小班社會課不跟陌生人走教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課程依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會領(lǐng)域教育目標(biāo)，結(jié)合《幼兒園社會課程指導(dǎo)大綱》進(jìn)行設(shè)計。針對小班社會課“不跟陌生人走”這一內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析如下：1.知識與技能維度：本課的核心概念是“自我保護(hù)意識”，關(guān)鍵技能包括識別陌生人、拒絕陌生人的請求、尋求幫助等。學(xué)生應(yīng)能夠了解陌生人可能帶來的風(fēng)險，學(xué)會拒絕陌生人的邀請，并知道在遇到危險時如何尋求幫助。這些概念和技能屬于“了解”和“理解”的認(rèn)知水平。2.過程與方法維度：本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法是“安全意識培養(yǎng)”。通過角色扮演、故事講述、情境模擬等方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)安全意識和自我保護(hù)能力。3.情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、自我保護(hù)意識和規(guī)則意識，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到陌生人的潛在風(fēng)險，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、學(xué)情分析針對小班學(xué)生，學(xué)情分析如下：1.學(xué)生已有知識儲備：小班學(xué)生已具備一定的社會認(rèn)知能力，能夠理解簡單的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。2.學(xué)生生活經(jīng)驗：學(xué)生在日常生活中可能會遇到陌生人，但缺乏辨別陌生人和處理與陌生人交往的經(jīng)驗。3.學(xué)生技能水平：小班學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力有限，但具有一定的模仿能力和想象力。4.學(xué)生認(rèn)知特點：小班學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易受到外界誘惑，需要教師的引導(dǎo)和幫助。5.學(xué)生興趣傾向：小班學(xué)生對與自己生活密切相關(guān)的內(nèi)容感興趣，如家庭、學(xué)校、朋友等。6.學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在識別陌生人、拒絕陌生人的請求等方面可能存在困難。基于以上分析，本課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，同時關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣傾向，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)小班社會課“不跟陌生人走”的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生建立基本的安全意識和自我保護(hù)知識。學(xué)生需要能夠“識記”和“理解”陌生人的概念、不跟陌生人走的規(guī)則以及求助的方式。他們應(yīng)能夠“描述”陌生人的特征，“解釋”為什么不能跟陌生人走，并能夠“運用”這些知識在模擬情境中做出正確的選擇。目標(biāo)包括：識別陌生人、理解不跟陌生人走的重要性、掌握求助的途徑。能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生將知識應(yīng)用于實際情境的能力。學(xué)生應(yīng)能夠“獨立并規(guī)范地完成”識別陌生人的練習(xí)，通過角色扮演“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”，并在小組合作中“提出創(chuàng)新性問題解決方案”。具體目標(biāo)包括：在情境模擬中練習(xí)拒絕陌生人的請求，通過小組討論設(shè)計安全的自我保護(hù)策略。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和責(zé)任感。學(xué)生應(yīng)“體會”到自我保護(hù)的重要性，并在“實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”。目標(biāo)包括：通過故事講述“認(rèn)同”自我保護(hù)的價值，能夠在日常生活中“將課堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于實踐”，并提出“改進(jìn)建議”。科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運用邏輯推理和批判性思維解決問題的能力。學(xué)生應(yīng)“構(gòu)建”關(guān)于如何安全應(yīng)對陌生人的物理模型，并通過“評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”來培養(yǎng)質(zhì)疑精神。目標(biāo)包括：在討論中“識別問題本質(zhì)”，運用“設(shè)計思維的流程”提出針對安全問題的解決方案?？茖W(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評價的能力。學(xué)生應(yīng)“復(fù)盤”自己的學(xué)習(xí)效率，并“運用評價量規(guī)”對同伴的工作給出反饋。目標(biāo)包括：通過“交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”來培養(yǎng)信息甄別能力，學(xué)會“依據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)評價作業(yè)”，并在評價過程中發(fā)展“元認(rèn)知與自我監(jiān)控能力”。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生建立“不跟陌生人走”的安全意識，并掌握相應(yīng)的自我保護(hù)技能。重點包括：讓學(xué)生“理解”陌生人的潛在風(fēng)險，“掌握”拒絕陌生人的策略，“學(xué)會”在遇到危險時尋求幫助的方法。這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生安全意識和自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。教學(xué)難點教學(xué)的難點在于如何讓學(xué)生理解和內(nèi)化“不跟陌生人走”的重要性，并將其轉(zhuǎn)化為實際行為。難點主要體現(xiàn)在：學(xué)生可能對“陌生人”的概念模糊，難以區(qū)分安全與危險的界限；學(xué)生在面對陌生人的請求時，可能難以做出拒絕的決定。難點成因在于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗的限制。因此，需要通過情境模擬、角色扮演等方式，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，并逐步培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含安全知識動畫、故事講述視頻。教具：安全標(biāo)識圖表、角色扮演道具。實驗器材：無。音頻視頻資料：安全意識培養(yǎng)相關(guān)音頻、視頻。任務(wù)單：識別陌生人練習(xí)單、求助方法學(xué)習(xí)單。評價表：安全意識評估表。學(xué)生預(yù)習(xí)：閱讀相關(guān)故事或資料。學(xué)習(xí)用具：畫筆、彩色卡紙。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：教師以輕松愉快的語氣開始，首先向?qū)W生展示一組圖片，包括一位小朋友在公園玩耍時，遇到一位看似友好的陌生人邀請他一起去玩。教師提問：“小朋友們，你們認(rèn)為這位小朋友應(yīng)該跟這位陌生人走嗎？為什么？”認(rèn)知沖突：教師接著展示另一組圖片，展示的是同一場景，但這次陌生人手中拿著一個玩具，看起來很誘人。教師再次提問：“現(xiàn)在呢？這位小朋友應(yīng)該跟陌生人走嗎？”引發(fā)思考：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么同樣的情境，他們的答案會不同。這時，教師可以引入“安全意識”的概念，并解釋為什么有時候即使陌生人看起來友好，我們也不能輕易相信他們。明確目標(biāo)：教師總結(jié)道：“今天，我們就來學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己，不跟陌生人走。我們將學(xué)習(xí)如何識別陌生人，如何拒絕他們的請求，以及如何在遇到危險時尋求幫助?！睂W(xué)習(xí)路線圖：教師進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)路線圖：“首先，我們會通過故事和活動了解陌生人的概念；然后，我們會學(xué)習(xí)如何拒絕陌生人的請求；最后，我們會學(xué)習(xí)在遇到危險時如何尋求幫助。”在這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和路線圖。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，還能為后續(xù)的教學(xué)活動做好心理和認(rèn)知上的鋪墊。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：認(rèn)識陌生人教師活動1.展示一組關(guān)于陌生人的圖片，包括不同年齡、性別和職業(yè)的陌生人。2.提問：“同學(xué)們，你們能說出這些人的特點嗎？你們在什么時候會遇到陌生人？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論陌生人可能存在的風(fēng)險，如不熟悉的環(huán)境、不安全的請求等。4.分享一些關(guān)于如何安全應(yīng)對陌生人的小貼士。學(xué)生活動1.觀察圖片，描述陌生人的特點。2.分享自己遇到陌生人的經(jīng)歷。3.討論陌生人可能帶來的風(fēng)險。4.學(xué)習(xí)如何安全應(yīng)對陌生人。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否準(zhǔn)確描述陌生人的特點。2.學(xué)生能否識別陌生人可能存在的風(fēng)險。3.學(xué)生能否復(fù)述安全應(yīng)對陌生人的一些小貼士。任務(wù)二：拒絕陌生人的請求教師活動1.創(chuàng)設(shè)一個情境，一個陌生人邀請學(xué)生一起去公園玩。2.提問：“如果這個陌生人是你認(rèn)識的，你會去嗎？如果不認(rèn)識，你會怎么做？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論拒絕陌生人的請求的方法。4.分享一些拒絕陌生人請求的技巧。學(xué)生活動1.觀察情境，思考如何回應(yīng)陌生人的請求。2.分享自己拒絕陌生人請求的經(jīng)驗。3.討論拒絕陌生人請求的方法。4.學(xué)習(xí)拒絕陌生人請求的技巧。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否正確回應(yīng)陌生人的請求。2.學(xué)生能否應(yīng)用拒絕陌生人請求的技巧。3.學(xué)生能否復(fù)述拒絕陌生人請求的方法。任務(wù)三：尋求幫助教師活動1.創(chuàng)設(shè)一個情境，一個學(xué)生遇到危險需要幫助。2.提問：“如果遇到這種情況，你會怎么做？你會向誰求助？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論在遇到危險時如何尋求幫助。4.分享一些在遇到危險時尋求幫助的方法。學(xué)生活動1.觀察情境，思考在遇到危險時應(yīng)該怎么做。2.分享自己遇到危險時的求助經(jīng)驗。3.討論在遇到危險時如何尋求幫助。4.學(xué)習(xí)在遇到危險時尋求幫助的方法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否在遇到危險時尋求幫助。2.學(xué)生能否應(yīng)用在遇到危險時尋求幫助的方法。3.學(xué)生能否復(fù)述在遇到危險時尋求幫助的方法。任務(wù)四：制定安全規(guī)則教師活動1.引導(dǎo)學(xué)生討論在什么情況下需要制定安全規(guī)則。2.分享一些常見的安全規(guī)則。3.讓學(xué)生分組討論，制定自己的安全規(guī)則。學(xué)生活動1.討論在什么情況下需要制定安全規(guī)則。2.分享常見的安全規(guī)則。3.分組討論，制定自己的安全規(guī)則。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否在討論中提出合理的安全規(guī)則。2.學(xué)生能否應(yīng)用制定的安全規(guī)則。3.學(xué)生能否復(fù)述制定的安全規(guī)則。任務(wù)五：實踐應(yīng)用教師活動1.創(chuàng)設(shè)一個實踐情境，讓學(xué)生在小組中模擬與陌生人交往。2.觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并提供反饋。學(xué)生活動1.在小組中模擬與陌生人交往。2.根據(jù)情境調(diào)整自己的行為。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否在模擬情境中正確應(yīng)對陌生人。2.學(xué)生能否根據(jù)情境調(diào)整自己的行為。3.學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：判斷題。展示幾個關(guān)于陌生人安全知識的陳述，讓學(xué)生判斷正誤。教師活動：展示陳述，如“遇到陌生人可以隨便告訴他的個人信息。”，提問學(xué)生是否正確。學(xué)生活動：判斷正誤，并說明理由。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否正確判斷陳述的正誤，并給出合理的解釋。練習(xí)2：選擇題。給出幾個情境，讓學(xué)生選擇正確的應(yīng)對方法。教師活動：展示情境，如“一個陌生人給你糖果，你會怎么做？”學(xué)生活動：選擇正確的應(yīng)對方法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否選擇正確的應(yīng)對方法，并解釋原因。綜合應(yīng)用層練習(xí)3：案例分析。提供幾個與陌生人安全相關(guān)的案例，讓學(xué)生分析并給出建議。教師活動：展示案例，如“一個學(xué)生在回家的路上遇到一個陌生人，陌生人要求學(xué)生幫忙找寵物?！睂W(xué)生活動：分析案例，給出建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否分析案例，并提出合理的建議。練習(xí)4：角色扮演。分組進(jìn)行角色扮演，模擬與陌生人交往的情境。教師活動：提供角色扮演的劇本，如“一個學(xué)生在公園遇到一個陌生人，陌生人想要帶學(xué)生去一個偏僻的地方。”學(xué)生活動：進(jìn)行角色扮演，展示如何安全應(yīng)對。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否在角色扮演中展示安全應(yīng)對的能力。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)5：探究性問題。提出一個開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。教師活動：提出問題，如“如何設(shè)計一個安全的校園？”學(xué)生活動：分組討論，提出解決方案。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否提出有創(chuàng)意的解決方案，并能夠解釋其合理性。反饋機(jī)制教師點評：對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。學(xué)生互評：學(xué)生之間互相評價練習(xí)，提供反饋。展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例：展示優(yōu)秀練習(xí)和典型錯誤，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。學(xué)生活動：繪制思維導(dǎo)圖或概念圖，展示知識體系。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。學(xué)生活動：回顧解決問題的過程，思考運用了哪些科學(xué)思維方法。懸念與差異化作業(yè)設(shè)置懸念，如“下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)上的陌生人?！辈町惢鳂I(yè)：提供“必做”和“選做”作業(yè)。學(xué)生活動：完成作業(yè)，并反思學(xué)習(xí)過程。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生展示自己的小結(jié)，并反思學(xué)習(xí)過程。教師評價：評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：陌生人安全知識、拒絕陌生人請求的方法、尋求幫助的途徑。作業(yè)內(nèi)容：1.完成關(guān)于陌生人安全知識的填空題，如“遇到陌生人時，我們應(yīng)該__________?！?.判斷下列行為是否正確，并說明理由。(1)小明在回家的路上遇到一個陌生人，陌生人問路，小明告訴他家的地址。(2)小紅在公園玩耍時，一個陌生人給她糖果，小紅拒絕了。3.選擇正確的求助方法。(1)小麗在回家的路上迷路了，她應(yīng)該__________。(2)小強(qiáng)在公園玩耍時受傷了，他應(yīng)該__________。作業(yè)要求：獨立完成，1520分鐘內(nèi)完成。拓展性作業(yè)核心知識點：將陌生人安全知識應(yīng)用到實際生活中。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個安全規(guī)則海報，提醒人們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己不受陌生人傷害。2.撰寫一篇短文，講述自己在生活中遇到陌生人時的經(jīng)歷，以及如何應(yīng)對。作業(yè)要求：結(jié)合自身經(jīng)歷，展示對陌生人安全知識的理解和應(yīng)用。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：批判性思維、創(chuàng)造性思維和深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個社區(qū)安全活動方案，包括活動目的、活動內(nèi)容、活動步驟等。2.創(chuàng)作一個關(guān)于陌生人安全知識的劇本，通過角色扮演的形式提高人們的防范意識。作業(yè)要求：鼓勵創(chuàng)新，展示對陌生人安全知識的深入理解和獨特見解。七、本節(jié)知識清單及拓展1.陌生人概念：陌生人是指學(xué)生不熟悉的人，包括不同年齡、性別和職業(yè)的人。學(xué)生應(yīng)能識別陌生人，并理解陌生人可能存在的風(fēng)險。2.自我保護(hù)意識：自我保護(hù)意識是指學(xué)生識別和防范潛在危險的能力。學(xué)生應(yīng)能理解自我保護(hù)的重要性，并學(xué)會自我保護(hù)的方法。3.拒絕陌生人請求的策略：學(xué)生應(yīng)學(xué)會拒絕陌生人的請求，如拒絕糖果、飲料或帶去陌生地方等。學(xué)生應(yīng)能運用策略，如直接說“不”或?qū)で髱椭?.求助的途徑：學(xué)生應(yīng)知道在遇到危險時如何尋求幫助，如向成年人求助、撥打緊急電話等。學(xué)生應(yīng)能描述求助的途徑，并理解求助的重要性。5.安全規(guī)則：學(xué)生應(yīng)學(xué)會制定和遵守安全規(guī)則，以保護(hù)自己不受陌生人傷害。學(xué)生應(yīng)能列舉一些安全規(guī)則，如不透露個人信息、不跟陌生人走等。6.安全意識教育的重要性：學(xué)生應(yīng)理解安全意識教育的重要性，并認(rèn)識到它是自我保護(hù)的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)能說明安全意識教育對于個人和社會的重要性。7.社會交往能力：學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)如何安全地與陌生人交往，提升自己的社會交往能力。學(xué)生應(yīng)能運用所學(xué)知識，在與陌生人交往時保持安全。8.情境模擬訓(xùn)練：通過情境模擬訓(xùn)練，學(xué)生能在實際情境中運用安全知識。學(xué)生應(yīng)能參與情境模擬，并正確應(yīng)對各種情境。9.家庭和學(xué)校合作：家庭和學(xué)校應(yīng)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。學(xué)生應(yīng)了解家庭和學(xué)校在安全意識教育中的角色和責(zé)任。10.社區(qū)安全：學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到社區(qū)安全對每個人的重要性。學(xué)生應(yīng)能描述社區(qū)安全對于個人和社會的意義。11.心理健康：學(xué)習(xí)如何安全地與陌生人交往有助于學(xué)生維護(hù)心理健康。學(xué)生應(yīng)能認(rèn)識到心理健康與安全意識教育之間的關(guān)系。12.法律知識：學(xué)生應(yīng)了解與陌生人交往相關(guān)的法律知識，如未成年人保護(hù)法等。學(xué)生應(yīng)能簡單描述相關(guān)的法律知識，并知道如何運用法律保護(hù)自己。13.緊急情況下的應(yīng)對措施：學(xué)生應(yīng)學(xué)會在緊急情況下采取正確的應(yīng)對措施。學(xué)生應(yīng)能描述緊急情況下的應(yīng)對措施，如保持冷靜、尋求幫助等。14.媒體素養(yǎng)：學(xué)生應(yīng)學(xué)會識別和應(yīng)對媒體中可能存在的危險信息。學(xué)生應(yīng)能描述媒體素養(yǎng)的重要性，并學(xué)會識別危險信息。15.網(wǎng)絡(luò)安全意識：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保護(hù)自己。學(xué)生應(yīng)能描述網(wǎng)絡(luò)安全意識的重要性，并學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上保護(hù)個人信息。16.心理健康教育：心理健康教育是安全意識教育的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)能認(rèn)識到心理健康教育對于安全意識教育的重要性。17.安全文化：安全文化是指社會對安全的重視和尊重。學(xué)生應(yīng)能描述安全文化的概念，并認(rèn)識到其重要性。18.安全教育方法：安全教育方法包括多種形式，如角色扮演、故事講述等。學(xué)生應(yīng)能描述不同的安全教育方法，并了解其適用性。19.跨文化交往：在全球化背景下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會跨文化交往中的安全意識。學(xué)生應(yīng)能描述跨文化交往中的安全意識，并學(xué)會如何在不同的文化中保護(hù)自己。20.可持續(xù)發(fā)展：安全意識教育也是可持續(xù)發(fā)展教育的一部分。學(xué)生應(yīng)能描述可持續(xù)發(fā)展教育，并認(rèn)識到安全意識教育在其中的作用。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解陌生人的概念，掌握拒絕陌生人請求的方法，以及學(xué)會在遇到危險時尋求幫助的途徑。通過課堂觀察和學(xué)生的練習(xí)反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用這些知識。然而，部分學(xué)生在實際情境中可能仍然難以做出正確的判斷，這表明教學(xué)目標(biāo)在實踐中的應(yīng)用還有待加強(qiáng)。教學(xué)過程有