一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能明確續(xù)寫故事的核心要求，把握原文情節(jié)線索與人物性格特征，結(jié)合文本邏輯續(xù)寫內(nèi)容完整、風(fēng)格統(tǒng)一的故事片段。（二）過程與方法目標(biāo)通過賞析范文、小組討論、自主創(chuàng)作等活動(dòng)，提升想象力、邏輯思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握“緊扣原文、合理拓展”的續(xù)寫技巧。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣，體會(huì)故事中人物的精神品質(zhì)，在續(xù)寫中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與人文情懷。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.梳理原文的情節(jié)脈絡(luò)與人物形象特征，為續(xù)寫搭建合理框架。2.續(xù)寫內(nèi)容緊扣原文主題，情節(jié)連貫且符合生活邏輯（或童話邏輯）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破“重復(fù)原文”的思維局限，在續(xù)寫中實(shí)現(xiàn)情節(jié)創(chuàng)新（如設(shè)置新沖突、展現(xiàn)人物成長(zhǎng)）。2.用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫人物、推動(dòng)情節(jié)，使續(xù)寫部分與原文風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含課文原文片段（如《小英雄雨來(lái)》結(jié)尾、《寶葫蘆的秘密》選段）、優(yōu)秀續(xù)寫范文片段。2.學(xué)習(xí)單：提供原文片段、續(xù)寫思路引導(dǎo)表（含“人物性格分析”“情節(jié)發(fā)展預(yù)測(cè)”“創(chuàng)意沖突設(shè)計(jì)”等欄目）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：故事的“未完待續(xù)”播放動(dòng)畫短片《三只小豬》片段（停在“第三只小豬蓋了磚頭房，大灰狼氣急敗壞”處），提問：“大灰狼會(huì)放棄嗎？小豬們接下來(lái)會(huì)遇到什么？請(qǐng)你給故事寫個(gè)‘下半場(chǎng)’?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：續(xù)寫是給“未完成的故事”續(xù)寫合理結(jié)局或發(fā)展，需尊重原有角色和情節(jié)邏輯。（二）新課講授：續(xù)寫的“密碼”1.緊扣原文：線索與形象的延續(xù)展示課文《小英雄雨來(lái)》的結(jié)尾：“雨來(lái)沒有死！雨來(lái)沒有死！”鄉(xiāng)親們圍著河沿喊著。提問：“雨來(lái)是怎么脫險(xiǎn)的？回到村里后，他會(huì)做什么？敵人會(huì)善罷甘休嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分析：人物核心：雨來(lái)的“機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)”需延續(xù)；情節(jié)核心：敵人的“掃蕩”與雨來(lái)的“反抗”是矛盾主線，需圍繞矛盾發(fā)展。2.合理拓展：邏輯與創(chuàng)意的平衡以“雨來(lái)脫險(xiǎn)后”為例，組織小組討論：角度一（情節(jié)邏輯）：敵人可能再次搜查，雨來(lái)如何利用環(huán)境（蘆葦蕩、暗號(hào)）傳遞情報(bào)？角度二（人物成長(zhǎng)）：經(jīng)歷這次事件，雨來(lái)的勇氣會(huì)如何體現(xiàn)？他會(huì)主動(dòng)幫八路軍做什么？總結(jié)：續(xù)寫需“貼著原文走”（人物不變、矛盾延續(xù)），又要“跳出原文想”（設(shè)計(jì)新情節(jié)、新挑戰(zhàn)）。（三）范文賞析：從“模仿”到“創(chuàng)新”范文：《雨來(lái)的新任務(wù)》（原文背景：雨來(lái)從河里游回村，鄉(xiāng)親們又驚又喜。）雨來(lái)抹了把臉上的水，把濕透的課本往懷里一揣，挺直了小胸脯：“大叔大嬸，我沒事！鬼子以為我死了，可咱的水性，能讓他們抓著？”鐵頭湊過來(lái)，撓撓頭：“雨來(lái)，你真厲害！可鬼子會(huì)不會(huì)……”雨來(lái)眨眨眼，忽然壓低聲音：“鐵頭，你幫我個(gè)忙！把這個(gè)蘆葦哨子吹響三聲，在村東老槐樹下等我。”原來(lái)，雨來(lái)在水里時(shí)，隱約聽見鬼子指揮官說(shuō)“明天一早搜蘆葦蕩，抓八路傷員”。他要趁著夜色，把情報(bào)送到八路軍的秘密聯(lián)絡(luò)點(diǎn)——那片長(zhǎng)滿紅菱的池塘邊。夜里，雨來(lái)揣著一把柴刀，悄悄溜出家門。月光下，蘆葦蕩像一片銀色的海。他深一腳淺一腳地跑著，忽然聽見身后有“沙沙”的響動(dòng)。雨來(lái)心里一緊，猛地轉(zhuǎn)身——卻是一只受驚的野兔。他松了口氣，加快腳步，終于在池塘邊看見了聯(lián)絡(luò)的暗號(hào)：三朵新開的荷花?！笆怯陙?lái)嗎？”一個(gè)低沉的聲音從蘆葦后傳來(lái)。雨來(lái)把情報(bào)紙（用玉米葉卷著的字條）遞過去：“叔叔，鬼子明天要搜蘆葦蕩，傷員們快轉(zhuǎn)移！”八路軍戰(zhàn)士摸摸他的頭：“好小子，又立大功了！快回去，注意安全。”雨來(lái)跑回村時(shí)，天邊已泛起魚肚白。他躺在炕上，嘴角掛著笑——他知道，自己又一次守護(hù)了家鄉(xiāng)和親人。范文解析：人物延續(xù)：雨來(lái)的“機(jī)智”（用蘆葦哨子傳信、玉米葉寫情報(bào)）、“勇敢”（深夜闖蘆葦蕩）與原文一致，同時(shí)通過“主動(dòng)送情報(bào)”展現(xiàn)成長(zhǎng)。情節(jié)邏輯：敵人“搜蘆葦蕩”的新沖突，承接原文“鬼子掃蕩”的背景；“蘆葦蕩、荷花暗號(hào)”呼應(yīng)課文中的環(huán)境描寫，使續(xù)寫自然融入原文。語(yǔ)言風(fēng)格：短句、動(dòng)作描寫（“抹、揣、眨、跑”）還原了原文的兒童視角與質(zhì)樸文風(fēng)。（四）實(shí)踐練習(xí)：我來(lái)續(xù)寫“未完的故事”1.任務(wù)發(fā)布：提供《寶葫蘆的秘密》片段（王葆對(duì)著寶葫蘆說(shuō)：“我想要一本最新的《科學(xué)畫報(bào)》，明天上學(xué)要交讀書筆記呢！”寶葫蘆“嗖”地一閃，王葆手里多了一本書……），要求續(xù)寫后續(xù)。2.思路引導(dǎo)：人物：王葆的“貪心又忐忑”、寶葫蘆的“魔法幫倒忙”（如書是從同學(xué)書包里“變”來(lái)的？書的內(nèi)容是顛倒的？）。沖突：王葆發(fā)現(xiàn)寶葫蘆的錯(cuò)誤，會(huì)如何解決？他會(huì)對(duì)寶葫蘆生氣嗎？3.小組合作：四人一組，圍繞“寶葫蘆的‘失誤’”“王葆的抉擇”設(shè)計(jì)情節(jié)，推選代表分享。（五）總結(jié)拓展：續(xù)寫的“小錦囊”1.技巧回顧：畫“人物像”：用關(guān)鍵詞概括原文人物的性格、愛好（如“雨來(lái)：勇敢、愛學(xué)習(xí)；王葆：好奇、有點(diǎn)懶”）。搭“情節(jié)橋”：原文的結(jié)尾是“橋的一頭”，續(xù)寫要從“橋的另一頭”延伸（矛盾升級(jí)或解決）。注“細(xì)節(jié)色”：用環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫讓故事生動(dòng)（如范文中“銀色的蘆葦蕩”“玉米葉字條”）。2.課后拓展：選擇課文《巨人的花園》或《海的女兒》（選讀），嘗試?yán)m(xù)寫一個(gè)章節(jié)，字?jǐn)?shù)300字左右。五、教案設(shè)計(jì)理念本教案緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、審美情趣和文化自信”的要求，通過“情境導(dǎo)入—方法指導(dǎo)—范文賞析—實(shí)踐創(chuàng)作”的梯度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“模仿—?jiǎng)?chuàng)新”中掌握續(xù)寫技巧。同時(shí)，結(jié)合紅色故事（《小英雄雨來(lái)》）與童話（《寶葫蘆的秘密》）的續(xù)寫實(shí)踐，既培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力，又滲透愛國(guó)主義與誠(chéng)信教育（如王葆面對(duì)寶葫蘆失誤的抉擇）。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.部分學(xué)生可能陷入“重復(fù)原文情節(jié)”的誤區(qū)，需在范文賞析時(shí)更聚焦“創(chuàng)新點(diǎn)”（如《雨來(lái)的新任務(wù)》中“主動(dòng)送情報(bào)”的設(shè)計(jì)）。2.語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性不足，可