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等。15.文明起源與發(fā)展的文化因素分析文明起源與發(fā)展的文化因素，如宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等。16.文明起源與發(fā)展的科技因素分析文明起源與發(fā)展的科技因素，如農(nóng)業(yè)技術(shù)、手工業(yè)技術(shù)、交通技術(shù)等。17.文明起源與發(fā)展的政治因素分析文明起源與發(fā)展的政治因素，如國家形成、政治制度、法律等。18.文明起源與發(fā)展的軍事因素分析文明起源與發(fā)展的軍事因素，如戰(zhàn)爭、軍事技術(shù)、軍事制度等。19.文明起源與發(fā)展的教育因素分析文明起源與發(fā)展的教育因素，如教育制度、教育內(nèi)容、教育方法等。20.文明起源與發(fā)展的宗教因素分析文明起源與發(fā)展的宗教因素，如宗教信仰、宗教組織、宗教文化等。八、教學(xué)反思在本次關(guān)于“歷史人類文明的引擎”的教學(xué)活動(dòng)中，我深刻反思了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度