五年級(jí)英語(yǔ)節(jié)日主題微課設(shè)計(jì)與教學(xué)腳本——以《FestivalsAroundtheWorld》為例一、設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但對(duì)中西方節(jié)日的文化內(nèi)涵認(rèn)知較淺。本次微課緊扣《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“文化意識(shí)”與“語(yǔ)言運(yùn)用”素養(yǎng)要求，通過(guò)情境化輸入與任務(wù)型輸出，幫助學(xué)生掌握節(jié)日相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)建立跨文化理解的初步認(rèn)知。（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：`Christmas`、`Mid-AutumnFestival`、`DragonBoatFestival`、`Thanksgiving`，及短語(yǔ)`givegifts`、`watchthemoon`、`havedragonboatraces`等；2.熟練運(yùn)用句型：`Whatdopeopledoon...?Theyusually...`描述節(jié)日習(xí)俗。（二）能力目標(biāo)1.能在圖片、語(yǔ)境輔助下，準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫(xiě)節(jié)日詞匯；2.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用英語(yǔ)進(jìn)行節(jié)日習(xí)俗的問(wèn)答與描述，完成“節(jié)日推薦”類(lèi)口語(yǔ)任務(wù)。（三）情感目標(biāo)1.感受中西方節(jié)日的文化內(nèi)涵，尊重文化多樣性；2.增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感，樂(lè)于用英語(yǔ)傳播本土文化。二、教學(xué)重難點(diǎn)與方法策略（一）教學(xué)重點(diǎn)1.節(jié)日詞匯的音形義掌握；2.`Whatdopeopledoon...?`句型的靈活運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確區(qū)分中西方節(jié)日的文化特征（如“春節(jié)團(tuán)圓”與“圣誕節(jié)宗教淵源”的差異）；2.用英語(yǔ)清晰、連貫地描述節(jié)日習(xí)俗（如“包粽子”“賽龍舟”的英文表達(dá)準(zhǔn)確性）。（三）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)節(jié)日?qǐng)鼍耙曨l、實(shí)物道具（如圣誕帽、月餅?zāi)Ｐ停﹦?chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，降低理解難度；2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“節(jié)日偵探”“文化小使者”等階梯式任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中內(nèi)化語(yǔ)言；3.對(duì)比教學(xué)法：將中西方節(jié)日習(xí)俗以思維導(dǎo)圖形式對(duì)比呈現(xiàn)，強(qiáng)化文化認(rèn)知。（四）資源準(zhǔn)備1.多媒體課件：含節(jié)日動(dòng)畫(huà)視頻、習(xí)俗對(duì)比思維導(dǎo)圖、互動(dòng)習(xí)題；2.教具：節(jié)日單詞卡片、情境任務(wù)卡（如“邀請(qǐng)外國(guó)朋友過(guò)春節(jié)”場(chǎng)景）；3.在線(xiàn)工具：Quizlet（詞匯闖關(guān)）、ClassIn投票功能（節(jié)日喜好調(diào)查）。三、教學(xué)腳本（40分鐘微課）（一）趣味導(dǎo)入·喚醒節(jié)日記憶（5分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖---------------------------1.播放混剪視頻（含春節(jié)舞龍、圣誕雪橇、感恩節(jié)火雞等畫(huà)面），暫停后提問(wèn)：“Whichfestivaldoyousee?CanyousayitinEnglishorChinese?”

2.展示“節(jié)日盲盒”圖片（遮擋部分特征），引導(dǎo)學(xué)生用“Isit...?Doespeople...?”猜測(cè)節(jié)日。1.觀看視頻，搶答識(shí)別節(jié)日，嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出（如“Christmas!”“SpringFestival!”）；

2.小組討論盲盒圖片，用英語(yǔ)或中英混合語(yǔ)言猜測(cè)節(jié)日特征。以視覺(jué)沖擊激活興趣，喚醒舊知（如三年級(jí)學(xué)過(guò)的“SpringFestival”），為新知學(xué)習(xí)鋪墊。（二）新知建構(gòu)·解碼節(jié)日語(yǔ)言（10分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：“節(jié)日詞匯樹(shù)”教師展示“節(jié)日詞匯樹(shù)”P(pán)PT：樹(shù)干為`Festivals`，分支為`ChineseFestivals`“WesternFestivals”，樹(shù)葉為具體節(jié)日詞匯。針對(duì)`Mid-AutumnFestival`，結(jié)合月餅圖片教讀發(fā)音，拆解拼寫(xiě)（“Mid-Autumn”=“middle+autumn”），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想`watchthemoon`“eatmooncakes”等習(xí)俗短語(yǔ)；針對(duì)`Thanksgiving`，播放15秒動(dòng)畫(huà)（一家人共享火雞），教讀詞匯后，提問(wèn)：“WhatdoAmericansdoonThanksgiving?Let'sfindout!”2.句型突破：“節(jié)日小劇場(chǎng)”播放動(dòng)畫(huà)對(duì)話(huà)：<br>A:“WhatdopeopledoonChristmas?”<br>B:“Theyusuallygivegiftstofriendsandhaveabigdinner.”<br>暫停動(dòng)畫(huà)，分析句型結(jié)構(gòu)（疑問(wèn)詞`What`+行為動(dòng)詞`do`+習(xí)俗內(nèi)容）；邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，手持節(jié)日卡片（如`DragonBoatFestival`），模仿句型創(chuàng)編：“WhatdopeopledoonDragonBoatFestival?They...（提示：`havedragonboatraces`、`eatzongzi`）”（三）操練鞏固·玩轉(zhuǎn)節(jié)日語(yǔ)言（10分鐘）1.游戲1：“節(jié)日蹲”（詞匯強(qiáng)化）規(guī)則：學(xué)生分組，每組代表一個(gè)節(jié)日（如“Christmas組”“Mid-Autumn組”），教師說(shuō)：“Christmas蹲，Christmas蹲，Christmas蹲完DragonBoat蹲！”被點(diǎn)到的組需快速起立并重復(fù)句型：“WeareDragonBoatFestival.Peoplehavedragonboatracesonourfestival!”進(jìn)階：加入“錯(cuò)誤挑戰(zhàn)”，故意說(shuō)錯(cuò)習(xí)俗（如“Christmas組說(shuō)‘eatmooncakes’”），其他組需糾正：“No!PeoplegivegiftsonChristmas!”2.任務(wù)1：“節(jié)日對(duì)話(huà)站”（句型運(yùn)用）發(fā)放情境任務(wù)卡：<br>場(chǎng)景1：你在國(guó)外交換學(xué)習(xí)，向同學(xué)介紹春節(jié)；<br>場(chǎng)景2：外國(guó)朋友問(wèn)你端午節(jié)的習(xí)俗；<br>學(xué)生兩人一組，根據(jù)卡片提示編對(duì)話(huà)，教師巡視并提供語(yǔ)言支架（如“First,...Then,...”）。（四）拓展延伸·深悟節(jié)日文化（8分鐘）1.文化對(duì)比：“思維導(dǎo)圖大碰撞”展示對(duì)比思維導(dǎo)圖：左側(cè)`ChineseFestivals`（春節(jié)、中秋、端午），右側(cè)`WesternFestivals`（圣誕、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)），從“時(shí)間”“習(xí)俗”“意義”三方面對(duì)比。小組討論：“What'sthesame?What'sdifferent?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“團(tuán)圓”“感恩”是共通主題，但形式不同（如春節(jié)貼春聯(lián)vs圣誕裝飾圣誕樹(shù)）。2.綜合任務(wù)：“文化小使者”任務(wù)選擇（二選一）：<br>①為外國(guó)小朋友寫(xiě)一封“節(jié)日推薦信”，用英語(yǔ)介紹一個(gè)中國(guó)節(jié)日（如：“DearAmy,LetmetellyouaboutSpringFestival...”）；<br>②制作“節(jié)日文化海報(bào)”，用圖文結(jié)合形式對(duì)比一個(gè)中西方節(jié)日。（五）總結(jié)升華·課后延伸（2分鐘）師生共同回顧：“Todaywelearned...（詞匯、句型），andwefoundthat...（文化感悟）”；布置實(shí)踐作業(yè)：“Interviewyourfamily:‘What'syourfavoritefestival?Why?’TakenotesinEnglishandsharenexttime!”四、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與反思（一）亮點(diǎn)1.文化滲透自然化：通過(guò)“對(duì)比思維導(dǎo)圖”“節(jié)日推薦信”等任務(wù)，將文化理解融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，避免說(shuō)教式灌輸；2.任務(wù)設(shè)計(jì)階梯化：從“詞匯識(shí)別”到“句型運(yùn)用”，再到“文化表達(dá)”，符合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；3.互動(dòng)形式多元化