幼兒園手工制作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景與價(jià)值手工制作是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的核心內(nèi)容之一，它以“手”為媒介，串聯(lián)起幼兒的感知、想象與創(chuàng)造。黏土作為富有趣味性與可塑性的材料，能讓幼兒在“揉、搓、壓、捏”的操作中，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作、空間認(rèn)知能力，同時(shí)在色彩搭配、造型表現(xiàn)中萌發(fā)審美意識(shí)。本次“創(chuàng)意動(dòng)物樂(lè)園”黏土活動(dòng)，以幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物形象為載體，將藝術(shù)創(chuàng)作與故事想象結(jié)合，旨在讓幼兒在趣味實(shí)踐中提升藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)耐心、專(zhuān)注等學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能觀察并描述2-3種常見(jiàn)動(dòng)物（如兔子、小鳥(niǎo)、小魚(yú)）的外形特征，感知黏土的色彩與質(zhì)感變化。（二）技能目標(biāo)掌握黏土“揉、搓、壓、捏”的基礎(chǔ)技法，嘗試用組合、裝飾的方式創(chuàng)作動(dòng)物造型，獨(dú)立完成1-2個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)物形象。（三）情感目標(biāo)體驗(yàn)手工創(chuàng)作的樂(lè)趣，愿意向同伴介紹作品，感受分享創(chuàng)意的喜悅。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.工具材料：彩色超輕黏土（紅、黃、藍(lán)、綠、白等基礎(chǔ)色，每人一份）、塑料小工具（小刀、滾輪、牙簽等，每組一套）、動(dòng)物造型參考圖（塑封，便于幼兒翻閱）。2.環(huán)境材料：森林主題背景板（用綠色卡紙、樹(shù)枝裝飾，模擬動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景）、小托盤(pán)（每人一個(gè)，放置黏土與工具）、輕音樂(lè)《森林狂想曲》。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期開(kāi)展“動(dòng)物朋友”主題活動(dòng)，幼兒通過(guò)繪本、視頻觀察過(guò)常見(jiàn)動(dòng)物的形態(tài)、生活習(xí)性。2.幼兒有過(guò)簡(jiǎn)單黏土操作經(jīng)驗(yàn)（如搓長(zhǎng)條、揉圓球）。四、活動(dòng)流程（一）情境導(dǎo)入：動(dòng)物樂(lè)園的邀約教師播放《森林狂想曲》，創(chuàng)設(shè)情境：“今天森林里的動(dòng)物們要舉辦‘創(chuàng)意派對(duì)’，可好多小伙伴還沒(méi)到場(chǎng)呢！小朋友們?cè)敢庥媚Хね?，幫它們變出更多朋友嗎？”展示背景板上的空白區(qū)域，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。（二）探索與示范：黏土變動(dòng)物的秘密1.特征探索：教師出示兔子、小鳥(niǎo)的黏土半成品（只有身體，缺少頭部、四肢），提問(wèn)：“這只小動(dòng)物好像缺了點(diǎn)什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它的樣子？”引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的頭部形狀、耳朵特征、尾巴形態(tài)等，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述（如“兔子的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，尾巴圓圓的”）。2.技法示范：針對(duì)幼兒提到的特征，教師現(xiàn)場(chǎng)示范基礎(chǔ)技法：揉：雙手搓動(dòng)黏土，揉出圓球（如兔子的頭）；搓：雙手來(lái)回滾動(dòng)黏土，搓出長(zhǎng)條（如小鳥(niǎo)的翅膀）；壓：用手指或工具按壓黏土，做出扁平形狀（如小魚(yú)的身體）；捏：用手指捏出尖形、彎形（如兔子的耳朵、小鳥(niǎo)的嘴巴）。示范后，邀請(qǐng)1-2名幼兒嘗試，教師及時(shí)肯定并補(bǔ)充指導(dǎo)。（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：我的動(dòng)物小伙伴1.自主創(chuàng)作：幼兒領(lǐng)取黏土與工具，自由選擇想創(chuàng)作的動(dòng)物，教師巡回觀察，適時(shí)給予支持：對(duì)操作生疏的幼兒，提供“造型步驟卡”（如“先揉一個(gè)圓球當(dāng)腦袋，再搓兩個(gè)長(zhǎng)條當(dāng)耳朵……”）；對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)添加細(xì)節(jié)（如給小魚(yú)做花紋、給兔子做圍巾），或嘗試組合多個(gè)動(dòng)物（如“小鳥(niǎo)在兔子的背上唱歌”）。2.個(gè)性化支持：投放輔助材料（活動(dòng)眼睛、彩紙、小樹(shù)枝），幼兒可根據(jù)需要裝飾作品，如給動(dòng)物貼眼睛、做“草地”背景。（四）展示與分享：動(dòng)物派對(duì)的歡樂(lè)1.作品陳列：幼兒將完成的動(dòng)物作品擺放在“森林背景板”上，共同布置成“創(chuàng)意動(dòng)物樂(lè)園”。2.分享交流：教師邀請(qǐng)幼兒輪流介紹：“你的動(dòng)物叫什么名字？它在樂(lè)園里會(huì)做什么？”鼓勵(lì)幼兒用完整的句子表達(dá)，如“我的小兔子叫跳跳，它在和小鳥(niǎo)唱歌”。其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，可提問(wèn)或贊美（如“我喜歡你的小魚(yú)，它的尾巴像小扇子！”）。五、指導(dǎo)策略（一）分層指導(dǎo)，滿(mǎn)足差異基礎(chǔ)層：提供簡(jiǎn)化的造型模板（如輪廓圖），引導(dǎo)幼兒按步驟完成單一動(dòng)物造型；進(jìn)階層：鼓勵(lì)幼兒嘗試“動(dòng)物組合”或“故事場(chǎng)景”創(chuàng)作，如“小熊和蜜蜂的花園”；拓展層：支持幼兒用黏土結(jié)合其他材料（如樹(shù)枝、樹(shù)葉）創(chuàng)作立體場(chǎng)景。（二）語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)想象在創(chuàng)作過(guò)程中，教師用啟發(fā)性語(yǔ)言拓展幼兒思路：“你的小鳥(niǎo)會(huì)飛去哪里？它的翅膀可以用什么顏色？”“如果給小魚(yú)加上泡泡，它會(huì)更開(kāi)心嗎？”鼓勵(lì)幼兒將想象融入作品。（三）環(huán)境浸潤(rùn)，烘托氛圍活動(dòng)全程播放輕柔的自然音效，背景板的森林場(chǎng)景與幼兒作品形成互動(dòng)，讓幼兒在沉浸式環(huán)境中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。六、活動(dòng)延伸（一）區(qū)域聯(lián)動(dòng)：故事里的動(dòng)物在語(yǔ)言區(qū)投放“動(dòng)物樂(lè)園”繪本，幼兒可結(jié)合自己的作品創(chuàng)編故事；在表演區(qū)提供動(dòng)物頭飾，幼兒用手工動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，延續(xù)創(chuàng)作的趣味性。（二）家園共育：家庭動(dòng)物小劇場(chǎng)發(fā)放“家庭手工任務(wù)卡”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同創(chuàng)作“家庭動(dòng)物”，并拍攝小視頻（如動(dòng)物們的“一天”），在班級(jí)群分享，增進(jìn)親子互動(dòng)與創(chuàng)意表達(dá)。（三）自然融合：戶(hù)外的“黏土印記”在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒用黏土在樹(shù)皮、石頭上創(chuàng)作“自然動(dòng)物”（如樹(shù)干上的小蛇、石頭上的烏龜），感受自然材料與黏土的結(jié)合之美。七、評(píng)價(jià)與反思（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)從三方面觀察幼兒表現(xiàn)：操作技能：是否掌握基礎(chǔ)技法，能否獨(dú)立完成造型；創(chuàng)意表現(xiàn)：作品是否有獨(dú)特想法（如給動(dòng)物設(shè)計(jì)“超能力”造型）；社會(huì)情感：是否愿意分享，能否欣賞同伴作品并表達(dá)贊美。（二）活動(dòng)反思優(yōu)化1.材料投放：需關(guān)注黏土的軟硬度是否適合幼兒操作，下次可提前一天揉捏軟化，或提供少量凡士林輔助塑形；2.指導(dǎo)時(shí)機(jī)：部分幼兒創(chuàng)作時(shí)過(guò)于追求“像”，教師應(yīng)更及時(shí)地肯定創(chuàng)意而非“逼真度”，如“你的藍(lán)色兔子很特別，它是不是住在冰雪王國(guó)？”；3.時(shí)間把控：創(chuàng)作環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒興趣適當(dāng)延長(zhǎng)，分享環(huán)節(jié)可增加“投票最喜